小学语文北师大四年级上册4收获-《落花生》导学案蒋罗娟
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8. 什么样人是“有用的人”呢？
你知道哪些是有用的人呢？对，他们都是有用的人，对他人有益，为社会做出了贡献。
什么样的人是“伟大”“体面”的人呢？）
教师举例。这样的人就属于只讲“伟大”“体面”的人。
在许地山所处的时代，很多人只追求伟大、体面，所以许地山的父亲叮嘱孩子们要做像花生那样的人。
许地山遵照父亲的教导去做了一个像花生一样的人。
（我就感觉苹果、桃子、石榴长得很漂亮，喜欢炫耀自己。而花生外表很不起眼，默默无闻的，很低调。）
（生评价）读
8.生答疑。预设：做有意义的事，服务于他人和社会。
生交流
生：追求外表漂亮，注重穿着打扮
（抽生读）
学生围绕这一问题展开学习，从而对于课文内容有一个整体的把握，思维也更有深度。
小组展练”的学习模式，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与到学习活动中，充分地自读，积极地思考，大胆地交流，从而主动地获取知识，真正成为学习的主人。
五、板书
4．收获
花生
知识 悬、埋
落花生 道理 对比
父爱
板书抓住收获，简洁、明了
教学后记
本堂课，我大胆地采用了“主问题教学法”，围绕单元主题“收获”，设计了一个主问题“在种花生、收花生、吃花生和议花生的过程中，作者有哪些收获？”学生围绕这一问题展开学习，从而对于课文内容有一个整体的把握，思维也更有深度。但在自主探究时有部分学生不读课文，草草完成任务。
三、各抒己见4分钟
同学们，你们想做什么样的人呢？说一说你的想法和理由。
师小结：大家说得都很有道理，不管你做哪一类人，我们都要牢记，一定要做——有用的人。
生各抒己见
让学生敢于表达自己的想法。
四、完成练笔，升华情感
5分钟
1.通过之前的读书和思考，我们对落花生，对如何做人都有了新的感悟和理解，相信同学们都有很多的话想说。（出示PPT）
在理解苹果、桃子、石榴和花生的不同时，讲解不透，还要让学生多说，教师巧妙引导，感受不同。
预习（熟读课文，质疑试着寻找答案，了解作者）
流程及时间
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习旧知，引入新课
1分钟
今天我们继续学习《落花生》，回忆上节课的内容，谁来说一说课文围绕“落花生”主要写了什么？
（指名生交流。预设：课文主要写了作者一家种花生、收花生、尝花生、议花生的经过。）
让学生回忆课文主要内容，加深对课文理解。
随着时代的发展，人们的价值观有变化，在今天很多的人不仅追求有用，还追求伟大、体面。师举例
1.（生集体答议）
2.（指名读要求，生按照要求自学4分钟左右，评价学生的自学情况。）
3.指名读要求
4.小组展练
5.补充
6.生答、齐读
（苹果、桃子、石榴、花生）
（位置、外表、印象。生答疑。预设：我从苹果、桃子和石榴——悬在枝上、鲜红嫩绿、令人羡慕；花生——埋在地里、矮矮地长、挖起来才知道。）
4.有哪些收获呢？哪个小组愿意上来展示？
5.展练补充、质疑
6.“居然”词语理解。读句子
7.理解第九自然段
请同学们自由地读一读父亲的话，边读边想父亲的话中提到哪些事物？
它们分别有哪些不同特点？
从“悬、埋”分别给你什么感受呢？
你能把你的感受读出来吗？
让我们也像她那样，带着我们的理解读一读这段话。
父亲用苹果、桃子、石榴和花生进行对比（板书：对比）让作者深刻地理解到了花生朴实无华、默默无闻的可贵品质，从而懂得了一个做人的道理。（出示PPT）
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。因此，在教学中，我采取了“小组展练”的学习模式，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与到学习活动中，充分地自读，积极地思考，大胆地交流，从而主动地获取知识，真正成为学习的主人。大胆、爱展示的学生可以尽情展示，对于不善言谈的学生也能有自己说话的机会。
老师给同学们带来了两个小练笔，让我们一起来看一看吧！第一个小练笔要求你要写出你想说的话。
第二个练笔有一定的难度，我们先来想想看，和落花生一样的事物有哪些？（土豆、红薯、萝卜）他们也和花生一样朴实无华、默默无闻，比如说：土豆。我们可以把它和哪些事物进行对比呢？（柿子、橘子、梨子……）
请同学们拿出笔选择其中一个把内心的想法写在纸上吧！
抽生交流
2.通过刚才的小练笔可以看出，同学们对父亲所讲的道理都有了自己的理解与感悟，这就是我们的收获。老师把文中的句子稍作改动，送给大家，让我们一起共勉吧！（出示;PPT）
1.生试写指名交流
2.齐读
第一项是用“落花生，我想对你说……”作为开头写一段话。设计该项练习，既方便我了解学生对于课文内容的把握，也能强化学生对课文中做人道理的理解与感悟。第二项小练笔是引导学生运用课文中学习过的对比写法进行仿写，来赞美像落花生那样朴实无华、默默无闻的事物。仿写的设计，符合学生学习习作的规律，能很好地实现由读到写的迁移。
二深入探究，小组展练30分钟
1.这个单元的主题是“收获” ，通过上节课的学习，我们知道收获包括两方面的意思？一是——二是——。
2.那么作者在种花生、收花生、尝花生、议花生的过程中，又有哪些“收获”呢？下面我们就一起深入的学习课文。请大家一起来看看学习探究的要求。出示PPT。
3（出示PPT）请大家按照合作交流的要求，在小组里交流自己的收获。
课 题
落花生
课 型
阅读课文
学 习 目 标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，运用抓重点词句的方法了解课文内容，理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。
2．完成小练笔，二选一。
学习重点
学习目标1学习难点ຫໍສະໝຸດ 学习目标2学前准备
教师
课件（学法、重点词句、问题）
学生
你知道哪些是有用的人呢？对，他们都是有用的人，对他人有益，为社会做出了贡献。
什么样的人是“伟大”“体面”的人呢？）
教师举例。这样的人就属于只讲“伟大”“体面”的人。
在许地山所处的时代，很多人只追求伟大、体面，所以许地山的父亲叮嘱孩子们要做像花生那样的人。
许地山遵照父亲的教导去做了一个像花生一样的人。
（我就感觉苹果、桃子、石榴长得很漂亮，喜欢炫耀自己。而花生外表很不起眼，默默无闻的，很低调。）
（生评价）读
8.生答疑。预设：做有意义的事，服务于他人和社会。
生交流
生：追求外表漂亮，注重穿着打扮
（抽生读）
学生围绕这一问题展开学习，从而对于课文内容有一个整体的把握，思维也更有深度。
小组展练”的学习模式，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与到学习活动中，充分地自读，积极地思考，大胆地交流，从而主动地获取知识，真正成为学习的主人。
五、板书
4．收获
花生
知识 悬、埋
落花生 道理 对比
父爱
板书抓住收获，简洁、明了
教学后记
本堂课，我大胆地采用了“主问题教学法”，围绕单元主题“收获”，设计了一个主问题“在种花生、收花生、吃花生和议花生的过程中，作者有哪些收获？”学生围绕这一问题展开学习，从而对于课文内容有一个整体的把握，思维也更有深度。但在自主探究时有部分学生不读课文，草草完成任务。
三、各抒己见4分钟
同学们，你们想做什么样的人呢？说一说你的想法和理由。
师小结：大家说得都很有道理，不管你做哪一类人，我们都要牢记，一定要做——有用的人。
生各抒己见
让学生敢于表达自己的想法。
四、完成练笔，升华情感
5分钟
1.通过之前的读书和思考，我们对落花生，对如何做人都有了新的感悟和理解，相信同学们都有很多的话想说。（出示PPT）
在理解苹果、桃子、石榴和花生的不同时，讲解不透，还要让学生多说，教师巧妙引导，感受不同。
预习（熟读课文，质疑试着寻找答案，了解作者）
流程及时间
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习旧知，引入新课
1分钟
今天我们继续学习《落花生》，回忆上节课的内容，谁来说一说课文围绕“落花生”主要写了什么？
（指名生交流。预设：课文主要写了作者一家种花生、收花生、尝花生、议花生的经过。）
让学生回忆课文主要内容，加深对课文理解。
随着时代的发展，人们的价值观有变化，在今天很多的人不仅追求有用，还追求伟大、体面。师举例
1.（生集体答议）
2.（指名读要求，生按照要求自学4分钟左右，评价学生的自学情况。）
3.指名读要求
4.小组展练
5.补充
6.生答、齐读
（苹果、桃子、石榴、花生）
（位置、外表、印象。生答疑。预设：我从苹果、桃子和石榴——悬在枝上、鲜红嫩绿、令人羡慕；花生——埋在地里、矮矮地长、挖起来才知道。）
4.有哪些收获呢？哪个小组愿意上来展示？
5.展练补充、质疑
6.“居然”词语理解。读句子
7.理解第九自然段
请同学们自由地读一读父亲的话，边读边想父亲的话中提到哪些事物？
它们分别有哪些不同特点？
从“悬、埋”分别给你什么感受呢？
你能把你的感受读出来吗？
让我们也像她那样，带着我们的理解读一读这段话。
父亲用苹果、桃子、石榴和花生进行对比（板书：对比）让作者深刻地理解到了花生朴实无华、默默无闻的可贵品质，从而懂得了一个做人的道理。（出示PPT）
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。因此，在教学中，我采取了“小组展练”的学习模式，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与到学习活动中，充分地自读，积极地思考，大胆地交流，从而主动地获取知识，真正成为学习的主人。大胆、爱展示的学生可以尽情展示，对于不善言谈的学生也能有自己说话的机会。
老师给同学们带来了两个小练笔，让我们一起来看一看吧！第一个小练笔要求你要写出你想说的话。
第二个练笔有一定的难度，我们先来想想看，和落花生一样的事物有哪些？（土豆、红薯、萝卜）他们也和花生一样朴实无华、默默无闻，比如说：土豆。我们可以把它和哪些事物进行对比呢？（柿子、橘子、梨子……）
请同学们拿出笔选择其中一个把内心的想法写在纸上吧！
抽生交流
2.通过刚才的小练笔可以看出，同学们对父亲所讲的道理都有了自己的理解与感悟，这就是我们的收获。老师把文中的句子稍作改动，送给大家，让我们一起共勉吧！（出示;PPT）
1.生试写指名交流
2.齐读
第一项是用“落花生，我想对你说……”作为开头写一段话。设计该项练习，既方便我了解学生对于课文内容的把握，也能强化学生对课文中做人道理的理解与感悟。第二项小练笔是引导学生运用课文中学习过的对比写法进行仿写，来赞美像落花生那样朴实无华、默默无闻的事物。仿写的设计，符合学生学习习作的规律，能很好地实现由读到写的迁移。
二深入探究，小组展练30分钟
1.这个单元的主题是“收获” ，通过上节课的学习，我们知道收获包括两方面的意思？一是——二是——。
2.那么作者在种花生、收花生、尝花生、议花生的过程中，又有哪些“收获”呢？下面我们就一起深入的学习课文。请大家一起来看看学习探究的要求。出示PPT。
3（出示PPT）请大家按照合作交流的要求，在小组里交流自己的收获。
课 题
落花生
课 型
阅读课文
学 习 目 标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，运用抓重点词句的方法了解课文内容，理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。
2．完成小练笔，二选一。
学习重点
学习目标1学习难点ຫໍສະໝຸດ 学习目标2学前准备
教师
课件（学法、重点词句、问题）
学生