六年级下册美术教学设计《第9课 框住记忆 》赣美版

六年级下册美术教学设计《第9课框住记忆》赣美版
一. 教材分析
《第9课框住记忆》是赣美版六年级下册的美术教材，本课的主要内容是通过学习不同的框线设计，让学生运用线条、颜色等元素，创作出具有独特个性和美观性的画作。

教材中提供了多种框线设计方案，以及一些优秀的学生的作品，供学生参考和借鉴。

二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的美术基础，对线条、颜色等元素有一定的了解和掌握。

同时，他们也有自己的个性和想法，渴望通过作品展示自己的独特风格。

然而，部分学生可能对框线设计有一定的抵触情绪，认为它限制了创作的自由度。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解框线设计的意义，以及如何在不拘泥于框线的前提下，发挥自己的创意。

三. 教学目标
1.让学生了解和掌握框线设计的基本方法。

2.培养学生运用线条、颜色等元素创作美观画作的能力。

3.引导学生通过框线设计，表达自己的情感和记忆。

4.培养学生合作、交流、欣赏的能力。

四. 教学重难点
1.教学重点：框线设计的基本方法，如何运用线条、颜色等元素创作美
观画作。

2.教学难点：如何在框线设计的约束下，发挥自己的创意，表达自己的
情感和记忆。

五. 教学方法
1.示范法：教师通过示范，讲解框线设计的方法和技巧。

2.引导法：教师引导学生观察、分析、讨论，激发学生的创作灵感。

3.合作法：学生分组合作，共同完成一幅画作。

4.欣赏法：学生欣赏优秀的作品，提高审美能力。

六. 教学准备
1.教材：赣美版六年级下册美术教材。

2.范例：教师准备的框线设计作品，以及学生的优秀作品。

3.材料：画纸、画笔、颜料等绘画工具。

4.多媒体设备：投影仪、电脑等。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师出示一些框线设计的作品，引导学生观察、欣赏。

然后提问：“你们觉得
这些作品美吗？为什么？”学生回答后，教师总结：框线设计是一种美的表现形式，它可以通过线条、颜色等元素，约束和引导我们的创作，使作品更具观赏性。

2.呈现（10分钟）
教师展示本课的教学目标，让学生明确学习要求。

然后，教师讲解框线设计的
基本方法，如直线、曲线、螺旋线等，以及如何运用线条、颜色等元素创作美观画作。

3.操练（15分钟）
学生分组合作，按照教师讲解的方法，尝试进行框线设计。

教师巡回指导，解
答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）
学生展示自己的作品，相互欣赏、交流。

教师选取一些优秀的作品，进行点评，指出优点和不足，引导学生进一步改进。

5.拓展（10分钟）
教师出示一些优秀的框线设计作品，引导学生分析、讨论：这些作品是如何运
用线条、颜色等元素，表达作者的情感和记忆的？学生可以结合自己的作品，进行思考和分享。

6.小结（5分钟）
教师总结本课的主要内容，强调框线设计的重要性。

然后提问：“你们学会了
框线设计，接下来想创作什么样的作品？”激发学生的创作欲望。

7.家庭作业（5分钟）
教师布置家庭作业：运用框线设计，创作一幅表达自己情感和记忆的画作。

要
求学生在作品中，充分运用线条、颜色等元素，展现个性和创意。

8.板书（5分钟）
教师根据教学内容，设计板书，总结框线设计的方法和技巧。

注：以上时间分配仅供参考，实际教学过程中，教师需根据学生的实际情况，
灵活调整。

《框住记忆》这节课的教学设计，旨在让学生通过框线设计，运用线条、颜色
等元素，表达自己的情感和记忆。

在实施过程中，我尽力引导学生观察、分析、讨论，激发他们的创作灵感。

然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题，并针对这些问题，采取了一些解决办法和改进措施。

一、课堂实施过程中遇到的问题
1.学生对框线设计的理解不够深入
在教学过程中，我发现部分学生对框线设计的理解不够深入，认为它限制了创
作的自由度。

这导致他们在创作过程中，无法充分发挥自己的创意。

2.学生的创作水平参差不齐
由于学生的美术基础和创作水平参差不齐，导致在分组合作的过程中，部分学
生无法跟上进度，影响了课堂效果。

3.课堂时间安排不够合理
在实际教学过程中，我发现课堂时间安排不够合理，导致部分环节过于紧凑，
学生无法充分展示自己的作品和想法。

二、解决办法和改进措施
1.加深学生对框线设计的理解
为了解决学生对框线设计的理解问题，我决定在教学过程中，增加一些框线设
计的实例，让学生通过观察、分析，深入理解框线设计的作用和意义。

同时，我还强调，框线设计不是束缚，而是一种引导和约束，可以帮助我们更好地发挥创意。

2.调整分组合作方式
针对学生创作水平参差不齐的问题，我决定调整分组合作的方式。

将学生按创
作水平高低进行合理搭配，使他们在合作过程中，能够相互学习、互补不足。

同时，我还加强对基础较弱学生的个别辅导，提高他们的创作水平。

3.优化课堂时间安排
为了使课堂时间安排更加合理，我决定对教学环节进行调整。

延长呈现和操练
环节的时间，使学生有足够的时间进行创作和展示。

同时，我还加强对课堂时间的监控，确保每个环节都能顺利进行。

4.增加课堂互动，提高学生参与度
为了提高学生的参与度，我决定在教学过程中，增加一些互动环节。

如：在呈
现环节，让学生谈谈自己对框线设计的看法；在操练环节，让学生互相评价、指导，共同提高。

5.注重个体差异，激发学生潜能
在教学过程中，我注重关注每个学生的个体差异，激发他们的潜能。

对于有特
殊才能的学生，我给予适当的鼓励和指导，使他们的特长得到更好的发挥。

对于创作困难的学生，我则耐心引导，帮助他们找到创作的突破口。

6.总结经验，不断提高
在教学过程中，我不断总结经验，反思自己的教学方法。

通过与同事、领导的
沟通交流，汲取他们的意见和建议，不断提高自己的教学水平。

通过以上改进措施，我在《框住记忆》这节课的教学过程中，取得了较好的效果。

学生对框线设计的理解更深入，创作水平得到了提高，课堂参与度也得到了提升。

然而，教学是一个不断探索、改进的过程，我将继续努力，不断提高自己的教学能力，为学生的成长付出更多。

一、作业设计
作业是课堂教学的重要延伸，对于巩固学生所学知识、提高学生创作能力具有
重要意义。

针对《框住记忆》这节课的内容，我设计了以下作业：
1.学生运用框线设计，创作一幅表达自己情感和记忆的画作。

要求学生
在作品中，充分运用线条、颜色等元素，展现个性和创意。

2.学生撰写一篇关于框线设计的感想和心得，分享自己在创作过程中的
体验和收获。

3.学生收集一些框线设计的优秀作品，进行欣赏和分析，总结它们的成
功之处。

4.学生以小组为单位，开展框线设计作品展示活动。

每个小组选出一幅
最具代表性的作品，进行展示和交流。

二、专家点评
为了提高学生的创作水平，我邀请了一位美术领域的专家，对学生们的作品进
行点评。

专家从以下几个方面进行评价：
1.创意：评价学生作品中的创意元素，是否具有独特性和创新性。

2.技巧：评价学生运用框线设计的方法和技巧，是否熟练和恰当。

3.情感表达：评价学生作品是否能准确、生动地表达自己的情感和记忆。

4.审美：评价学生作品的整体美感，包括构图、色彩搭配等方面。

5.交流合作：评价学生在小组合作过程中的表现，包括沟通、协作等方
面。

三、作业反馈与改进
1.根据专家点评，我对学生的作品进行了一次集中展示，让学生了解自
己的优点和不足。

2.我针对专家提出的意见，对学生进行了个别辅导，帮助他们改进作品。

3.我鼓励学生根据专家的建议，进行二次创作，提高自己的创作水平。

4.在下一次课堂上，我将学生进行作品展示和交流，让他们分享自己的
收获和感悟。

通过以上作业设计和专家点评，我希望能够进一步提高学生的创作水平，激发
他们的创作潜能。

同时，我也将不断反思和调整自己的教学方法，为学生的成长提供更好的指导。

在今后的教学过程中，我将继续关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性、创造性。

同时，我还将加强与其他学科教师的交流合作，打破学科界限，为学生提供更加全面、丰富的学习资源。

此外，我还将积极探索新的教学手段，如信息技术、互联网等，为学生提供更
多展示自己、互相学习的平台。

通过这些措施，我相信学生的创作能力将得到更好的培养和提高。

最后，我要感谢专家的悉心点评和宝贵建议，它们对于提高我的教学水平具有
重要意义。

我将继续努力，不断提高自己的教学能力，为学生的成长付出更多。

同时，我也期待在未来的教学实践中，与专家再次进行交流和合作，共同为学生的全面发展贡献力量。