小学数学课前三分钟策略与方法的研究

小学数学课前三分钟策略与方法的研究
摘要：小学教育阶段是学生接受教育的关键时期,数学这门课程对学生来说
十分重要,对学生各个阶段的学习都会产生一定的影响,通过课前三分钟,可以有
效培养学生各方面的能力,提升学生的综合水平。

教师充分利用好每节数学课前
的三分钟,根据数学课的特点,开展形式多样的活动,在课前有效调动学生的学习
积极性,让学生沉浸在快乐的学习中，进而提升小学数学课前三分钟的效率。

关键词：小学数学课堂；课前三分钟；策略与方法
预备铃响起,教室门口齐刷刷地站着候课的教师们,这种常态大家早已司空见惯。

其实在课间十分钟之后与进入正式课堂教学之前的三分钟,是学生从课间的
娱乐状态转入课堂学习状态的缓冲时间。

与其让学生静息做好课前准备,不妨干
点实事,根据数学课的特点,通过不同的“热身活动”把学生推向前台。

良好的开
端是成功的一半,这样学生既集中了注意力,又激发了学习兴趣,事半功倍。

学生
自己设计内容、自己主持活动,并相互评价,这样的自主学习过程充分体现了新课
程“一切以学生为中心”的原则。

经过近几年的实践探索,每节课课前三分钟活
动的开展已成为一种常态,学生在这宝贵的三分钟时间里对数学有思考,数学素养
得到了提升。

一、课前三分钟活动对小学数学课堂教学的重要意义
以往的教学模式老师是课堂的主体，学生是“配角”，不能提现学生的主体
地位。

最主要的是灌输式的学习方式会降低学生学习的兴趣，影响学生主动发现，探索问题的能力。

有效利用数学课前三分钟, 在活动中给学生安排更多展示自己
的机会，不仅能够增强学生的自信心，调动学生的学习积极性, 还能激发学生
主动探索知识的意识，培养他们自主学习的能力。

充分体现了小学数学教学过程
中学生是学习活动的主体，采取学生轮流做主角的形式，建立师生互动，生生互
教互学的高效学习模式，为接下来整个课堂营造出良好的学习氛围，为提高课堂
的教学质量提供了有利条件。

二、开展小学数学课前三分钟活动的策略与方法
1.调动学生的学习积极性
由于受传统的数学教育方式的制约，学生在数学学习过程中缺少主动性和自
觉性，难以扩展自己的数学知识。

小组竞赛一般在上课之前三分钟进行，比赛的
主题是这一节课程所教授的知识。

老师善于运用多媒体展示比赛的教学，让学生
按照比赛的次序进行，计算分数，最终决定最终的优胜队，以此来调动学生的学
习积极性。

如，在学习部编版小学五年级上册小数除法时，教师会将学生分组，
然后用两位数字来表示，每一队派出四人参加比赛，每一队的第一人必须正确地
完成一道题目，然后由下一人进行下一步的运算，然后由下一组进行下一轮的运算。

因此，老师们在课堂上运用了三分钟的预习时间，通过分组比赛，既能营造
良好的教学气氛，又能提高学生对数学的兴趣，强化学生对数学的认识。

2.让学生学会“读课本”
阅读是一项综合性的思维活动，其核心内容有：对所读资料的理解、对所学
知识的吸收、对所学知识的顺从性、同化性、对所学知识的感知和认知等。

学生
单纯地听老师讲解并不能完善自己的数学知识体系，只有认真细致地广泛阅读并
加强与数学教材的语言沟通，才有可能合理地规范学生的数学知识的理解，时间
一长便形成自己的数学知识体系。

为此，教师应充分发挥“三分钟课堂”的作用，为“读课本”提供更多的时间。

其次在课堂上，老师要充分运用三分钟的时间，
让学生学会如何正确地读懂算术。

如，在学习部编版小学五年级上册多边形的面
积时，对于高段学生，学生已经具有了一定的阅读理解和正确地搜集材料的能力。

教师通过对数理图形的总体解读，然后用清晰、全面的语言阐述其主旨；使学生
的观察方式能够从上到下，从左到右地理解；学习正确的分类所获得的数据，通
过不同的方式来训练学生正确、全面地表述和表述这些问题。

3.让学生感悟数学的趣味性
众所周知，每一个学生的生活环境都不尽相同，因此老师要在课堂内外，让
学生互相交换已有的材料，并让学生细心地去探索身边的数学。

利用三分钟的时间，可以进行每日一问、每日一题等数学活动，增强了学生的学习水平，运用到
日常的数学问题中去。

在课堂上或课后，教师可以安排学生以有趣的数学家和有
趣的数学问题作为演说的主要内容。

课堂上的三分钟演讲不仅可以提高学生的写
作能力，还可以增强学生的逻辑思维能力，拓展知识面，提高数学核心能力。

如，在学习部编版小学五年级上册小学乘法时，上课之前三分钟，教师还可以记录下
学生在课堂上或课后阅读课后所获得的关于数学的日志。

在日记本中，同学们结
合自身的生活实践，把自己的思想感受或从中获得的人生体验也包括了对数学的
学习方法的归纳与剖析。

数学日志的展示不仅可以拓宽学生的知识范围，加深学
生对数学知识的理解，还可以让学生体验到数学源于生活、应用于生活、体验数
学知识的美妙。

4.改善学习方式，鼓励学生自主探究
课前三分目的是让学生们了解到一些关于数学的东西，让学生能够更好地了
解自己的数学学习情况。

教师在对学生进行评估时，教师要使学生具备独立的学
习能力，引导学生进行自我教育，提高学生对数学的兴趣，使学生认识到自身的
缺陷，养成正确的数学学习习惯，确保其有效地进行学习。

在推进素质教育的进
程中，教师要努力实现评估的对象多样化，以更好地评估学生的学业状况。

在自
我评估过程中，鼓励同学互相评鉴，让学生互相学习，互相批评，互相补缺，并
对别人的错误给予提示，防止此类问题再次发生。

如，在学习部编版小学六年级
上册分数乘法时，在上课之前三分钟，教师让大家相互评阅，这为学生提供了一
个交流的渠道，将不同程度的数学基础的同学聚集在一起，帮助学生更好地理解
和提升学生的数学学习能力。

在学生相互评价中，老师要引导学生进行多角度、
客观、公正的评价，确保相互评价的准确性。

5.口算，听算培养专注力，加强运算能力
听算作为计算教学的重要组成部分，听算的最大特点是用耳朵听，直接刺激
大脑快速的接收数字信息，不能借助任何计算工具，让学生在一定的时间内迫使
自己积极思考，大脑始终处于高度兴奋的状态，迅速作出计算结果的判断。

因为
声音是稍纵即逝的，如果听题时注意力分散，或者听题时注意对象不正确注意分
配不科学，就无法作出正确的判断。

教师可以利用课前三分钟，根据已学的教学
内容进行口算，听算的强化训练，进而培养学生的专注力，提高运算能力。

如,
小学一、二年级进行简单的加减法训练, 中高年级进行乘除法训练等,让学生的耳、手、口、脑同时作用，对开发学生的大脑，激发学生学习的兴趣，提高计算
能力，发展学生的注意力、记忆力、想象力、培养学生的思维独立性、敏捷性、
思维的灵活性和思维的深刻性等都有十分积极的作用，进而促进学生的全面发展。

三、结语
总之，通过合理分配课前三分钟活动, 充分利用, 安排适合学生的教学活动，结合学生年龄特征, 注重个性化学习方式的应用, 又需遵循人人参与的理念, 让
这短短的三分钟成为学生展示学科知识和学习能力的平台，丰富了数学学习的形
式和内容，提高了学生对学习数学的兴趣，，提升学生学习主动性，在这一过程中，学生不仅能学习到很多的数学知识, 还能拓宽孩子的知识视野，提升自主学
习的能力，活跃了课堂气氛，提高课堂效率，促进学生的全面发展。

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