浅谈初中数学教学中教具的使用

浅谈初中数学教学中教具的使用
作者：蹇景发
来源：《散文百家·下旬刊》2016年第10期
摘要：初中数学教学对学生的抽象性思维的要求比较高，但是初中阶段学生的抽象性思维的发展还没有达到比较好的状态，这个时候在进行数学教学的时候，教师就要注意处理好教学内容中部分抽象性比较强的知识，通过将其具体化来提升学生的学习质量。

而教具的使用可以比较好的帮助学生达到这一目的。

在实际教学的过程中，教师应该以积极的态度对待教具的使用，并且在实际使用的过程中不断的整合和探索教具的最佳使用方法。

关键词：数学教学；初中教育；教具的使用
在现代初中数学教学过程中，教师应该积极的使用教具来进行教学。

这是因为教具的使用可以将抽象的知识具体化，让学生在学习的过程中更加高效的掌握相关的知识和内容。

但是如何使用教具才能够真正发挥好教具的价值，促进学生的全面发展还需要教师在实际教学过程中探索和寻找。

一、巧用自制教具，激发学习兴趣
教育心理学表明，兴趣是激发学生学习欲望的重要因素，同时也是学生学习动力的来源。

特别是数学知识本身对学生的逻辑思维能力具有较高要求，并且相应的数学知识也大都比较繁杂、抽象，所以更加需要注重兴趣的激发，以为后续的课程教学奠定扎实基础。

而如果数学教师可以合理运用自制教具，在充分挖掘教材知识的基础上，适当地运用一些巧妙的教学方法，则可以有效地激发学生学习数学知识的兴趣，通过教具来吸引学生听课注意力，同时也有助于在学生在观察教具的过程中，培养和提升学生的观察力，拓展学生的逻辑思维能力。

因此，在充分挖掘教材内容的基础上，数学教师需要合理运用自制教具来为学生创设一个良好的学习情境，以激发他们学习这些知识的兴趣，提升学习效果。

例如，在讲解“多边形”这部分数学知识的时候，数学教师可以先引导学生观察教材中的多边形图形，并要总结出其相应的定义，接着要引导学生亲自动手来裁剪出一些不同边数的多边形，然后教师需要让学生根据边数的数量来对多边形的类别进行合理划分，同时还要组织学生借助尺、笔来做出各个多边形图形的对角线，让学生归纳出多边形边数n和对角线数目m二者之间的关系。

学生会在思考一段时间之后得出m和n的关系式：m=n-3。

此时数学教师需要“趁热打铁”，引导学生归纳和总结多边形全部对角线条数m及其边数n之间的关系式，待学生经过思考之后，也会得出m和n之间的关系式为：m=n（n-3）/2。

如此一来，教师可以借助自制教具来开展辅助教学，有利于激发他们的学习兴趣，帮助他们满怀热情地投入到课堂教学中来，相应的学习效果也比较理想。

二、培养学生的自主探究能力
课程改革理念强调学生的主体性，要求在教学中以学生为主体，注重培养学生的自主意识，提高学生的探究能力。

因此，在数学教学中，教师通过指导学生自制教具的方式，可有效地培养学生的自主探究能力，使学生真正成为课堂的主人。

如在进行几何教学时，有些常见而简单的几何图形，如线段、直线、角、圆弧等，可指导学生利用废弃的电线、绳子、图钉、细木条、橡皮筋、圆环等，自己动手制作其模型。

如把电线拉直成为“线段”或“直线”，将其稍加弯曲则变成“圆弧”。

在制作过程中，引导学生思考如何根据需要选取不同物理特性的材料。

如在演示线段或圆移动位置时，需要什么样的材料？（材料应具有足够的硬度，以免弯曲变形。

）若线段的长度需伸缩变化时，需要什么样的材料？（橡皮筋最合适。

）这个过程需要学生思考和分析，其实就是一个探究的过程。

在这个过程中唤起学生的学习兴趣，提高能力，同时也密切了与生活的联系。

三、利用数学自制教具，突破数学难点教学
在初中数学教学中，经常会遇到难以理解的数学知识，不仅教师讲述起来有很大的困难，学生也是难以理解的。

这种情况下借助数学教具就可以轻松解决这些难题，在数学教具的帮助下，学生能够清楚直观地理解数学重点和难点，降低学习的难度。

在教学之前，教师就要认真选择要使用的教具，之后依据数学课程的开展情况设置教学目标。

使用数学教具的过程中要掌握学生的理解程度，时刻关注学生的变化，进行深入论证，从而掌握数学知识点。

如在讲解平行线分线段成比例的时候，教师为学生提供一个图形，让学生依次测量图形的长度，计算出相应长度之间的比例关系。

经过近似计算之后，学生就会发现他们的比值是相同的，这样就会对这个定理有更加深刻的认识。

四、自制教具能够发挥自身优势，促进学生增强自主学习意识
在初中数学课堂中，以教师为中心，指引学生积极参与到数学活动中去，要充分发挥学生在数学课堂中的主动性，使学生积极参与课堂活动，同时要充分发挥自身的能力，结合自己学到的知识，与班级中的同学共同解决学习中出现的问题。

因此，初中数学教师要为学生提供一个舞台，让学生在舞台上展示自我，同时培养学生自主学习的能力。

教师引导学生自己制作、利用数学教具学习，能够使学生形象、直观、具体地掌握数学知识。

学生亲手制作教具与利用教具学习知识的经历都会给学生留下深刻的印象，进而在轻松、愉快的氛围中掌握该节的数学知识。

除此之外，学生自己制作数学教具的过程能够使学生充分利用自己的各个感觉器官，通过利用数学教具实验、验证数学知识，逐渐消化这些知识，通过表面现象掌握逻辑理论，进而清楚地了解自身的认知结构。

在初中数学教学过程中，教师对教具的使用应该以实际教学内容作为基础，在结合实际教学内容和实际教学情况的基础上，积极的以现代教学思想作为引导，这样初中数学教学的质量才能够得到真正的提升。

参考文献：
[1] 刘小燕.谈谈怎样提高数学教学的质量[J].学周刊.2011（21）.
[2] 陶斯奎.浅谈在中学数学教学中合理使用多媒体[J].华章.201l（21）.。