初中语文_12 济南的冬天教学设计学情分析教材分析课后反思

济南的冬天教学设计
学习目标：⒈正确流利有感情地朗读课文，整体感知济南冬天的特点。

2.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

3.通过文章的学习，体会作者所表达的感情，培养学生热
爱祖国山河的感情
教学设计:
一、创设情景，出示目标
导语：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”，这是古代诗人所写的四季景色。

我们已经跟随朱自清先生的脚步游览了春之芳草，今天，我们将跟随老舍先生，吟唱一下冬天之美。

说到冬天，你能不能用一两个词语概括你所知道的冬天的特点？（寒冷、风大……）
好，同学们对于冬天的感受是这样的，那么老舍先生在本文中，对济南冬天的感受又是怎样的呢？
二、初读课文，整体感知
优美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壶醇浓的酒，越品会越发清香，越饮会越有滋味。

今天，就端起这杯清雅淡香的茶，掀开这瓶醇浓的酒，细细品味…….
1.自由朗读课文，思考问题：
请找出一个最能评价济南冬天的词语或短语
学生带着问题然后讨论，再回答，互相补充
温晴（真算得上是个宝地）
其实，济南的冬天真的如此温晴吗？在百科“济南”的介绍中，对济南冬天的描述是“常受北方冷空气侵袭，寒冷且雨雪少，多偏北风。

”不是，所以作者在写济南冬天时加入了自己的联想和想象，融入了自己的特殊感受。

下面，我们就一起来看一下老舍是怎样描绘“温晴”的济南的。

2.作者围绕济南的温晴特点，描写了哪些景物呢？
山、水
三、精读课文，探究解疑
1.有人说老舍是一位丹青高手，写文章从内容到色彩，都是一幅完整图画，请大家快速阅读3、4、5自然段，看老舍写了几幅山景图？
阳光下的小山
雪后的山
城外远山
接下来，小组合作讨论，任选一幅山景图，先读一读，然后赏析一下美在哪里。

（提示：可以从修辞、妙语、情感等角度出发）学生起来自由交流朗读老师点拨，指导读出语气。

2、自由探究
仔细揣摩下面几个句子，品味比喻、拟人的写法好在哪里。

（1）“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。

”
（2）“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等）春风来把它们唤醒”。

（3）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

”
（4）“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
(学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流后明确要点)
3．标题能否换为“冬天的济南”？
文章以“______________”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“—————————”结束。

这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

看完了济南冬天的山和水，我们看到了济南美丽的冬天之景，本来平常的景物到了老舍先生的笔下变得如此可爱，作者是不是有自己的私心呢？
出示老舍经历，让学生意识到老舍在济南的经历让他对济南有了深厚的情感，明白“温晴”即“温情”。

一切景语皆情语！
五、拓展延伸，应用提高
法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。

我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。

尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。

只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙
的文字来。

《济南的冬天》学情分析
冬天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。

这篇文章语言亲切、优美、形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

学生所欠缺的是从具体的语言文字中感悟美的能力。

《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维
和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”
据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：美文诵读法、
画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。

《济南的冬天》效果分析
语文学科虽有多种阐述，内涵丰富，不管如何认知，实践教学必须兼顾人文性和工具性。

这次授课我就注重了学生情感的培养，注重情感效果的实现。

《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。

学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。

传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学生的个性发
展。

而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。

阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。

如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。

读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。

我还安排了听读测试环节，旨在完成两个任务，一是加深理解文章，二是锻炼提炼信息的能力。

接着回读课文，巩固字词。

“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。

基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，自由朗读整体感知，重点朗读品味赏析，在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。

从阅读能力的培养来说，学生反复读了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。

通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。

在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如“文中写了哪些景物？”“文章表达了作者怎样的思想感情？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。

特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。

讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥，课堂气氛活跃。

在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物。

当然，一堂课不能没有缺憾，此设计中重在阅读体验，情感体验，写法渗透不足，学生写景练习不到位。

今后教学中可探寻恰当的方法融合进去。

济南的冬天教材分析
1.课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文.它是现代著名作家老舍在1931年初写的,是一篇景美,情美,语言美的写景抒情散文,文章选取了一个个独特的角度,描绘了济南冬天特有的魅力.作者在描写景物时,语言准确生动,充满了对济南的热爱之情.从本单元教材编排的意图来看, 本单元的主题是“人与自然”是充满诗情画意的，作者抓住济南的冬天“”的特点以山水为主要描写对象从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国山河的感情。

学习本课,一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻,拟人的修辞,另一方面是让学生学习文中"情景交融"的写法.
《语文课程标准》强调:"对作品中感人情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言."据此并结合本单元编排的意图和本文的学习目标.
2.说学习目标：
（1）.正确流利有感情朗读课文，理清思路，整体感知济南冬天的特点。

（2）.体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

（3）.通过文章的学习，体会作者所表达的感情，培养学生热爱祖国山河的感情。

(在这些认识的基础上,我定下了本文的教学重,难点.)
3.教学重点,难点:
重点: .正确流利有感情朗读课文，理清思路，整体感知济南冬天的特点。

难点:，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

这是一篇充满诗情画意的散文。

标题“济南的冬天”，“济南”说地方，“冬天”说节令，“济南”对“冬天”这个中心词起限制作用，表明所写的是济南这个特定地点的冬天，它不同于其他地方的冬天。

文章开头，作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。

“像我”独立成句，突出了“我”的感受，表明济南的冬天和“我”心中的冬天实在大不一样。

“风声”二字用得十分准确，
“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。

“在北中国的冬天”这一修饰语也十分重要，因为温晴的天气是许多地方都有的，而“在北中国的冬天”中隐含了“理应是寒风刺骨、日光惨淡”的意思，这就显出了济南冬天“温晴”的可贵。

这一段文字共四旬，三组对比。

第一句用北平冬天几乎天天刮大风和济南冬天的没有大风对比。

作者不直接说“北平几乎天天刮大风”，而是以自己独特的感受说，“冬天要是不刮风，便觉得是奇迹”，这样既使得语言生动，显得情真意切，同时也隐含了这样的意思：“济南的冬天却没有大风，这真是奇迹了。

”第二旬用伦敦冬天的多雾和济南冬天的天空晴朗无云对比。

作者也是从自己的感受角度写的，为了避免用语重复，作者把“奇迹”换成了“怪事”，其中自然也隐含着“济南的冬天是响晴的，这真是怪事了”的意思。

第三、四句就进入天气的对比了，作者用热带的毒日、十分响亮的天气和济南冬天的温晴对比，从而突出了济南冬天天气的特点：温晴。

正因为济南的冬天是“奇迹”，是“怪事”，它“温晴”，所以作者称赞它“真得算个宝地”。

“真”在这里是的确、实在的意思；“得”念děi，含有应该的意思。

“温晴”是贯串全文的主线，下文描绘济南冬天的景色都是紧紧扣住这一天气特点来写的。

第2段用“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”一句过渡，转到对济南冬天山、水的描写。

在分写山、水之前，作者先从上方俯瞰，为我们勾画了一幅阳光下济南冬天的全景图。

“请
闭上眼睛想”一句，引导读者进人作者所描绘的境界。

“有山有水”一句起着总体结构课文第二部分的作用，本段以下部分和第3、4段都是写山的，第5段是写水的。

“晒”“睡…‘醒”这一连串相关的拟人写法，创造了一个暖和安适的“理想境界”。

“阳光…‘暖和”紧扣了“温晴”。

“这是不是个理想的境界”一句，用商量的口吻，使人感到非常亲切，好像在面对面地征求意见；Kl气是征求意见，实际饱含了深深的喜爱和赞美之情。

文章紧接着写冬天的山景。

先写阳光朗照下的山。

作者仍然从上方俯瞰，描写了济南的地理环境；“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。

”这一描写交代了济南冬天温晴的原因。

这里的“整”和“缺”字面上好像是矛盾的，实际并不矛盾，作者意在强调前者，因为“缺”的只是“点口儿”。

“这一圈小山在冬天特别可爱”一句中的“特别”直接抒发了对济南冬天的喜爱和赞美之情，作者再次强调了“在冬天”，这就隐含了这一圈小山可以挡住冬天呼啸的北风，保持气温的作用。

“小摇篮”的比喻和拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥，“小摇篮”的“小”正照应了小山的“小”。

“安静不动”是写神态，“低声”是写声调。

这两个修饰语使人想起母亲在摇篮边低声哼着催眠曲的情态，赋予这一圈小山以慈母之情。

这一段到这里本来可以结束了，但作者并没有就此住笔，又写了济南人的表情、感觉、幻想和心情。

因为冬天气候温暖晴朗，所以人们的表情“面上含笑”；因为小山像摇篮，温暖舒适，所以人们感觉“有了着落，有了依靠”；因为度冬如春，所以产生“明天也许就是春天了吧”和“今天夜里山草也许就绿起来了吧”
的幻想；因为冬天这样慈善，所以就是这点幻想一时不能实现，人们的心情也“并不着急”。

这些描写又都是紧扣住“山”来写的：写表情紧承“小摇篮”而来，写感觉是看到了“那些小山”，写两个“也许”的幻想是“由天上看到山上”，写心情则是总结上文。

“慈善”通常用来形容人的态度仁慈谦和，这里把济南的冬天当做人来写，表现了济南冬天给人的感受。

这一层的描写之中洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情。

上文是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补，更使人感到真实、亲切。

第3段写薄雪覆盖下的山。

这一段围绕“妙”字，突出“小”字(“小，，是由“温晴”决定的)，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，把各个细部的色、态、光一一展现出来。

山上写矮松。

山是小山，雪是小雪，松呢，是“矮”松，这就使得整个画面比例非常和谐。

一个“顶”字准确地表现了树尖上一髻儿白花的位置和形状，因为是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上”，又有“一小堆”的意思；“顶”字又引起下文把矮松比做“日本看护妇(护士)”的比喻，日本的护士头上总是戴着一顶别致的白色工作帽，帽子往往突出在头的顶部，好像是“顶”在头上似的，两者的相似点就在“顶”着白帽子上。

这个
比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。

山尖是山的最高部位，它和蓝天相接，所以写它们的色彩。

“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道
银边围在蓝天边缘的景观。

“一道”一词也用得很为生动。

“山尖”本只是一个点，但因为围着济南的是一圈小山，一圈小山的山尖连起来就成了“一道”。

“一道”照应了上文的“一圈”。

山坡上写雪色和草色相间的美景和由此产生的联想。

“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，这是“小雪”的杰作，因此山坡上就出现了“一道儿白，一道儿暗黄”的色彩；白的是雪色，暗黄是草色。

“暗”-字非常准确地绘出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别，秋天刚枯萎的草色彩是金黄的，但随着时间的推移，天气的变冷，就逐步失去了光泽，由金黄变成了“暗黄”，这里的“暗”是色彩不鲜艳、没有光泽的意思。

一个“穿”字既准确表现了雪、草覆盖的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻。

“带水纹的花衣”这个比喻描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的动态的生活实感。

“看着看着”
以下是联想，“更美的山的肌肤”可理解为春天来临后那满山的花草，这一联想与第2段两个“也许”的幻想照应，表现了对春天的憧憬。

山腰着重写光和色。

“光”是写“快日落”时的阳光，“色”则写出了色彩的变化。

“微黄”的阳光“斜射”在白雪上，就露出点粉色。

这里的色彩和上文的“青黑”“白花”“蓝天”“银边”“暗黄”等的描写，更增添了诗情画意。

“忽然害了羞”用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。

一个“羞”字，不仅画出了雪景的“色”，与“粉色”相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。

最后一句“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山
太秀气”，用与老天商量的语气，说怕小山被大雪压垮了，实际上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。

一个“太”字，赞美之情全出。

第4段再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。

这是远眺。

在这幅画里，远山是背景。

两个“卧”字用得尤为传神。

“也许是唐代的名手画的吧”一句，更增添了“这是张小水墨画”的真实感，“也许”表示不很肯定，却肯定了这实在是一幅I里I。

第2至4段写济南冬天的山景。

第5段写济南冬天的水色。

作者在描写中融人了自己独特的感受。

先着力渲染“绿”，一连用了五个“绿”，一个写绿萍，四个写水藻，用“绿”来衬托水的清澈、透明。

“冒着点热气”的“点”字用得十分准确。

“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。

冒热气，但只是一“点”，这就是“温”。

如果去掉“点”，变成“冒着热气”，那就不是“温”，而是“热”了。

“水也不忍得冻上”用拟人的方法，把水写得脉脉含情：它要助长水藻“绿的精神”(蓬勃生机)，帮它焕发；它钟爱垂柳，尊重垂柳像人一样爱美的心愿，所以它“不忍得上”。

“况且”表示进一步申述理由，或者补充、追加新的理由；“还”表示范围的扩大、增益、补充。

“况且……还”表示所说的是“水也不忍得冻上”的另一个理由。

然后作者用“看吧”引导人们的视线由下而上仰视。

“慢慢”表现出一种欣赏的感情，“空中，半空中，天上”三个短句，节拍正与“慢慢”相合。

“自上而下”一句又进行纵览，从天上到水面，由河水的清亮、水藻的绿引出整个空间的清亮、蓝汪汪。

作者展开想像的翅膀，将天光、水色融为一体，用“空灵的蓝水
晶”比喻，并且把红屋顶、黄草山、灰色树影都融入这块蓝水晶，在水天一色的广阔的背景下，描绘了冬天整个济南鲜亮明丽的色彩。

“红屋顶”“黄草山”
“灰色树影”又一一照应了第4段、第3段、第2段的描写。

“整个的是块空灵的蓝水晶”这个比喻扣住了济南冬天的“晴”。

因为晴，天空无云，才“空灵”因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”。

作者以“这就是冬天的济南”作结，点题，但又和标题“济南的冬天”在结构上有所变化。

这变化正显示了作者的匠心。

因为上文描写的是冬天里整个济南鲜亮明丽的色彩，所以文末结句用“冬天”修饰“济南”，抒发对“冬天”这个特定时令里的济南的总观感。

这样结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。

综上所述，本文抓住济南冬天“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了深深的喜爱和赞美之情。

这篇文章谋篇布局层次井然。

开头一段写济南冬天的天气，作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。

这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

第2段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山、水的描写。

在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。

作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河
山真挚的爱。

文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画一幅淡雅的水墨画。

第5段写冬天的水色。

作者极写水藻之绿，以衬托水之澈、透明。

又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘济南鲜亮明丽的色彩。

最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。

全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

《济南的冬天》评测练习
训练一
一、从每题后面的括号中给加点字选择一个正确的注音，写在横线上。

1、济南真得算个宝地。

（jì jí jǐ）
2、暖和安适地睡着……（zháo zhuó zhe）
3、好像日本看护妇（kān kàn）
4、那点薄雪好像忽然害了羞……（bó báo bò）
二、填空题：
1、《济南的冬天》一文的作者，原名，
字，北京人。

他是我国代著名
的、。

主要作品有小说《》、《》，话剧《》、
《》等。

2、全文围绕济南的冬天的特点来写。

文章第1自然段先
用的写法，从自己的感受的角度总括了济南冬天的特点，然后具体描绘了济南暖冬的图景：一是济南的山景——分别写了：阳光朗照下的山，突出
其的特点；的山，突出其；，突出其；
二是济南冬天的水，着眼于表现其的特点。

3、下面语句是一位诗人对生命与尊严的诠释，但其中漏了一句，你能否根据语境，为他补上恰当的一句呢？
如果生命是水，尊严就是流动；如果生命是火，尊严就是燃烧；如果生命是鹰，
……
三、理解下面语句，回答括号中的问题。

1、济南的冬天是没有风声的。

（去掉“声”字可以吗？为什么？）
答：
2、就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！（这里的“秀气”二字有怎样的表达作用？）
答：
四、结合语境解释下面句中加点的词语。

（1）自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。

响
亮：
（2）……因为有这样慈善的天气，干啥还希望别的呢！
慈
善：
训练二
一、阅读下文，回答问题。

⑴古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

⑵那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

A天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！B看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自
上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。

1、给文中加点字注音。

水藻（）贮蓄（）（）长枝
（）澄清（）
2、第⑵段的描写对象是，其特征
是。

3、第⑵段呼应开头，点出“温暖”之意的句子
是：
4、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”此句中的“卧”字用得极妙，理由
是
5、划线句A采用了的修辞手法，把水写得灵气、多情。

句中“绿的精神”指的
是：。

6、划线句B是一个比喻句，其本体是，喻体是。

你能否从语段中再找出其他的比喻句？（至少一例）如：
7、这两段文字表现了济南冬天的特点。

《济南的冬天》Ⅰ
《济南的冬天》训练一
一.1.jǐ 2.zhe 3.kān 4.báo
二.1.老舍舒庆春舍予现代作家戏剧家《四世同堂》、《骆驼祥子》、《茶馆》、《龙须沟》 2.温晴对比暖和安适薄雪覆盖下秀美城外远山淡雅暖、清、。