小学数学北师大三年级上册八认识小数存零用钱教学设计
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《存零用钱》教学设计
册数：北师大版小学数学（三）年级（上）册 知识课题：存零用钱
页码：第（8）单元 P84—P85 设计者： 王婧 学校：科大附小
学情简析：学生已经认识小数并掌握了小数的大小比较，虽然小数的计算和整数的计算 方法相似，都是相同数位上的数相加减，但对于学生来说仍然比较抽象，因此需要加强 学 生对算理算法的深入理解。
说一说零用钱的用途。
的善心和爱心。
3.互动新授
（1）出示 PPT 情境图
（1）生 1：淘气两个月一 培养学生发现信息，提出
共存了多少零用钱？
问题并分析问题和尝试解
设问：淘气为了帮助灾区小
决问题的能力。
朋友已经存了 2 个月的零用 生 2:1 月比 2 月多存了多少
钱，通过观察，你能得出什 零用钱？
么样的问题？ ......
导。
学生独立探索小数减法的 的计算方法，尝试用竖式 计算结果，并全班交流。
（5） 设问：淘气想用他的 零花钱买一个 29.9 元的书 29.9-14.7=15.2
包送给灾区的小朋友，他至 少还要再存多少钱？如何 列式？
2 9.9 -14.7
15.2
你能用竖式帮他算一算 吗？
（借助元角分，讲清楚每 一步的计算过程和结果）
14.7 元。
将两部分加起来。
生 2：11.5 元是 115 角，3.2
元是 32 角，115 角加 32 角
等于 147 角，用竖式来算
即是：
方法二：先把两个以“元”
11 5 32
147
（3）同学们都非常善于动 脑筋，想出了很多方法来计 147 角也就是 14.7 元。
作单位的钱数转化成以 “角”为单位的钱数，然后再 把计算的结果转化为以 “元”为单位的钱数。
（1）板书：存零用钱
设问：同学们你们存过零用 钱吗？——揭示课题
（2）你知道零用钱有哪些 作用吗？
（1）生 1：存过，我每天 1、从学生生活实际出发引
会存 1 元钱。
起学生的共鸣激发学生的
兴趣。 生 2：我一个星期存 4 元。
2、了解零用钱的用途，除
......
了买文具买零食，也可以
（2）学生根据自己的经验 做好事做善事，培养学生
读题，分析题意，先估一 估，再算一算。
说一说你是怎么列式，怎么 集体交流订正。 计算的？
巩固小数加减法的计算方 法，以及小数竖式的书写 格式，提高学生的计算能 力和准确性，并积累解决 问题的经验。
（2）出示教材 P85 第 2 题
学生独立在草稿本上完 成，小组内互查，借助元
角分交流汇报计算过程。
5.课堂小结
说一说你的计算过程。
按照整数减法的法则进行 计算，从最低位算起，最 后结果要把小数点落下 来，使它与横线上的小数 点对齐。
练一练：
38.7-7.5=
全体学生草稿本上计算，师
巡视纠正指导。
生 1：他们和整数一样都是
相同数位要对齐，都要从
最低位算起。
生 2：整数竖式是相同数位
（5）刚刚我们已经分别学 习了小数加法和减法的竖
......
通过这节课的学习，你知道 小数加减法的竖式计算方
小数（不进位或退位）加减 法：两个小数相加减，先
法如何用竖式计算吗？
把小数点对齐（也就是把
相同数位上的数对齐），再
按照整数加减法的法则进
元和元相加，得到 14 元 7
角，即是 14.7 元。
强调：小数点要对齐，相
同数位上的数要对齐。从
小数的竖式。
追问：那小数竖式应该怎么 计算呢？说一说你的算法。
最低位（右边）算起，最 后结果要将小数点落下 来。
（4）练一练：
列式：29.9-14.7=
13.5+2.1=
全体学生草
稿本上计算，师巡视纠正指
追问：那你们能算出淘气两 个月一共存了多少零用钱 吗？用什么方法？怎么列 式？
可以用加法，把两个月的 钱数合在一起，就是一共 的零用钱。
（2）请同学们拿出草稿 本，在草稿本上算一算。
列式为：11.5+3.2=
设问：你会计算这个算式 吗？你是怎么算，并集体交流算法， 说算理。
1. 复习旧知
（1）出示题目：
（1）快问快答。
（2）根据已有知识经验 9.8 元=（）元（）角=（）
说一说三个单位之间的进
复习元角分与小数之间的 关系，为下面的计算方法 探究打下基础。
2.创设情境
角
率。
13.6 元=（）元（）角=（） 角
设问：同学们你们会做吗？ 比一比谁做得又快又好。
（2）你们知道元角分之间 的进率关系吗？
教学难点：理解小数（不进位或退位）加减法的算理算法。
核心问题串：
1. 淘气两个月一共存了多少零用钱？
2. 淘气想买一个 29.9 元的书包送给灾区的小朋友，他至少还要再存多少元？
3. 竖式计算时小数点为什么要对齐？
4. 今天我们都学习了哪些知识？
教学准备：课件、草稿本
教学环节
教师活动
学生活动
环节目标
教学目标：
1、结合具体的情境，结合元、角、分与小数的关系来探索和掌握小数（不进位或退位） 加减法的计算方法。
2、能运用小数加减法解决具体情境中的实际问题。
3、经历探索计算方法和解决实际问题的过程，提高学生的分析能力和计算能力，培养学 生良好的学习习惯。
教学重点：掌握小数（不进位或退位）加减法的计算方法，并能实际运用。
算，你们真棒。
追问：那我们能不能改进我 们的竖式，让它不需要换算 单位，从而让计算更简单 呢？
（3）我们可以把元和元对 齐，角和角对齐，从而满 足相同单位相加减的算 理。即是：
开动脑筋想一想，有没有 什么好办法？
这样整数的竖式就变成了
11. 5 3.2
生交流：根据竖式计算法
则，相同数位要对齐，从
最低位算起，角和角相加，
对齐，而小数竖式还要将 小数点对齐。
式计算，通过观察，你有哪
些发现呢？
生：小数点对齐了，相同 单位的数才能对齐，即元 对元，角对角，这样就可 以按照整数计算方法直接 相加减了，这和整数竖式 的相同数位要对齐的道理 是一样的。
追问：为什么要将小数点对 齐呢?
4.巩固练习
（1）出示 PPT，教材 P85 第 1 题。
大家说一说。
学生汇报：
生 1：11.5 元就是 11 元 5
角，3.2 元就是 3 元 2 角，
11 元和 3 元加来是 14 元，
5 角和 2 角加起来是 7 角， 方法一：先将零用钱转化
再把 14 元和 7 角加起来， 为几元几角，然后元和元
结果是 14 元 7 角，也就是 相加，角和角相加，最后
册数：北师大版小学数学（三）年级（上）册 知识课题：存零用钱
页码：第（8）单元 P84—P85 设计者： 王婧 学校：科大附小
学情简析：学生已经认识小数并掌握了小数的大小比较，虽然小数的计算和整数的计算 方法相似，都是相同数位上的数相加减，但对于学生来说仍然比较抽象，因此需要加强 学 生对算理算法的深入理解。
说一说零用钱的用途。
的善心和爱心。
3.互动新授
（1）出示 PPT 情境图
（1）生 1：淘气两个月一 培养学生发现信息，提出
共存了多少零用钱？
问题并分析问题和尝试解
设问：淘气为了帮助灾区小
决问题的能力。
朋友已经存了 2 个月的零用 生 2:1 月比 2 月多存了多少
钱，通过观察，你能得出什 零用钱？
么样的问题？ ......
导。
学生独立探索小数减法的 的计算方法，尝试用竖式 计算结果，并全班交流。
（5） 设问：淘气想用他的 零花钱买一个 29.9 元的书 29.9-14.7=15.2
包送给灾区的小朋友，他至 少还要再存多少钱？如何 列式？
2 9.9 -14.7
15.2
你能用竖式帮他算一算 吗？
（借助元角分，讲清楚每 一步的计算过程和结果）
14.7 元。
将两部分加起来。
生 2：11.5 元是 115 角，3.2
元是 32 角，115 角加 32 角
等于 147 角，用竖式来算
即是：
方法二：先把两个以“元”
11 5 32
147
（3）同学们都非常善于动 脑筋，想出了很多方法来计 147 角也就是 14.7 元。
作单位的钱数转化成以 “角”为单位的钱数，然后再 把计算的结果转化为以 “元”为单位的钱数。
（1）板书：存零用钱
设问：同学们你们存过零用 钱吗？——揭示课题
（2）你知道零用钱有哪些 作用吗？
（1）生 1：存过，我每天 1、从学生生活实际出发引
会存 1 元钱。
起学生的共鸣激发学生的
兴趣。 生 2：我一个星期存 4 元。
2、了解零用钱的用途，除
......
了买文具买零食，也可以
（2）学生根据自己的经验 做好事做善事，培养学生
读题，分析题意，先估一 估，再算一算。
说一说你是怎么列式，怎么 集体交流订正。 计算的？
巩固小数加减法的计算方 法，以及小数竖式的书写 格式，提高学生的计算能 力和准确性，并积累解决 问题的经验。
（2）出示教材 P85 第 2 题
学生独立在草稿本上完 成，小组内互查，借助元
角分交流汇报计算过程。
5.课堂小结
说一说你的计算过程。
按照整数减法的法则进行 计算，从最低位算起，最 后结果要把小数点落下 来，使它与横线上的小数 点对齐。
练一练：
38.7-7.5=
全体学生草稿本上计算，师
巡视纠正指导。
生 1：他们和整数一样都是
相同数位要对齐，都要从
最低位算起。
生 2：整数竖式是相同数位
（5）刚刚我们已经分别学 习了小数加法和减法的竖
......
通过这节课的学习，你知道 小数加减法的竖式计算方
小数（不进位或退位）加减 法：两个小数相加减，先
法如何用竖式计算吗？
把小数点对齐（也就是把
相同数位上的数对齐），再
按照整数加减法的法则进
元和元相加，得到 14 元 7
角，即是 14.7 元。
强调：小数点要对齐，相
同数位上的数要对齐。从
小数的竖式。
追问：那小数竖式应该怎么 计算呢？说一说你的算法。
最低位（右边）算起，最 后结果要将小数点落下 来。
（4）练一练：
列式：29.9-14.7=
13.5+2.1=
全体学生草
稿本上计算，师巡视纠正指
追问：那你们能算出淘气两 个月一共存了多少零用钱 吗？用什么方法？怎么列 式？
可以用加法，把两个月的 钱数合在一起，就是一共 的零用钱。
（2）请同学们拿出草稿 本，在草稿本上算一算。
列式为：11.5+3.2=
设问：你会计算这个算式 吗？你是怎么算，并集体交流算法， 说算理。
1. 复习旧知
（1）出示题目：
（1）快问快答。
（2）根据已有知识经验 9.8 元=（）元（）角=（）
说一说三个单位之间的进
复习元角分与小数之间的 关系，为下面的计算方法 探究打下基础。
2.创设情境
角
率。
13.6 元=（）元（）角=（） 角
设问：同学们你们会做吗？ 比一比谁做得又快又好。
（2）你们知道元角分之间 的进率关系吗？
教学难点：理解小数（不进位或退位）加减法的算理算法。
核心问题串：
1. 淘气两个月一共存了多少零用钱？
2. 淘气想买一个 29.9 元的书包送给灾区的小朋友，他至少还要再存多少元？
3. 竖式计算时小数点为什么要对齐？
4. 今天我们都学习了哪些知识？
教学准备：课件、草稿本
教学环节
教师活动
学生活动
环节目标
教学目标：
1、结合具体的情境，结合元、角、分与小数的关系来探索和掌握小数（不进位或退位） 加减法的计算方法。
2、能运用小数加减法解决具体情境中的实际问题。
3、经历探索计算方法和解决实际问题的过程，提高学生的分析能力和计算能力，培养学 生良好的学习习惯。
教学重点：掌握小数（不进位或退位）加减法的计算方法，并能实际运用。
算，你们真棒。
追问：那我们能不能改进我 们的竖式，让它不需要换算 单位，从而让计算更简单 呢？
（3）我们可以把元和元对 齐，角和角对齐，从而满 足相同单位相加减的算 理。即是：
开动脑筋想一想，有没有 什么好办法？
这样整数的竖式就变成了
11. 5 3.2
生交流：根据竖式计算法
则，相同数位要对齐，从
最低位算起，角和角相加，
对齐，而小数竖式还要将 小数点对齐。
式计算，通过观察，你有哪
些发现呢？
生：小数点对齐了，相同 单位的数才能对齐，即元 对元，角对角，这样就可 以按照整数计算方法直接 相加减了，这和整数竖式 的相同数位要对齐的道理 是一样的。
追问：为什么要将小数点对 齐呢?
4.巩固练习
（1）出示 PPT，教材 P85 第 1 题。
大家说一说。
学生汇报：
生 1：11.5 元就是 11 元 5
角，3.2 元就是 3 元 2 角，
11 元和 3 元加来是 14 元，
5 角和 2 角加起来是 7 角， 方法一：先将零用钱转化
再把 14 元和 7 角加起来， 为几元几角，然后元和元
结果是 14 元 7 角，也就是 相加，角和角相加，最后