平均数》教学反思

平均数》教学反思
今天上了《平均数》这节课。

平均数是统计中的一个重要概念，但它也是一个非常抽象的概念。

在以往的教学中，我们通常把教学重点放在平均数的求法上。

但是材更加注重让学生理解平均数的意义。

因此，我在设计中突出了让学生在具体情境中体会为什么要研究平均数。

我注重引导学生在统计的背景中理解平均数的含义，在比较、观察中把握平均数的特征，进而运用平均数解决问题，了解它的价值。

但是在本节课的教学中，我没能呈现学生的主体性。

课后，学生对这节课所学的知识“平均数”还是不了解，教学效果不佳。

反思这节课，我认为以下这几点是今后需要不断努力研究和反思的。

首先，我没有准确地把握教学重难点，特别是“平均数”在统计学上的意义理解还不够透彻。

我没有在课堂上把握好尺度，在尺度失衡的情况下更不能很好的突破难点。

其次，我没有联系生活实际。

结合实际问题（比较两组同学的踢键水平）踢键比赛是男生赢了还是女生赢了，引导学生展开交流、思考。

让学生感受到数学就在我们身边，从而深刻
认识到数学的价值与魅力。

在学生的讨论中，在认知冲突下，认识到比较其中的一人不合理，一人不能代表男女生的整体水平；在人数不同的情况下，比总数显然也不公平；而平均数能代表他们的整体情况，因此产生了“平均数”，感受平均数是实际生活的需要，也产生了研究“平均数”的需求。

第三，我没有创造有效的数学研究方式。

在教学过程中，教师应从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生自己探索出求平均数的方法。

先让学生自主探索“先合再分”，再小组合作研究，互相将自己探索的方法交流，达到共识。

并通过学生移一移、说一说，从而找到另一种方法“移多补少”，进而理解平均数的意义，逐步建立“平均数”的表象。

第四，我没有捕捉课堂生成资源。

在课堂这个彰显个性的过程中，老师应该充分发挥合作者、参与者、引导者作用，才能凸显学生的主体性得以发展。

在彰显个性与凸显主体性的过程，我们又该如何捕捉期间的生成，让生成服务课堂，让课堂绽放光芒。

最后，我没有设计不同层次的练。

练在学生的数学研究过程中是必须的，但新课程的背景下，练也要注入新的内涵，巧妙地设计课堂练，通过练拓展思维，并让学生加深对求平均数意义的理解，在进行基本训练的同时，努力让不同层次的学生得到发展。