整本书阅读指导课的价值追求和操作策略

整本书阅读指导课的价值追求和操作策
略
在小学阶段，关于整本书的阅读越来越让小学教师足够的去关注，整本书的
阅读是小学语文课程中的主要组成部分之一。

对于整本书的阅读，使用好的阅读
操作策略不仅来提升阅读教学的高效，也能让学生在语文方面把自己的阅读素养
不断的提升。

因此，教师在指导课上要发挥指导学生阅读的作用，同时，教师有
质量的指导能提升整本书的阅读水平。

一、整本书阅读指导课的价值追求
1.整本书阅读品质态度价值追求
小学语文教师在整本书指导课上要让学生明白在整本书阅读的过程中要注意
品质态度价值上的追求。

从整本书阅读方面来说整本书的阅读给学生带来了很大
提升空间同时在阅读的过程中学生也遇到很大的困难，学生在整本书阅读时往往
用自己的经验去阅读，只知其一不知其二。

例如，教学《吃水不忘挖井人》时，
如果仅仅只明白毛主席带领战士和乡村们因为缺水而挖井是无法走进《吃水不忘
挖井人》这篇课文所要表达的深刻含义的，这时教师就在指导课上以自己的教学
素质来引导学生在阅读方面的不断提升。

例如，在教学《吃水不忘挖井人》时，
要让学生明白在阅读的过程中知道毛主席对人民有浓厚的感情也从侧面反应出党
和人民团结互助的优良作风。

学生这样去阅读可以对阅读品质方面的提升，对文
章的内容更有各方面的深入体会。

学生在教师的指导下在对于文章的理解时就会
更能明白，品质方面也会有更大的提升学生也能体会到文章中作者对于感情之处，这样有利于学生在对于阅读方面更加感兴趣，也能提升学生的培养能力和综合素
质能力。

2.整本书阅读习惯态度价值追求
在小学阶段学生在对于整本书的阅读的时候刚刚开始的时候学生在阅读时会
津津有味的去阅读但是随着时间的流逝慢慢的学生在阅读时就会越来越不感兴趣，就不会去阅读，因此教师在指导学生怎样去阅读时教师注意培养的不是学生的爱好，而是在阅读整篇文章的阅读习惯这就好比以后我们在上班是我们可能不太喜
欢上班但是我们必须要专注去上班一样，把上班去养成一种习惯。

例如，在教学《古诗二首》时，《晓出净慈寺送林子方》对于这首诗学生在阅读的时候不大喜欢，但是教师可以指导学生通过习惯性去阅读，例如第一句通过阅读可以知道六
月西湖的风景与其他季节的风景是不一样的，读第二句时可以根据习惯知道在湖
面上很多的荷叶与蓝天相连接这就是阅读习惯。

又如，在教学《我多想去看看》时，教师在指导课上根据课文的写作总分总
转换成前、中、后的方面进行阅读。

在阅读“我多想去看看”的前部分，看弯弯
的小路就会走出天山看见北京城广场上的升旗仪式，这样有利于激发学生的阅读
兴趣，在读中间部分的时候沿着宽宽的公路走出北京，推进故事的发展。

在阅读
最后一部分的时候，可以对前文进行总结，在新疆的天山上开着洁白的雪莲。

在
这样的阅读下慢慢的把阅读要求变成阅读习惯，习惯养成的时候就会提高学生的
阅读能力。

二、整本书阅读指导课的操作策略
1.构建阅读操作策略
小学阶段，小学学生在整本阅读打过程中要重视整本阅读的构建包括写作方
面的教育与阅读方面的教学，教师在教学，学生阅读的方面就是让学生第一步学
会怎样去赌，然后再学会怎样去写，最后再说出来。

这就是阅读的有效构建在小
学的语文教学中读和写是分不开的，如何写就像我们自己的两只手缺一不可。

就
是就要让学生写写读读，读读写写。

例如，在教学《让真情自然流露》时，教师
应该让学生先进行阅读。

可以请两位同学进行这两部分的内容先进行阅读第一位
同学先读畅快，感动，欣喜若狂，归心似箭，激动盼望，欣慰。

然后学生根据这
一些内容进行习作，根据这些内容写成一篇整的阅读。

然后第二位同学再根据恐
怕愤怒、忏悔莫及、愧疚、忐忑不安、难过、沮丧等进行朗读。

学生明白这两段
话以后，再根据这两段话进行写作，这就是把阅读带入写作中。

而在教学《鲁滨
逊漂流记》时，先进行整篇文章的阅读，阅读《鲁滨逊漂流记》过程中，鲁滨逊的经历过程，就是可以让学生通过读整篇文章以后在写观后感。

例如，可以引导学生这样写《鲁滨逊漂流记》的观后感：当我们在生活中遇到困难及解决不了的问题的时候，在面对困难和挫折的时候，要鼓起勇气去解决。

在面对困难的时候千万不要放弃，通过好的方法去解决困难。

通过如何去阅读到如何去写出来，多和写这两者是相互促进的，谁都离不开谁。

有读才有写，在此过程中，不仅能帮助学生提升写作能力、阅读能力，也能提高学生的综合素质。

2.思考思维操作策略
在阅读整本书的时候，在阅读给他过程中要有自己的思考能力。

不能只是读而读，要学会怎样去思考。

在思考的过程中要有自己的想法，最后通过自己的思考和想法形成自己阅读的观点。

在整本书使用这种方式去阅读能找到合适自己的价值观和世界观。

学生在对于整本书的阅读过程中，对于自己观点阅读时要有正确的选择和看待的方法，要在阅读过程中通过不同的角度来阅读作品的情感、内容、观点。

例如，在教学《汤姆·索亚历险记》时，要根据课文的提示去进行阅读。

第一，在阅读本篇文章的过程中关于汤姆的形象要有自己的看法。

第二，在关于汤姆是怎样的孩子时要有自己的观点。

通过这些想法观点，然后进行思考。

学生在这个过程中不仅能得到训练，也能把自己的思维能力进行不断的提高。

在分析的过程中不能盲目的去模仿别人的，要有自己的观点。

在阅读文章的过程中要学会去体验想法，在思考中不断成长。

总之，在整本书的阅读教学之路上教师要通过不断的方法去进行。

咱本书的阅读。

要让整本书进行教学的价值。

教师在整本书阅读的指导课上，要帮助学生在阅读的过程中找到好的方法。

要以多读书，读好书，读整本书的方式进行不断的学习。

要找出整本书中教学的价值所在，提高学习的阅读能力。