教学策略设计

教学策略设计
第1篇：教学策略设计
教学策略设计
教学环节：4.揭示“平面”的意义。

师：这节课，我们只讨论立体图形上平平的面，我们把这样平平的面叫做平面。

（板书平面）
（二）描一描，体验“面从体生”。

1.引导学生思考画平面图形的方法。

师：同学们，有什么办法能把立体图形上的平面搬到纸上呢？先自己静静地想一想，要是有困难的，可是在小组里一起讨论一下办法。

学生可能会想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪…… 老师要肯定学生想出的各种办法。

2.明确画图要求。

师：我们就用描一描的办法，把立体图形上的平面搬到纸上。

活动之前请听清楚老师的要求。

第一个要求：每人选择自己喜欢的两个立体图形,描下几个不同形状的平面。

第二个要求：描完后，在小组里说一说，你画的图形是从哪个立体图形的哪个面上描下来的。

听明白要求了吗？开始吧！
3.学生开展描一描的活动，师巡视指导，收集学生的作品。

4.汇报、沟通。

师：同学们，都描好了吗？我们一起来欣赏一下这些同学描出的
图形。

看看哪位小朋友最会听，最会学习。

师：能说说你这个图形是从哪个立体图形上的哪个面描下来的吗？
让学生指着立体图形的面，说画法：我描出的是长方体上这个长长的面。

我描的是正方体上这个方方的面。

我描出的是圆柱上这个圆圆的面…………。

5.揭示“平面图形”的意义。

师：这么多的图形,全都是从立体图形的平面上描下来的,它们都叫做平面图形。

（板书：图形）
（三）分一分，体验特征。

1.明确活动要求。

师：同学们，你能把这些平面图形按形状分一分类吗？（能）在活动之前，先听清楚老师的要求。

第一个要求：请小组长把袋子里的平面图形卡片倒在小白板上，四人小组一起想一想，哪些图形是同一类的，就把它放在一起。

第二个要求：分完后，说一说每一类图形都有什么共同特点。

（为每个小组准备各种图形若干个）
2.小组开展分一分的活动，师巡视指导，请一生到黑板上进行分类。

3.汇报、沟通。

师：同学们都分好了吗？请小组长上来展示一下你们的成果。

小组长上前展示小组的分类情况。

师：能说说你们是怎样分类的吗？
引导学生说出分类情况：我们把这些平面图形分成了五类，这几个图形是同一类，这几个图形是另一类……
4.认识各种图形的特征及名称。

（1）认识长方形。

师：你们为什么把这三个大小一样的平面图形分成一类呢？它们有什么共同特点？（手指着长方形这类图形）
引导学生说特征：这类图形都有四个尖尖的角，四条直直的边，其中有两条长长的边，两条短短的边。

（说明：由于学生还没有认识边的概念，在这里，要跟学生介绍边的意义。

）
师小结特征：说的多好啊！只要有这些特点的平面图形，我们就把它叫做长方形。

(在这类图形的上面板书：长方形。

) （2）认识正方形。

师：这一类图形又是怎样的呢？（手指着正方形这类图形）
引导学生说特征：这类图形也是有四尖尖的个角，四条直直的边，并且每一条边一样长。

师小结特征：同学们真会观察，像这样有四个角，四条边，每一条边一样长的图形，我们把它叫做正方形。

(在这类图形的上面板书：正方形。

) （3）认识平行四边形。

师：这一类图形又有哪些特点呢？（手指着平行四边形这类图形）引导学生说特征：这些图形也是有四个尖尖的角，四条直直的边，但它跟长方形、正方形不同的是有两条斜斜的边……
师进一步引导：你能用手比画一下这两条边是怎样斜的吗？学生比画并说明：这两条边都是向同一个方向斜的。

师小结特征：你真会对比啊！像这样有四个角，四条边，其中有两条边向同一个方向斜的图形，我们把它叫做平行四边形。

(板书：
平行四边形。

)
（4）认识三角形。

师：这一类图形又是怎样的呢？（手指着三角形这类图形）引导学生说特征：这些图形都有三个尖尖的角，三条直直的边。

师小结特征：像这样有三个尖尖的角，三条直直边的图形，我们把它叫做三角形。

（板书：三角形）
（5）认识圆形。

师：最后一类图形又有哪些特征呢？
引导学生说特征：这些图形没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的。

师小结特征：像这样没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的图形，我们把它叫做圆形。

（板书：圆形）
5.深化“面从体生”的思想。

利用课件，师进行引导：在长方体上，我们能找到长方形，在正方体上能找到正方形，在圆柱上能找到圆形，三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的侧面还能找到长方形，四棱柱的前面是平行四边形，上面则是长方形。

小结：同一个物体的表面可能找到不同的平面图形，我们在讲的时候一定要指明是哪个物体的哪个面是什么图形。

（四）找一找，进一步感受“面在体上”。

1.过渡语：在我们的生活中，有很多物体的面都是我们今天学过
的平面图形。

你能找一找、说一说吗？
2.学生在小组里找一找、说一说。

3.沟通、汇报。

引导学生进行完整的表达。

如：书本的上面是长方形……
4.欣赏生活中的平面图形。

（课件出示）
师：早上去上学，小区里的篱笆上有平行四边形，到店里喝早茶，糕点上有平行四边形，吃饱了来到学校，我们学校门口都能找到好多平面图形：伸缩门上有平行四边形，地上画线区域里有黄色三角形，正方形，长方形……
三、分层作业、拓展提高。

过渡语：这些平面图形在生活中真是无处不在呀！如果我遮住它们的一角，你们还能认出它们吗？
1.猜一猜，白云下面是什么图形。

师：你能猜一猜白云下面是什么图形吗？学生猜图形。

师：学生可真会辨别啊！一下子就猜中了白云下面的图形。

要是老师都把他们混在一起，你还能辨认出来吗？（课件出示第二个练习）
2.填一填。

（书第5页第2题）
师：请同学们打开书本第5页，自己独立完成第2题，做完后请在小组里沟通做法。

生独立完成，完成后在小组里沟通。

老师要引导学生说明理由。

如：为什么觉得4号图形是正方形呢？那6号图形为什么不是平行四边形呢？
3.数一数（书第5页第3题）。

师：平面图形还可以拼出美丽的图画呢！看，这是一只……蜻蜓（课件出示练习3）。

你知道它分别有哪些图形组成的？各种图形又有几个呢？
学生独立完成。

集体订正，让个别学生点着图案数出各种图形的个数。

四、创意图案、延伸制造。

（书第3页第2题）。

1.师：用立体图形上的不同图形，能画出许多美丽的图案。

请欣赏。

（课件出示图案）
2.师：请同学们用立体图形上不同图形，描画出自己喜欢的图案。

3.学生自主画出自己喜欢的图案，并在小组里沟通画法。

4.展示同学的作品。

立体图形得到平面图形的过程，再次感受平面图形和立体图形之间的关系，提高动手操作能力，培育学生学习的主动性，体验创作的乐趣。

】
五、回顾全课、畅谈收获。

师：这节课，你学会了什么？你能说说长方形是怎样的吗？正方形呢……
具体目标：1.知识技能：通过摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，使学生能掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。

2.数学思考：在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，培育
学生的观察、比较、分类、对比、归纳、概括以及动手操作等能力。

在活动中使学生充分体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培育学生的空间观念。

3.问题解决：在各种活动之前，要求学生听清要求，培育了学生理解能力和审题的习惯。

4.情感态度：通过创设多层次的活动，让学生体会学习数学的快乐，并在沟通、讨论、汇报中，充分发挥了学生的能力，增强了学习的信心。

师生活动：4.揭示“平面”的意义。

师：这节课，我们只讨论立体图形上平平的面，我们把这样平平的面叫做平面。

（板书平面）
（二）描一描，体验“面从体生”。

1.引导学生思考画平面图形的方法。

师：同学们，有什么办法能把立体图形上的平面搬到纸上呢？先自己静静地想一想，要是有困难的，可是在小组里一起讨论一下办法。

学生可能会想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪…… 老师要肯定学生想出的各种办法。

2.明确画图要求。

师：我们就用描一描的办法，把立体图形上的平面搬到纸上。

活动之前请听清楚老师的要求。

第一个要求：每人选择自己喜欢的两个立体图形,描下几个不同形状的平面。

第二个要求：描完后，在小组里说一说，你画的图形是从哪个立体图形的哪个面上描下来的。

听明
白要求了吗？开始吧！
3.学生开展描一描的活动，师巡视指导，收集学生的作品。

4.汇报、沟通。

师：同学们，都描好了吗？我们一起来欣赏一下这些同学描出的图形。

看看哪位小朋友最会听，最会学习。

师：能说说你这个图形是从哪个立体图形上的哪个面描下来的吗？
让学生指着立体图形的面，说画法：我描出的是长方体上这个长长的面。

我描的是正方体上这个方方的面。

我描出的是圆柱上这个圆圆的面…………。

5.揭示“平面图形”的意义。

师：这么多的图形,全都是从立体图形的平面上描下来的,它们都叫做平面图形。

（板书：图形）
（三）分一分，体验特征。

1.明确活动要求。

师：同学们，你能把这些平面图形按形状分一分类吗？（能）在活动之前，先听清楚老师的要求。

第一个要求：请小组长把袋子里的平面图形卡片倒在小白板上，四人小组一起想一想，哪些图形是同一类的，就把它放在一起。

第二个要求：分完后，说一说每一类图形都有什么共同特点。

（为每个小组准备各种图形若干个）
2.小组开展分一分的活动，师巡视指导，请一生到黑板上进行分类。

3.汇报、沟通。

师：同学们都分好了吗？请小组长上来展示一下你们的成果。

小组长上前展示小组的分类情况。

师：能说说你们是怎样分类的吗？
引导学生说出分类情况：我们把这些平面图形分成了五类，这几个图形是同一类，这几个图形是另一类……
4.认识各种图形的特征及名称。

（1）认识长方形。

师：你们为什么把这三个大小一样的平面图形分成一类呢？它们有什么共同特点？（手指着长方形这类图形）
引导学生说特征：这类图形都有四个尖尖的角，四条直直的边，其中有两条长长的边，两条短短的边。

（说明：由于学生还没有认识边的概念，在这里，要跟学生介绍边的意义。

）
师小结特征：说的多好啊！只要有这些特点的平面图形，我们就把它叫做长方形。

(在这类图形的上面板书：长方形。

) （2）认识正方形。

师：这一类图形又是怎样的呢？（手指着正方形这类图形）
引导学生说特征：这类图形也是有四尖尖的个角，四条直直的边，并且每一条边一样长。

师小结特征：同学们真会观察，像这样有四个角，四条边，每一条边一样长的图形，我们把它叫做正方形。

(在这类图形的上面板书：正方形。

) （3）认识平行四边形。

师：这一类图形又有哪些特点呢？（手指着平行四边形这类图形）引导学生说特征：这些图形也是有四个尖尖的角，四条直直的边，但它跟长方形、正方形不同的是有两条斜斜的边…… 师进一步引导：
你能用手比画一下这两条边是怎样斜的吗？学生比画并说明：这两条边都是向同一个方向斜的。

师小结特征：你真会对比啊！像这样有四个角，四条边，其中有两条边向同一个方向斜的图形，我们把它叫做平行四边形。

(板书：平行四边形。

)
（4）认识三角形。

师：这一类图形又是怎样的呢？（手指着三角形这类图形）引导学生说特征：这些图形都有三个尖尖的角，三条直直的边。

师小结特征：像这样有三个尖尖的角，三条直直边的图形，我们把它叫做三角形。

（板书：三角形）
（5）认识圆形。

师：最后一类图形又有哪些特征呢？
引导学生说特征：这些图形没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的。

师小结特征：像这样没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的图形，我们把它叫做圆形。

（板书：圆形）
5.深化“面从体生”的思想。

利用课件，师进行引导：在长方体上，我们能找到长方形，在正方体上能找到正方形，在圆柱上能找到圆形，三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的侧面还能找到长方形，四棱柱的前面是平行四边形，上面则是长方形。

小结：同一个物体的表面可能找到不同的平面图形，我们在讲的
时候一定要指明是哪个物体的哪个面是什么图形。

（四）找一找，进一步感受“面在体上”。

1.过渡语：在我们的生活中，有很多物体的面都是我们今天学过的平面图形。

你能找一找、说一说吗？
2.学生在小组里找一找、说一说。

3.沟通、汇报。

引导学生进行完整的表达。

如：书本的上面是长方形……
4.欣赏生活中的平面图形。

（课件出示）
师：早上去上学，小区里的篱笆上有平行四边形，到店里喝早茶，糕点上有平行四边形，吃饱了来到学校，我们学校门口都能找到好多平面图形：伸缩门上有平行四边形，地上画线区域里有黄色三角形，正方形，长方形……
三、分层作业、拓展提高。

过渡语：这些平面图形在生活中真是无处不在呀！如果我遮住它们的一角，你们还能认出它们吗？
1.猜一猜，白云下面是什么图形。

师：你能猜一猜白云下面是什么图形吗？学生猜图形。

师：学生可真会辨别啊！一下子就猜中了白云下面的图形。

要是老师都把他们混在一起，你还能辨认出来吗？（课件出示第二个练习）
2.填一填。

（书第5页第2题）
师：请同学们打开书本第5页，自己独立完成第2题，做完后请
在小组里沟通做法。

生独立完成，完成后在小组里沟通。

老师要引导学生说明理由。

如：为什么觉得4号图形是正方形呢？那6号图形为什么不是平行四边形呢？
3.数一数（书第5页第3题）。

师：平面图形还可以拼出美丽的图画呢！看，这是一只……蜻蜓（课件出示练习3）。

你知道它分别有哪些图形组成的？各种图形又有几个呢？
学生独立完成。

集体订正，让个别学生点着图案数出各种图形的个数。

四、创意图案、延伸制造。

（书第3页第2题）。

1.师：用立体图形上的不同图形，能画出许多美丽的图案。

请欣赏。

（课件出示图案）
2.师：请同学们用立体图形上不同图形，描画出自己喜欢的图案。

3.学生自主画出自己喜欢的图案，并在小组里沟通画法。

4.展示同学的作品。

立体图形得到平面图形的过程，再次感受平面图形和立体图形之间的关系，提高动手操作能力，培育学生学习的主动性，体验创作的乐趣。

】
五、回顾全课、畅谈收获。

师：这节课，你学会了什么？你能说说长方形是怎样的吗？正方形呢……
第2篇：购物策略教学设计
“购物策略”教学设计
20xx-05-24 15:24:18| 分类：转帖| 标签：教学设计
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教学内容：北师版小学数学五班级下册综合实践活动“购物策略” 教学目标：
1.引导学生根据生活实际需要，对商店中常见的优惠策略加以分析比较，会根据购物的多少选择比较优惠的购物方案。

2.在经历解决购物问题的过程中，体会解决问题的方法，进展学生的思维能力，提高解决问题的能力，积累恰当解决问题的策略和方法。

3.在解决问题的过程中感受应用教学的乐趣，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具，增强应用数学的意识和能力。

教学重点、难点：
学生在解决购物问题时，能根据实际需要，选择优惠的购物策略。

教具：多媒体课件（缺电视购物、厂家直销图片，文语通录制）
教学过程：
一、创设情境，提出问题。

师：同学们，在生活中大家有过去超市购物的经历吗？都去过哪里呀？
生：贵诚购物中心、时代超市……
师：老师也常常去超市购物，尤其是超市搞促销活动的时候。

请同学们回忆一下，你们在超市里都见过哪些促销活动？生：打八折、买一赠一……
师：马上就要到儿童节了，各家超市又开始促销了，这是几家超市对于同一种饮料的几种不同的促销方式，大家看看这样的促销方式你们见过吗？（课件）
师：你能说说他们所代表的含义吗
二、解决问题，探究策略
（一）促销活动中的购物策略。

师：请大家拿出课前完成的前置性作业，在小组内沟通活动一的内容。

（课件出示课本图片）
学生沟通，老师巡视，了解学生的完成情况。

安排小组进行汇报。

学生汇报时，老师注意学生回答的情况注意引导。

先汇报活动一（1）学生先说说自己对优惠措施含义的理解。

生1：买1大瓶赠1小瓶，是说花10元可以买大小两瓶。

大约打八三折。

生：一律打九折的意思是，不管买多少这种饮料都打九折优惠。

生：购物30元以上可以打八折优惠，意思是满30元就可以享受八折优惠，如果不到30元就按原价付钱。

学生汇报活动一（2）（3）（4），引导学生通过计算和分析来确定去哪家商店。

（2）要买1小瓶饮料，甲商店要2元，乙商店要1.8
元，丙商店要2元。

所以去乙商店较为合算。

（3）要买1大瓶和1小瓶饮料，甲商店要10元，乙商店要10.8元，丙商店要12元。

所以去甲商店较为合算。

（4）淘气要买3大瓶饮料和3小瓶饮料，甲商店要30元，乙商店要32.4元，丙商店要28.8元。

所以去丙商店较为合算。

师：回顾一下这三次购物活动，你有什么想和大家说的吗？（大家没有想说的，我想说说，同样是买饮料，怎么每次去的地方还不一样呢，老师都被弄迷糊了。

）
生：我们应该根据优惠措施和所需数量，来选择不同的商店。

如果要买30元以下的饮料，去甲商店或乙商店，如果要买30元以上的饮料，去丙商店，这样购买比较合算。

师：根据优惠措施和所需数量，来选择不同的商店，这就是今天我们要学习的一种购物策略。

（板书：策略）
请大家根据这一购物策略，来快速判断下面的问题。

（5）班里举办联欢会，要给每位同学准备约200毫升饮料，如果参加联欢会的同学共有35人，去哪个商店购买比较合算。

（先独立思考，再小组沟通）
生：所买饮料已超30元，去丙商店较为合算。

（二）面对大小包装时的购物策略。

师：其实生活中购物的策略还有很多，下面请大家在小组内沟通前置性作业里的活动二
老师巡视。

指名汇报（1）3种，可以买1大盒或2中盒，或5小盒。

（2）3种，可以买1大盒、1中盒或3中盒，也可以买1中盒、5小盒汇报完成后老师提问：哪种买法合算？这两种合算的买法有什么共同点？（都含有1大盒）从中你受到什么启发？（一般情况下，同一种食品，大包装要比小包装的更便宜）
根据大小包装这一购物策略，完成第（3）题，师：能否快速得出哪种买法最划算？买2大盒和2小盒最合算。

我们第二代领导人邓小平同志说过：实践是检验真理的唯一标准，我们可以验证一下是不是这种买法最划算。

让学生说出各种买法（
1、买12小盒；
2、买7小盒2中盒；
3、买7小盒1大盒；
4、买2小盒4中盒；
5、买2小盒2中盒1大盒；
6、买2大盒2小盒），并分工计算。

提问：还有更合算的办法吗？2大盒1中盒
引导学生回顾购票策略。

营养学家给我们一些提示：每人每天喝220ml酸奶对身体有益。

（课件）师：这么有营养的饮品，你还打算和谁一起分享？生：我打算和老师一起分享。

师：老师谢谢你的这份心意。

除了想和老师分享，在家里，还想和谁一起分享？
生：爸爸、妈妈；爷爷、奶奶……
师：我发现大家都想和爸爸妈妈一起分享，或者和爷爷、奶奶、一起分享。

你们真是个有孝心的孩子。

好了，现在就让你做你们家的财政预算员，根据你家的人口数，计算一下，你们家5天需要买多少毫升的酸牛奶？（课件）
实践活动：
算一算自己一家一周（5天）需要购买多少毫升奶？怎样买合算？
三、拓展练习
（一）自己了解的购物策略。

师：同学们，生活中你还了解到哪些购物策略？让学生说说自己了解到的购物策略。

（二）网上购物的策略
师：下面我们轻松一下，猜一个谜语：这是怎样一个市场？一天有6000万人造访、8亿件商品上线，每分钟售出4.8万件商品，每天24小时营业。

你无法触摸它，但是，它却就在你身边。

它像一个贼，不知不觉地打开你的荷包，让你在某年某月某天，恍然发现，和时光一起溜走的，还有你的金钱。

（打一现代购物方式）网上购物
淘宝网发布的20xx年网购数据揭示了网购的疯狂。

数据显示，20xx年淘宝网注册用户达到3.7亿，在线商品数达到8亿，最多的时候每天6000万人访问淘宝网，平均每分钟出售4.8万件商品。

同时，以淘宝商城为代表的B2C业务交易额在20xx年翻了4倍，未来几年
也仍将保持这一增长速度。

（我就是一个网购者，同学们如果需要网上代购，可以来找我。

）大家知道什么是21世纪的文盲吗？（不懂外语和电脑网络的人）但是有些同学只是把电脑网络理解为玩游戏，其实网络可以干的正经事多着呢！
除了网上购物以外，电视购物已成为最为火爆的购物方式之一，寓购于乐；而团购的商品价格更为优惠，一般能得到从5%到40%不等的优惠幅度；厂家直销可以减少了流通环节，节省销售成本。

这些都是很好的购物方式。

（板书：使用现代购物方式）
探讨网上购买豆浆机的问题，体会关注性价比的购物策略。

师：我们还要考虑到什么问题？生：还要考虑商品的保质期、商品质量、是否是“三无产品”、是否是我们在实际生活中需要的……
四、回顾整理、反思提升
师：同学们真是太了不起了，探讨出这么多的购物策略。

我们在实际购物时一定要具体情况，具体分析，制定购物策略，它是一门大学问。

同学们，这节课通过解决购物中的问题，你们有哪些收获？
五、课后实践活动实践活动：
1、算一算自己一家一周（5天）需要购买多少毫升奶？怎样买合算？
2、回去做一张“现代购物面面观”的手抄报。

板书设计：
购物策略
根据优惠策略、所需数量
注意大小包装
现代购物方式
性价比、三包、保质期、实际生活所需
第3篇：购物策略教学设计
购物策略》教学设计
一、教学内容
北师大版五班级下册81页《购物策略》
二、教学目标
1、根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较。

2、体会解决问题的基本过程和方法，提高分析、比较能力和解决问题的能力。

3、体会数学在生活中的作用，进展数学学习爱好。

三、教学重点
根据实际需要，运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，选择对自己最有利的策略。

四、教学难点
体会解决问题的基本过程与方法，提高解决问题的能力教具准备：课件、实物投影
五、教学过程
（一）、情境引入
师：同学们听过"田忌赛马"的故事吗？田忌在第二次赛马中获胜靠的是什么？（生答）。