农村学困生的成因分析及转化策略探究

农村学困生的成因分析及转化策略探究
农村学困生是指生活在农村地区的学生中，由于学习能力、习惯、心理、家庭环境等
多方面原因，造成学习成绩落后、学习兴趣不高、学习态度消极等问题的学生。

农村学困
生数量众多，原因复杂，需要采取具有针对性和综合性的转化策略来帮助其改善学习现
状。

一、成因分析
（一）学习能力问题
1.阅读理解能力较差。

农村学校教学条件较差，缺少各种教学资源，导致学生在阅读
能力上存在一定困难，尤其是对于课本中对于长难句的理解。

2.思维能力较低。

农村学生大部分都是受到传统的教育模式的影响，在思维训练方面
还存在一定不足，导致学习效果不佳。

1.学习态度不端正。

很多农村学困生对学习没有明确的认识，不知道学习的重要性，
学习态度不端正从而影响了学习效果。

（三）家庭环境问题
1.家庭教育水平低。

农村家庭教育注重的是磨练孩子的体力和意志力，缺少对于思维
和知识的培养，导致孩子们在学校学习上存在问题。

2.家庭经济条件差。

许多农村学困生家庭贫困，缺乏学习资源和支持，从而影响了孩
子们的学习效果。

二、转化策略探究
1.阅读训练。

针对农村学困生思维能力和阅读理解能力较低这一现状，学校应该开展
专门的阅读训练，提高学生的阅读理解能力。

2.思维训练。

学校应建立专门的思维训练课程，帮助学生提高思维能力，培养创新思维。

（二）改善习惯
1.培养积极的学习态度。

学校应该引导学生正确认识学习，鼓励学生向好的方向发展，培养积极向上的学习态度。

2.建立规律的学习习惯。

学生应该养成规律的学习习惯，制定明确的学习计划，坚持
规律的学习时间和习惯，培养良好的学习习惯。

1.家庭教育提升。

学校应该帮助贫困学生家庭提高教育水平，引导家长正确引导孩子教育方法，建立科学合理的教育方式。

2.提供学习支持。

学校应该帮助贫困学生提供一些学习资源和支持，帮助他们充分利用现有的资源，更好地学习和成长。

总之，帮助农村学困生，需要从多个方面进行入手，针对性强，综合性强。

学校应该做出多项工作，提高学习能力，改善学习习惯，改善家庭环境，协调多方资源，努力提高农村学困生的综合素质，为社会发展贡献更多的力量。