小学英语两级分化的原因及对策

小学生英语学习成绩两极分化原因的探究及对策
内容摘要：小学生英语学习成绩两极分化是长期以来许多教育工作者普遍关注的一个话题。

本文以小学生为研究对象，对小学生英语学习成绩两极分化的原因及对策作了全面的阐述。

具体体现在：从小学生英语学习的兴趣、课堂注意力、知识和技能的掌握教学设备、教师队伍及家庭教育诸多原因进行了探究；从培养学生学习英语的兴趣、教师的教学方法、师生关系以及家庭教育方面分析了减少小学生英语学习成绩两极分化的对策.
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小学生英语学习成绩两极分化现象是教学过程中经常出现的问题，也是教师提高小学生学习成绩的关键所在.美国著名教育学家布卢姆指出：“造成儿童学习差异的主要因素，并不在于遗传智力，而在于家庭与学校的环境条件，只要提供了适当的条件，世界上任何能够学会的东西，几乎所有的人都能学会。

”也就是说,只要提供了适当的条件，学生可人人成才，这样就没有学生成绩两级分化的说法。

可是，事实恰恰相反，这到底是什么原因呢？就我本人这几年的教学经验，对小学生英语学习成绩两极分化的原因及其对策分析如下：
一、英语学习成绩两极分化原因的探究
1、学生缺乏学习英语的兴趣，注意力不集中,影响课堂学习
常言道:“兴趣是最好的老师”。

人们凡是从事与自己兴趣一致的活动便会轻松和愉快，凡是从事与自己的兴趣不一致的活动会感到厌烦和劳累.学前儿童喜欢看动画片,少年儿童偏爱武侠小说,成年男子迷恋足球赛。

人们常用兴趣来解释这种行为,说学前儿童对动画片感兴趣等.英语学习对小学生来说是一种全新上午学科,学生对英语的认识是有局限的,有的学生因为不喜欢英语教师的着装而不喜欢英语,或者是因为喜欢教师的声音而特别喜欢英语.由于部分地区英语教学片面强调语言知识的学习和低级的技能的训练,忽视了学生的学习方法，学习策略等高级技能的培养，这样不仅使学生学习效果下降，而且增加了学习英语的畏惧心理,甚至使学生感到英语学习是一种负担,一种痛苦,这样扼杀了学生学习英语的兴趣。

学生缺乏学习兴趣，在上课时总是无精打采，在课堂学习中的一个主要表现是不能集中注意力听课，注意力分散，而且在课堂学习中很容易分区、注意分散，加之没有坚强的意志力调控，造成这部分学生学习成绩的下滑。

2、知识和技能掌握不系统、不全面，不能灵活应用
掌握知识、技能不系统,没有形成较好的学习认知结构，不能为连续学习提供必要的知识基础。

学生的学习是一个循序渐进的过程，小学生英语教材中有大量的生字、词汇需要学生学习，如果学生的学习方法不到位,缺乏学习英语的兴趣，不能在规定的时间内完成，就会造成知识的短缺.而且在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握英语知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。

因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识、形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节,跟不上集体学习的进程，导致学习成绩分化.
另外，一部分学生对知识的掌握停留在死记硬背、机械模仿的基础上,没有真正掌握知识间的联系，形成新的技能、技巧，也会造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进度，导致学习分化.
3、教师落伍，教学设备落后
教师深受“应试教育”惯性思维的影响，教师习惯于以一个知识权威的形象出现，教师是教学的绝对主体,教学是为升学服务，一切围绕“升学"转。

因此在教学内容上盲目攀高，追求升学率，传授知识的方法过于机械，把学生当作接受知识的“容器",扼杀了学生学习的兴趣.而且有一部分老师眼高手低，认为基础知识太简单,对一些基本题型分析不透彻，简单的基础知识认为太简单，讲课时常超课本，导致基础知识掌握不牢,高深层次的知识又不理解，使学困生大量产生.甚至有些教师把批评当作基本武器,武装自己，对付学生。

通常惯用“羞辱式、埋怨式、威胁式”这三种批评方式,孰不知这些批评非但不能让学生感受到教师的良苦用心，还会严重的伤害学生幼小的心灵。

这样导致身边的同学、朋友都认定某位学生是学习的失败者,并在学习活动中流露出此种看法，如：小组合作对话，角色扮演时其他同学觉得他是“累赘"……长此以往,这些学生会对英语学习敬而远之,学习成绩越来越差。

在当今信息社会中，信息设备已经成为人们日常生活中的常用设备之一，作为信息时代的学生，可以通过多种渠道获取知识和信息。

但是有些学校教学设备
非常简单,只停留在录音机上，好的音像资料，网上资源无法运用于正常教学之中，学生对英语课失去了新鲜感。

4、家庭教育跟不上
常言道:“养子不教，父之过；养女不教，娘有错。

"这说明家庭教育对子女的成长起着极为重要的作用。

家庭是学生学习的第一课堂，也是学生学习时间最长的地方。

影响孩子成长的重要因素之一的家长，在看待孩子方面有以下几种趋向。

一方面孩子埋头在家写作业，爷爷奶奶不知道写的啥，爸爸妈妈对英语又不懂，难以给孩子辅导，家中没钱请家教,只凭学校。

而有些家长习惯于按自己的标准看待孩子的表现，对孩子期望值过高，造成孩子思想压力过重。

专家们认为，家长对孩子过高的期望会产生事与愿违的结果.
另一方面少数学生家庭经济条件优越,家长对学生学习成绩不重视、教育方法不当或者对孩子的监督力度不够,常常忙于自己的工作，没有时间检查孩子的作业，使孩子贪玩而其自制力又差，胸无大志而且没有吃苦耐劳的精神，无法完成自己的学习任务,养成好吃懒惰的坏习惯，从而使成绩逐渐下降。

二、减少学习成绩两极分化的教学对策
1、培养学生学习的兴趣
古今中外，凡是成就者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求并取得成功。

培养学生的学习兴趣是长期以来许多教育工作者普遍关注的一个话题。

兴趣是一种不竭的动力，它能激发人全身的投入到一件事物当中而乐此不疲.只有让学生有兴趣,他们才能积极主动地参与到课堂教学活动中来。

但是以往的英语教学偏重教师教的过程，而忽视学生学的过程。

教学方法单一，经常是教师念一句，学生跟读一句，其结果学生就像小和尚念经,有口无心，久而久之,学生就会感到厌倦.
教师应培养学生的兴趣，尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,充分发挥学生的主动性和积极性，让他们在轻松愉快中既学有知识，又学会做人。

首先,教师要以真情实感激发学生的学习兴趣，课堂教学中教师情感是没有任何东西可以代替的,尤其是小学阶段，以情激情，可使学生不自觉地产生学习兴趣。

其次,教师要采用各种方式激发学习兴趣.第一：巧设导语，引起兴趣.“良好的开端是成功的一半。

”好的开头就是让课堂活跃的前奏,我们可创设各种教学
情景,把学生的注意力集中起来，引发学生的兴趣，激发求知欲。

第二：利用问题，培养兴趣。

“问题是教学的灵魂"，问题可以激发学生征服的欲望。

第三:利用辩论、竞赛调动兴趣。

课堂上,要鼓励学生进行辩论,我们可以和学生在平等的立场上参与小组辩论,增强学生的口语交际能力,调动学生的兴趣。

最后，引导学生经历成功的体验，使学生的兴趣受到保护和鼓励。

成功是兴趣的源泉,学生在克服困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧,去积极攻破难点，一旦难点攻破，学生会异常的兴奋，这时教师要引导学生把兴趣上升为体验,学生获得更大的成功。

2、传授正确的学习方法、培养学生学习的良好习惯
小学生学习受很多因素的影响，如教师所使用的教学方法以及自己的学习习惯和方法等。

在教学过程中,我们常常看见有一部分学生在学习上所费工夫不少，但学习成绩总不理想。

这其实就是学习不适应性的重要表现之一,缺少一定的学习方法.教师要加强对学生的学习方法指导,一方面要有意识地培养学生正确的学习观念和习惯。

如学会怎样记单词，我们在教学生有关动物的单词时，学生可以一边读,一边模仿动物的动作,这样记起来更快更牢固。

另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。

充分树立学生信心，让他们觉得所学科目是有趣并且能狗学好。

俗话说：“活到老,学到老”。

学习是一个漫长的过程，而个人的习惯是在生活中慢慢养成的，良好的学习习惯可促进学生的学习。

大多数学生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。

长期以来，习惯成自然，这些学生失去了学习的兴趣，教师应该用辩证的观点教育他们,对他们不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，检查他们的作业完成情况和教学过程中,要对他们提出严格的要求，让家长配合督促他们认真学习,养成良好的学习习惯。

3、调整教学方法、实行鼓励教育
弟斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞"。

体现在教学过程中，教师要多方面地为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时了解肯定，使学生在享受成功的快乐中受到鼓舞,如我们在课堂上可以使用讲故事、游戏、歌曲等教学技巧，增强学习兴趣。

由于传统知识观的局限，教师对学生错误的分析仅仅停留在知识点的掌握上，而且每位教师看人和事的角度不同，评价也会不同；而且学生个体有差异，每位学生的智能优势可能各不相同，有的教师仅有学习成绩来衡量学生,有的教师对学生形成定势,用老眼光看人。

而学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。

同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。

因此,教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。

比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如:＂Ok！＂＂Good!＂＂Very good!＂等等表示你的关注和赞许.
另外、对上课学习注意力不集中的学生,首先通过谈心、观察、等，找出其上课注意力不集中的原因，指出上课专门听讲的重要性。

上课时，对他们多提醒、多提问,多他们给一些鼓励，一些支持.
布置作业也是教学活动中的一个重要环节,教师在这个环节中一定要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。

对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。

教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。

对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法,从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

4、建立和谐的师生关系
教育的价值追求的是人的发展,具体地是指教师和每一位学生的全面、和谐的发展，不管是教师,还是学生，实现全面、和谐的发展显然不是一件容易的事情。

而且,仅仅停留在口头上，或者意识里，都不会根本解决问题。

所以,我们教师首先要应用在课堂上。

首先，教师要克服自我中心意识，确认师生之间的各自地位是平等的.尽管课堂上教师是指导者,学生是被指导者，但是学生是学习的主人，教师是为学生服务的。

所以，教师要特别注意自己教学的民主性，不仅要求学生听从教师指导，虚心接受教育，同时教师又应允许和鼓励学生提出疑问和发表不同见解。

其次,教师要努力做到与学生在心理上彼此协调一致，让自己的行动引起学生相应的行动，并得到学生的肯定，从而维系师生之间的融洽关系。

如果师生之间心理不相容，就会发生各种冲突，一方行为引起另一方的否定反应.最后，教师在教学过程中要努力做到与学生相互配合，相互补充和相互促进，使得各自的教与学彼此相长，
达到教与学的和谐统一。

5、发挥家庭教育的作用
小学生大部分时间在家里，从某种意义上来说，孩子成绩不好,原因多在家长。

同学校教育相比，家庭教育有着自己的独特优势，如具有较强的针对性和及时性,教育内容的广泛性、情感的感染性以及言行举止上的潜移默化作用等。

而且在培养学生非智力因素方面,家庭教育具有举足轻重和不可替代的作用。

希望家长营造宽松愉悦的家庭气氛，缓解孩子的学习压力,变“望子成龙”为“教子成龙”；放弃“恨铁不成钢”，而努力使自己的孩子“百炼成钢",倾听孩子的心声，让孩子在享受家庭温暖的同时，健康的成长，快乐的学习。

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。

学习也是一样的，学习不好是没有脚踏实地，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习,也就越学越差,造成学生学习成绩两极分化。

但是只要我们在实际教学中用爱心、耐心的辅导,那么我们的汗水定不会白流,总会得到回报的。

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