苏教版小学五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》说课设计

苏教版小学五年级语文上册《装满昆虫的
衣袋》说课设计
苏教版小学五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》说课设计
【设计思路】
本教学设计根据语文课程工具性与人文性统一的特点，充分利用课文的人文内涵，使学生从中受到感染和
启发，本篇课文通俗易懂，富有童趣，学生学习兴趣较浓，设计中依据教学目标，本着简简单单教语文的理念，立足文本以文中迷字为线索，用引读的方法，引导学生
充分与文本对话，并加强学生语感培养，通过自主合作
探究等学习方式，使学生抓住重点词句在读中体会，体
会后再读，并在讨论中明理，在探究中深化，让学生真
正读到文字里面去，读到文字背后去，一步一步地感受
到法布尔对昆虫的痴迷，从人物身上受到启发，悟出道理，从而将学生引向课外阅读，引向神秘的大自然，引
向热爱科学。

同时根据学生的认知规律，将学习命题方
法放在最后完成。

【教学目的】
1、精读课文，体会法布尔对昆虫的痴迷，对大自然的热爱。

2、引导学生从法布尔的故事中明白无论做什么事，只要目标专一、持之以恒，就一定会获得成功。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

装满昆虫的衣袋教学设计
【教学重难点】
1、品读体会文中深刻的句子，激发学生对科学的兴趣。

2、引导学生从法布尔的故事中明白本单元前两课所学的只要目标专一、持之以恒就一定会成功的道理，融
会贯通，在学生的已知经验和未知经验之间架一座桥梁。

【教学过程】
一、复习检查
1、昨天，我们已经学习了生齐读课题：《装满昆虫的衣袋》。

谁来告诉大家，谁的衣袋里装满了昆虫？从中可以看出什么？
板书：法布尔
2、过渡：法布尔的衣袋总是鼓鼓的，装满了许多好玩的东西，如果我们把喜欢看球赛的人叫球迷，特别爱
读书的同学我们称他书迷，你觉得法布尔该叫什么迷呢？
板书：昆虫迷
二、初读课文
1、请你快速浏览课文，划出文中带有迷的词语和句子。

读后交流、板书：装满昆虫的衣袋教学设计
着迷
迷恋
痴迷
2、同学们，课文是按照这样的顺序排列这三个词语的，你觉得他们的顺序能颠倒吗？为什么？
交流体会：他们都带有迷，但三个词语迷的程度是越来越深的。

3、说说课文是通过哪两件事来描写法布尔对昆虫的着迷的？（抓纺织娘、捉小甲虫）
【设计意图：品读是阅读教学中学习语言、体悟情蕴的最有效方法。

引导学生品读找中心句，画出法布尔对昆虫着迷的语句，既体现了对教材的创造性理解和处理，又让学生学到读懂课文，捕捉和处理信息的方法】
三、精读课文
过渡：法布尔到底是怎样对昆虫由着迷到迷恋甚至痴迷的呢？让我们再次走进法布尔的童年，走进他童年
与众不同的生活，体会他那份对昆虫的痴迷。

（一）学习第一个故事。

1、请同学们自由朗读
2、3自然段，看看从哪些词语、句子可以看出法布尔着迷于昆虫？
2、学生自读批注，教师巡视，相机指导。

3、讨论交流，（投影出示相关语句）
a.学习第4自然段
(1）引读
时间一天天过去了，法布尔八九岁的时候，父亲叫
他去放鸭子。

他把鸭子赶进池塘以后，就去（水边逮蝴蝶，捉甲虫），或是（蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫
（2）扣住省略号，想象水底世界还会有什么？装满昆虫的衣袋教学设计
（3）补充资料。

这个奇妙的水底世界在《昆虫记》里有很多有趣的描述，老师摘取了一个片断给同学们欣赏。

（水甲虫在池塘深处活泼地跳跃着，它的前翅的尖端还带着一个气泡，这个气泡帮助它呼吸。

胸下有一片胸翼，映着阳光闪烁着金光，仿佛佩带在大将军胸前的那
块闪亮的胸甲。

水面上，我们看到一堆闪着亮光的蚌珠
在欢快地打着转儿、扭动不对，不是蚌珠，是豉虫在开
舞会呢!不远的地方，有一队池鳐正用它们傍击式的游泳姿朝这边游过来，如裁缝手里的缝针一般迅速、有力。

）（4）学生通过阅读体会法布尔对昆虫的着迷。

（5）带着这种感受我们再来读一读第四自然段.
b. 妈妈一看，儿子的手中拿着一只全身翠绿，触角细长的纺织娘。

（体会纺织娘的可爱，指导朗读，读出法布尔对它的喜爱）
c.三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种
动听的声音，不知是谁在唱歌。

现在，他终于找到了这
位歌唱家。

（法布尔用了几天时间才捉到它？你们想想，为了
找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎
么克服的？
三天前就注意到了，体会法布尔对昆虫的着迷，为
了一只纺织娘，在花园里整整守了三天，这三天，他是
怎么过的啊！父母找不到他，他丝毫没有感觉他们的着急）
d.妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的
虫子！（重点结合插图和三天前终于以及两个！指导朗读，体会小法布尔的兴奋、激动！）
4、小结，点拨读书的方法：读书就要这样，一边读
一边想，细细咀嚼、品味，学会感动，诵读出味道来就
有了兴趣。

这样，读书也能入迷哦！
【设计意图：要读懂人物，就要看到人物的心灵美。

引导学生透过语言文字走进法布尔的心灵世界，读出自
己的思考，读出自己的独特理解，这才是语文学习的真
正目的。

】
（二）学习第二个故事。

1、过渡：法布尔就是这样对大自然，对昆虫非常着迷。

随着时间的推移，他的这种迷恋越来越深了！让我
们再来读读他的捉小甲虫的故事。

能体现法布尔对昆虫着迷的语句用中括号[ ]标出；让你感动的句子画波浪线～～；给你想重读的词语加
点? ；想说一两句的，就在页眉、页脚或行间等空白处
写下来。

2、学习好的同学合同桌交流，读一读、说一说。

装满昆虫的衣袋教学设计
3、讨论交流：课文的哪些词句让你感受到法布尔是个昆虫迷？（投影出示相关语句）
a一只闪烁着金属光泽的小甲虫他们眼前掠过！嗬！真漂亮！他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它，这
只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。

（从外形描写中体会小甲虫的可爱，从而体会法布
尔对它的喜爱。

从捉虫的动作中体会法布尔已很有经验，结合体会指导朗读。

）
b他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进
自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。

①生活中，你看过谁把什么当作小宝贝？
②请同学们注意法布尔一系列的动作，细细地品味，你还能感受到什么？（法布尔对小甲虫照顾得很周到，精心呵护，很珍惜小甲虫）
③感情朗读第5自然段。

从放进包上装进这些词中
体会法布尔对昆虫倾注了全部的情感。

）
C法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿
地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆
(①进垃圾堆的东西，我们一般用什么动词？
(②那课文为什么不用扔，而用放呢？是啊！一个放字让我们看到了法布尔是那么地不舍，又是那么地无奈啊！
(③抓住难过极了刷刷地很不情愿放等词，指导朗读，体会法布尔的不舍与无奈！)
D、同学们，法布尔高兴是因为昆虫，难过也是因为昆虫。

当一个人的喜怒哀乐都是因为某样东西时，他就
是真正地爱上了这样东西，就是对它迷恋了！法布尔对
昆虫太着迷了，面对父亲的怒斥、母亲的重责恐吓，法
布尔放弃了对昆虫的迷恋了吗？他怎么做的？
指读、引读第10自然段。

此时的法布尔已经对昆虫由着迷到迷恋甚至痴迷啦！
现在，你能说说对痴迷的理解吗？
【设计意图：紧扣揭全文之旨的三个词语着迷、迷恋、痴迷，引导学生一层一层地体会意思，一次一次地
把体会到的意思读出来。

从而进一步理解和感悟词句的
意蕴，同时也珍视学生的独特体验，读出自己的理解与
个性，一次一次地读，一波一波地把情感催过来，由感
性到理性，有效地内化了文本语言，树立起法布尔的高
大形象，使其具有立体美感，占据学生的心灵世界，让
学生步入法布尔痴迷于昆虫、潜心于科学研究的天地，
受到情感熏陶，获得思想启迪，萌发爱科学的思想。

】
三、学习课文最后一小节
此时的法布尔，这位昆虫迷，已经由最初的着迷到
迷恋，甚至是痴迷了。

正是这种对昆虫的痴迷，把法布
尔引进了科学的殿堂。

今天，人们印象中的法布尔就具
有了一个典型的特征衣袋里装满昆虫。

法布尔痴迷昆虫，昆虫也像一位大师一样牵着他的
小手把他引进了科学的殿堂。

板书:走进殿堂.你知道长
大以后的法布尔有什么样的成就吗？
（1）学生交流收集的法布尔相关资料。

（2）老师简介《昆虫记》。

（3）指读课文最后一个自然段。

四、回扣课题，总结全文。

1、请你再来读一读课题，思考一下为什么要用装满昆虫的衣袋作为题目哪？
换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事，可不可以？
（生动形象地看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。

他
时时刻刻都在钻研着昆虫。

）
2、是啊，多少迷恋，多少眼泪，多少梦想，多少执着！正是因为这种痴迷、这份执着，让他成了著名的昆
虫学家，完成了不朽的巨著《昆虫记》。

课文学到这儿，你有什么话想说吗？（从法布尔的身上，你明白了什么？）板书：一心一意地追求
锲而不舍地努力
3、教师赠送名言：兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有
滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自。