培养一年级学生倾听能力的方法

培养一年级学生倾听能力的方法
学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。

而在我们的一年级的课堂是上，经常看到这种现象，那就是老师提出问题，指一名同学发言，而其他同学也不甘示弱，悄悄地和周围人说自己的想法。

之所以出现这种情况，是学生没有养成倾听的习惯。

那么，对一年级的学生该如何培养和指导他们学会倾听呢?
一、对学生多表扬多鼓励。

我们都知道，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是为了赢得他人和社会的赞许和重视。

一个人的辛勤努力，长期得不到肯定，那就有可能失去继续努力的动力。

在“听”的培养中，老师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀!”“你把他的优点学来了，你真会听啊!”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙!”一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到明显的教育效果，长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成听的习惯。

或是对认真倾听的学生物质奖励，一年级可奖小红花，直接贴在其脑门上，让他在其它同学和家长面前有炫耀的资本。

二、让全体学生明确目标我们在课堂上总会出现这样的情况，有的学生在回答问题时，另外的却在干别的事情，课堂上老师找个别学生读书时，大部分学生无所事，他们没事可做，认为这不关他的事，老师在这时应该给听的学生也明确目标，这部分学生应该干什么，当学生在一定程度上认识到“听”的重要性后，还应该教给学生“听”的方法，培养其“听”的能力。

只有学生会听了，才能更好地促使他们认真听。

对一年级的学生，听的要求不能一下子拔得太高。

比如:当一
位学生回答问题后，教师可以请另一位学生重复刚才学生的回答，并询问第一位学生是否正确。

这样做，对于说着而言，他感受到自己的表达受到了老师和同学的共同关注，并通过判断使他有成就感。

对其他同学而言，明白怎样才是认真听。

同时也能通过重复的提问，提高全体学生倾听的注意力。

三、用动作指引学生在学生上课开始，适当增加练习的有效性，如:听同学发言时，要求学生眼睛看着书上，不看发言同学的脸，做到神情专一。

如果同学的回答与自己的思考相一直，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。

老师在讲课或要求看黑板时，要用专注的目光看着老师或黑板，不能低头看书或是左顾右盼。

一年级学生还会出现，老师要求同桌两个互学时，就会出现两个人根本就不给对方说，或是听的一方不注意听，这样的合作只能是无效合作。

对于这种情况，老师要求让听的一方必须看着说话人的眼睛。

如果要求同桌俩互读，听的一方必须看着书、指着字。

老师还要反馈同桌合作学习后的结果，对于合作认真地同桌，老师急时表扬鼓励。

这样，老师也可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时反馈信息。

四、用趣味练习吸引学生。

一年级学生，除了老师对学生的要求外，老师还要采取各种形式来训练学生的倾听。

可将猜谜语、听儿歌、听故事评述等活动请进课堂，这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，也会收到很好的效果。

低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，激发学生的学习兴趣。

同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。

借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。

五、形成约定。

对于一年级学生，我们老师经常会用到对口令的形式:老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”;“一二三--快坐端”、“小眼睛-看黑板”、“放开你的扩音器”等。

这些口令对于一年级孩子是必不可少的。

六、做学生的良师益友。

每个学生他们渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。

学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。

所以老师要努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。

每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点。

当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，摸摸他们的头，握握他的手。

这时候的孩子们笑得是多么的甜。

营造的充满师生情感的课堂，孩子们不知不觉地乐在其中。

“冰冻三尺，非一日之寒。

”我们教师除了有意识的去培养，去提醒，去督促学生养成，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动。

只有我们不断训练学生学“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙!。