最新六年级科学轮轴的秘密教学反思(大全9篇)

最新六年级科学轮轴的秘密教学反思(大全9篇)
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最新六年级科学轮轴的秘密教学反思(大全9篇)
无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。

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六年级科学轮轴的秘密教学反思篇一
一节课下来，我对这堂课上出现的情况进行深入的反思，通过这节课教学对对阅读教学颇有心得。

上课伊始我讲述奇怪的梦激学生探索乐曲中奥秘的兴趣，为本课学习开了一个好头。

为使学生更好的理解声学的震动原理，我在教学第四自然段的时候，先让学生先阅读，然后创设实验的氛围：“我们是声学实验室的研究员，现在我们动手实验探索声音的秘密？”通过亲自实验学生自然而然的总结出：“声音的传送方式主要靠的是震动，而不是打击。

”让学生理解声学振动原理中没有教师“牵”生的痕迹，让学生始终处于一种学生要读、愿说的良好氛围中。

但是由于课上学生·发挥的不是太好，还有学生的注意力没有调动起来，所以这个环节就没用上，反而真是把学生“牵”过来的，直接得出了声学振动的原理：是靠振动，而不是打击。

这样使学生理解不够深入扎实。

本节课我从兴趣入手，转化角色以孩子的视角研读教材，设计教学环节，我让学生在课堂上大胆的放手走进文本进行对话。

凭借课文的描述进行内心的勾画，与帕斯卡一同探索声音的秘密。

当阅读第六
自然段时我让学生大胆的说出想对帕斯卡说的话，但是学生都说不出来，使后面的内容就变成我在说了，学生只是在听无法调动他们的学习兴趣了。

本节课上我将提问的权利还给学生，板书课题后我便让学生提问题：是谁发现了声音的秘密？声音到底有什么秘密？但学生只提出了一个问题，提的问题少，质疑不够，然后我提示学生，学生提出了问题，围绕问题进行教学。

学生在读课文和回答问题有错误的地方，我直接改正了，没有指出来，再更正。

在读课文时让学生自由读课文和开火车读，但没有范读课文，因为设计的内容太多，所以把范读课文这一环节直接删去了。

反思这节课的教学我深深的感受到在教学中优点太少，不足太多，在今后的教学中多多学习，深深体会，希望以后把课讲的更好。

六年级科学轮轴的秘密教学反思篇二
开学伊始，当我翻开教材，便被《咱俩的秘密》这篇文章深深地吸引了。

文章篇幅不长，文字也浅显易懂，却能牢牢地抓住读者的心，让人为之感动。

也正因为如此，我选择了这篇课文来参加杯赛。

在备课的过程中，我遇到了很多难题，一时无从下手。

于是，我虚心的向本组的教师请教。

渐渐的，我对课文的理解也越来越深刻，情感也一步步在升华。

通过试讲，我有幸聆听了王蕊校长的评课，让我一下子对文字背后承载的情感、一个个鲜活的画面、潜在的教学资源有了全新的认识。

同时，也为王蕊校长那丰富的情感，对于言文字的敏锐地感悟能力，以
及那种以教材为载体，深挖文本，努力的发掘语言文字的训练点的那种意识所折服！这种深深地触动，让我开始重新审视我的.这节课。

接下来，便是修改自己的教案和课件，又一轮的试讲，同事们帮我提出了衷恳的意见。

又是一个精益求精的过程。

终于，我迎来了杯赛，整个课堂，气氛比较沉闷，学生的情绪没有被调动起来，离预期的效果还有很大的距离……虽然如此，我仍然觉得很欣慰，因为在整个备课，试讲，修改，杯赛的过程中，让我对语文教学又有了全新的理解，这是最重要的。

回顾整节课，我感觉自己怀着对教材的理解与把握，有了一定的提升。

第一、我着力于体现我校阅读教学的科研课题，深挖文本，提高阅读实效性。

如果说想法是好的，应该是呈现的方式出了问题，让学生的思维没有得到发散。

面对教师强加的感受，学生消化起来比较吃力。

究其原因，是自己没有处理好如何深入浅出的问题。

教师吃透教材，应思考怎样引领学生在和谐宽松的氛围中，不知不觉的学会一些方法，掌握一些技能，受到语言文字的熏陶。

而这一点，恰恰是我所欠缺的。

如果深入而不能浅出，不但学生学起来吃力，还有教师作秀的嫌疑。

也正因为如此，如何把内容有选择性的，巧妙的，科学的，艺术的呈现给学生，是我今后努力的方向。

第二、在课的设计上，我以小男孩是一个什么样的孩子为主线，让学生默读课文，边读边画边思考，培养学生的自读自悟能力。

第三、我还引导学生关注段与段之间的联系，渗透联系上下文理
解课文内容，体会人物情感方法，并有意识的渗透写法。

如引导学生·发现文章的脉络等。

第四、读写结合。

由于时间的关系，我将最后写的环节舍去了。

大概环节如下：资料引入，升华情感，抒发感受。

a.回顾全文：师指板书：小男孩是一个______的孩子。

老师给予了他_______......
b.资料引入，升华情感
出示：与此同时，老师的心里，脑海中，也在感谢他_______......
师介绍：在原文中，那位老师说道：“我没想到这孩子教育了我，让我不能轻易嘲笑任何一种要求和建议。

他让我明白了每个人活着的方式和理由都是有尊严的。

而给一个人尊重比给他什么都更重要。

”
a.练笔抒情。

师：此刻，你一定在为故事中的一个或几个情节感动着，也许在为自己联想到的一个或几个情节感动着，想不想把你此刻的感受写下来？拿出你手里的纸，写下你心里的话。

此刻，我读了这个故事，心中充盈着浓浓的感动之情！
我想对小男孩说，
长大后的你一定会……
对那位老师说；
对自己说……
第五、我有意识的在课堂中贯彻了“三通”和“五还给”的理念。

在这节课的环节中，我努力体现了书本知识与人类生活，世界沟通，
能让学生透过语言文字，想象它背后隐藏的内容，丰富学生的情感体验。

在这节课中，还能体现出把学生的主动学习的提问权还给学生。

如：让学生思考后自主提问：老师为什么掉眼泪？小男孩为什么一下子快乐起来？还体现了还给学生主动学习的时间。

课上，我让学生在默读过程中自读自悟。

但自我感觉给学生的空间的深度和广度还很不够。

教师对学生的不了解以及自身的驾御课堂的能力的不自信，让我有些放不开手脚，有“牵”的痕迹在里面。

一节课下来，自己的情感没有与学生产生共鸣，很遗憾。

但愿这节课能留给学生一种意识：下次再读课文时，能用心去读，发现一点文本以外的，文字背后的东西，能提出一两个有价值的问题，自己与同桌自读自悟。

六年级科学轮轴的秘密教学反思篇三
对于学生来说，学会动手做科学实验要比学习别人已经总结的事实、概念等好得多。

因为学会做科学实验要比学习科学知识本身重要得多，探究过程远比学习事实重要得多。

基于这样的认识，我设计了四个环节帮助学生对“摩擦力的秘密”进行探究。

一、调动经验，营造民主和谐的气氛
科学课程最基本的特点是从学生身边的事物开始学习活动，以形成对科学进行探究的态度、技能，并从中获取科学知识。

因此，适当的问题是探究的起点，提出什么样的问题与怎样提出问题，就成为我们教师教学的关键。

只有既适合于学生知识水平及生活实际，又具有
一定的实际意义及生活情·趣的问题，才能产生有所收获的探究活动。

学生对摩擦现象既熟悉又陌生，平时并不能引起探究的欲望。

我便从学生的亲身活动——用手擦拭桌面来感觉较费力，从而知道阻碍手向前运动的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真实存在，并且就在我们的身边，一下子拉近了高深的“摩擦力”与学生的距离，让学生在亲历中感知科学知识来源于我们的日常行为中，学生自然会兴趣盎然。

到这时出示摩擦力的科学概念，他们不会再觉得生疏和突兀。

在这里，我试图通过这些步骤，为学生营造出一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，使学生能在接下去的科学学习中大胆假设，勇于探究。

我尽力做一个与学生平等交流，帮助、指导他们解决问题的朋友、他们科学学习的伙伴。

二、指导探究，体验科学发现的过程
学生的自行探究不是放任自流的探究，而应该是在教师指导下的探究。

在自行探究的过程中，学生虽然需要自主权，但还是离不开教师的帮助。

这样的帮助我个人觉得应该包括从预测到实验整个探究的全过程，老师要指导学生经历像科学家探索和发现问题的过程。

预测是科学探究的起始阶段，学生的预测往往是比较初浅的、宽泛的。

我在教学中有意识地在预测上做了些指导。

当学生提出各种假设时，我指导他们再大胆地假设与哪种因素关系更大些，通过指导让学生的预测更加深入，并能真正为他们的探究服务。

学生实验方法的设计是探究的瓶颈，离不开老师的帮助，因此教师要在实验材料上作好充分的准备。

如果实验器材多且繁杂，会分散学生的注意力，导致
学生在在器材上的兴趣大于实验的兴趣，因此，这节课中我尽心设计、挑选了实验器材，尽量大地发挥器材的多方面作用。

首先钩码盒的使用，既可以用来做测试在不同接触面上拉动的实验，又可以通过改变自身重量来做改变压力的大小的实验。

启发学生的思维，从而知道同一物体的不同的探究策略会导致不同的探究目标。

科学记录也是我在教学中着力指导的。

用数据、事实来说明问题是培养科学精神的重要方面。

然而学生因为年龄小的原因，他们的记录也是不够完善的，我在教学中及时抓住他们记录中出现的情况，让他们自己来理解数据在科学探究中的重要性。

科学精神的培养应该是“润物细无声”的。

探究的问题、探究的方法应该是来自于学生的，这样的探究才是真正意义上的自行探究。

我在教学中尽量发挥学生的主体作用，问题的提出采用与学生商量的方法;探究方法的提出采用学生自己提出，共同协商的方法。

三、运用举例，创生有趣生动的方法
摩擦力与生活关系密切，课堂上不可能把所有的摩擦现象都加以说明。

我只是选取了比较典型的三个事例，让学生学会分析，从而举一反三。

当然，科学概念的掌握不是背诵几句教条的话，不是简单地让学生去解释一些自然现象，而是要教会学生运用。

因此，我在教学中设计了“帮帮雪地里的汽车”这一环节，让学生能开动脑筋进行发明、创生新办法的实践。

在明白摩擦力的秘密的基础上，鼓励学生拓展思
维，把知识创造性地运用到实际生活中，使学生的知识能力得到可持续发展，同时进一步开发了学生的创造力。

学生对让他们创新兴趣较浓，也能设计出各种各样的方法。

四、合理评价，培养不懈求真的科学态度
评价是新课程改革的重要理念。

我能较合理地运用好评价机制，用评价来激励学生的探究。

教学中，我为学生提供成功机会，引入成就动机原则，哪怕是学生只答对一个问题或自己解决了一个很小的问题时，我也及时给予鼓励，以增强学生的自信心，让他们知道“我能行”。

我在教学中对学生取得的成绩及时给予鼓励，增强他们的进取心和荣誉感，促使他们更大胆地去探究。

探究活动不应止课堂。

课尾，有一名女同学提出“旱冰鞋上的轮子可以减小摩擦力”时，我并没有马上进行肯定评价，而是说她的发现很有探究价值，希望同学们课后用所学的实验方法进行研究，从而将对摩擦力的研究延伸到课外，进一步培养孩子的不懈探索的科学精神。

通过以上四个环节的教学，学生体验到了科学探究的全过程，并对科学探究有了一个较全面的认识。

当然，本课的教学中也存有不足：
1、由于课前准备不足，高估了电脑的兼容性，导致课件未能完全打开，虽然老师尽力用语言描述现象，但是影响了课堂气氛。

2、生的实验记录单设计难度过大，在实验中需要老师指导才能正确填写，可以把一些内容要求更明确些，降低学生的填写难度。

经过这次的赛课活动，我认识到科学学科教学任务是非常重大的，它对教师的专业素质有着严格的要求，可以说能当好一名语老师、数
学老师，却不见得就能做好一名科学教师，因此在以后的教学中，我会不断加强科学专业素质的提升，使自己快速成长起来!
六年级科学轮轴的秘密教学反思篇四
活动结束的一刻孩子们还意犹未尽，脸上泛着满足的笑容，看得出他们很喜欢这个活动。

回到教室后我问孩子们“声音是怎样产生的？”，孩子们齐声回答“声音是因为振动产生的”，我想今天我教育的目的已经达到了。

虽然如此但带给我的反思是深刻的。

针对本次活动来开，优缺点如下：
活动重点突破了，难点没有完全解决。

在难点突破环节只看到了声音的幅度，频率没讲到。

但其实很难向孩子诠释声音的频率，因此频率可以不要。

小结可在老师的引导下由孩子来完成，而不是由老师来小结。

在小结声音是如何产生时，可给幼儿一个固定的语言模式让幼儿来小结，如“什么和什么在一起碰撞振动产生了声音。

1、“鼓上的小米粒”这一环节设计的好，幼儿很喜欢，歌曲运用的很恰当，使活动推向了高·潮。

2、关注细节。

（1）第一部分幼儿跟琴声拍节奏时幼儿根本听不到琴声，节拍打得很乱，这时可以给幼儿听前奏，而且当声音拍得太响时可渗透倾听习惯，让幼儿轻声敲击。

（2）“鼓上的小米粒”这一环节中，鼓上的米粒全掉光了，幼儿要求再放些时老师未相应。

活动虽然结束了，但通过这次教学活动，让我明白科学活动是严谨的，每一句话都要仔细推敲，否则会给孩子传达错误的科学信息，这样就与我们的目的背道而驰了。

这让我想起了一句话，“要给孩子一杯水，自己就要有一桶水。

”
六年级科学轮轴的秘密教学反思篇五
春天来了，万物都有了性的变化，河里的冰融化了，柳树的叶子绿了，桃花儿红了，春天还是一个播种的季节，农民伯伯开始播种了。

这些都吸引了幼儿的目光。

结合当前春天的季节，我开展了本节活动《春天的秘密》。

活动目标要求幼儿感受春天的美丽，激发幼儿热爱春天的情感。

能了解诗歌的内容，从而运用自己的已有经验来续编诗歌，学习用连贯的语言大胆讲述自己发现的春天的秘密。

活动前的准备工作做得很充分，教师有目的、有意识地拍了许多相关的照片，并在网上下载了大量的图片绘制图片供幼儿在教学过程中欣赏，帮助他们理解诗歌的内容。

教师将诗歌内容的图片一课件的形式一张一张展现给幼儿欣赏，让幼儿更快的理解了诗歌的内容，还为续编诗歌的环节做了铺垫。

通过教师的充分(准备，幼儿对春天的景象非常感兴趣，所以能大胆地对自己知道知识进行描述。

整个活动过程中，孩子们的兴趣非常高，主动参与活动的积极性也很高。

只是活动的时间把控不够好，但幼儿在最后的续编环节，表现得非常投入，师生间的互动效果非常好。

六年级科学轮轴的秘密教学反思篇六
安徒生说：“人生就是一个童话。

我的人生也是一个童话。

这个童话充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折。

我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！”带着这段话，我们走进了四年级下册第八单元——童话之美。

这个单元有三篇课文《宝葫芦的秘密》、《巨人的花园》、和《海的女儿》。

首先，我带领孩子们阅读和学习了单元导读。

这个单元的阅读训练要素是：感受童话的奇妙，体会童话中人物真善美的形象。

表达训练要素是：按自己的想法创编故事。

今天主要学习了第25课《宝葫芦的秘密》。

因为最近一直在尝试“预习前置”，因此课堂上作家和原著的介绍，我都放手交给学生，我只在学生介绍的过程中，帮学生提取主要的内容和信息。

整体感知课文部分，我提出了三个问题：1、这篇课文的主人公是谁？2、王葆喜欢干什么？3、最后王葆有什么样的愿望呢？这三个问题，对于学生来说特别好回答。

学生马上就能够梳理清楚课文了，接着让学生依据这三个问题，说一说课文的主要内容，对学生来说就不难了。

因此，老师可以提供简单的支架，帮助学生把握文章的主要内容。

体会人物形象的部分，我让学生用几个简单的词语来形容王葆，学生把目光聚集在第四自然段，找到的词语有：平平凡凡的普通人、少先队员、爱听故事等。

我紧接着说，就是这样一个普普通通，爱听故事的少先队员，特别特别想得到一个宝葫芦，为什么呢？请你在文中找出原因，并用横线画出来，这个问题紧扣课后第一小题。

学生找
到三个原因：1、遇到数学难题。

2、种向日葵比赛占下风。

3、与同学发生矛盾。

学生在说王葆想要宝葫芦的原因时，多喜欢读课文的原句。

这个单元的表达训练目标是：创编童话。

如果仅仅局限于文本，还怎么“创编”？因此学生在发言过程中，我一再强调要用自己的话来说。

学生找到原因后，我让大家想一想，王葆得到宝葫芦会怎么办呢？大家都来了兴致，七嘴八舌议论起来，争着抢着说。

但是孩子们想象的内容，全部都在我的预设范围之内，想象力还不够天马行空，还不够精彩。

我抓住机会，让孩子在说一说王葆是一个怎样的孩子。

马上就有同学说，爱幻想。

我觉得很好，但是不够深刻。

有同学说很天真，这个词语使用的很恰当。

课堂一片和谐，这个时候有个小男生说，王葆是一个“贪得无厌”的孩子。

大家瞬间安静下来，大家惊讶的看看那个男孩，又诧异的看看我。

我故意停顿了几秒，问大家你们觉得王葆是一个贪得无厌的孩子吗？有学生点头，有学生摇头。

我继续说：“这个宝葫芦让我想到上个单元你们写的《我的奇思妙想》这篇作文。

作文中，大多数同学希望将来发明一种东西，可以实现你们任何愿望，想要什么就有什么，可以不劳而获，你们能说自己是贪得无厌的孩子吗？”大家听完后，羞涩的一笑，纷纷摇头。

我趁机说：“王葆也是你们这样的孩子。

”大家马上明白了，小手纷纷举起来。

六年级科学轮轴的秘密教学反思篇七
《大自然的秘密》这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动
魄的冲突场景，揭示了自然万物都有其生存指导和躲避灾难之本能的秘密。

教学本课之后进行反思，我自己觉得有成功之处也有不足之处。

先谈谈以后应该保持和发扬的几点。

首先我觉得在课的设计上重点突出，环节清晰明了，重点抓住两个问题：
1、大自然的秘密是什么?
2、人们的情绪有哪些变化，为什么?
随后，所有的内容、环节都是围绕他俩展开的，学生在层层递进之中明白了：自然万物都有其生存之道，都有躲避灾难的本能。

人类要遵循大自然的规律，不能自作聪明，否则一切只会走向反面。

其次，我觉得在上这节课时，我很放松，很自然，没有了以往上课时的紧张、担心、说话磕磕绊绊等问题。

究其原因：是自己的心态发生了变换，我认为应该以一种平和的心态，真实、自然、轻松的课堂方式进行教学，这样才能使教学目标落到实处，学生受益，而不是空洞的，教师喋喋不休的华丽词藻进行教学，试问那样学生收获有多大?教师上课自然吗?目标能落到实处吗?再次，围绕中心，抓住重点句子进行教学。

在设计本课时我围绕中心重点抓住了几个句子进行教学。

抓住重点句子进行教学不但可以节省课堂教学时间，还可以使学生有重点、有目标地进行学习，从而大大地提高了课堂教学效率。

最后，朗读落到实处。

在本节课上我采取了自由朗读、默读、指名读、齐读、对比读等多种多样的朗读方式，而每一次的朗读都是带有一定
的目的性。

默读时不但可以使学生独立思考问题，还可以节省课堂时间。

自由朗读是让学生大胆地放开进行有感情地练读训练。

对比朗读是指导学生有感情地朗读课文的一种方法，也是指导学生理解句子含义的一种简便的方法。

指名读不但可以检查学生的朗读情况，还可以知道其有感情地读句子。

总之设计不同的朗读方式都有一定的目的性。

在课堂上一定要使朗读落到实处。

有成功就有不足之处。

这节课我觉得不足就在于，本来教案上没有设计的问题可能由于我上课时比较放松，因此就顺水推舟地随着学生的回答随意性地增加了一些自认为有用可实际上没有多大价值的问题，不但是画蛇添足，还给人的感觉是提问太多，教师比较啰嗦，浪费了课堂宝贵的时间，这在以后的教学中一定要加以改正。

六年级科学轮轴的秘密教学反思篇八
《大自然的秘密》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。

揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。

教学时，要关注学生的感受。

学习一篇新课文，教师首先要想到，学生能学会什么，还想知道什么，还有什么问题是需要老师帮助他们解决的。

如果能考虑到这些，了解到这些，那么我们在课堂教学中就会从容许多，就会把目光从关注自己的教学转移到关注学生的学习，从而使教学中减少了许多繁文缛节，才能使教学真正做到以学生为本。