高二语文教学反思周记

《高二语文教学反思周记》
摘要：导高语课堂反思性教学对提高教学质量有重义以下是你介绍高二语教学反思周记欢迎以及浏览高二语教学反思周记学期我继续担任高二、两班语课教学工作，落实“主、合作、探究”学习方式调动学生学习主动性积极性是很重要而只有这样才能全面提高学生学习能力，”语老师课堂教学真能化“压力”“魅力”让“学生喜欢你教东西”学生学习语消极心理就可逐渐消除而走向积极
高二语教学反思周记导高语课堂反思性教学对提高教学质量有重义以下是你介绍高二语教学反思周记欢迎以及浏览高二语教学反思周记学期我继续担任高二、两班语课教学工作
现将学期语教学工作进行结总结验吸取教训促进今教学工作更上台阶
、主要工作举措与成效、精心备课让学生学有所得认真钻研教材、教学参考学习新课标虚心向年组老师学习、请教做到学习别人优克己不足
力吃透教材准重、难
并利用多媒体教学吸引学生力课及对该课作出总结写教学记
备学生根据不层次学生尽量做到分层教学让学生学有所得
加强身业理论学习多研究精品教学设计吃透教参精心设计知识进步促进课件制作精良化
、夯实基础提升能力我教学有识从基词句入手引领学生掌握基知识相当部分学生基础较差学习兴趣淡薄通基础知识公固加强诱发这部分学生学习兴趣
针对成绩优异学生就其学习薄弱环节进行专项训练强化语言表达和综合运用能力使学生语素养得到进步提高;以周记和作平台训练学生语言应用能力侧重思维品质训练积累语言和作素材
3、落实“主、合作、探究”学习方式调动学生学习主动性积极性是很重要而只有这样才能全面提高学生学习能力
而“先学教”就是适应了这要学生通己学发现问题学相讨论问题明了深入探究如还有疑问教师给予适拨和讲这样就可以加深印象
课上以组单位围绕问题展开讨论进行评比极调动了学习积极性
、开展多种多样语学习活动强化语积累
学习语重要就是积累
因而抓住课堂这主渠道还通多种方式提高学生语学习积极性
我除要学生认真做课堂记录听课外还建立了《语学习积累》做语学习积累
5、认真搞培优辅差工作全面提高学生成绩现校生学习程参差不齐因而做培优辅差就显得很重要了
教学我根据学生不程教学程面向全体学生利用每节培(详细定稿版)优辅差课分别对优生进行强化训练对基础较差学生加强基础训练
二、存问题、课堂教学方面教师讲授占用多学生主探究和巩固训练少学生合作探究能力还处较差水平限学生能力老师也不敢轻易把课堂交给学生
、巩固练习方式和质量要变革
学生课下主动学习语不多作业预留也限练习册或周记、作针对性和系统性都不高不能完全贴合课堂教学目标和学生学习实际情况这就要教师下功夫多印发、收集些习题作业即贴近课堂又合学生学习实际从而提高学生学习能力和学习成绩
3、检力要加强
我缺就是落实抓得不够作业面批数量少惩戒力不够导致有些学生得且弄虚作假学习不踏实
、作和语言应用整体水平不高对考察采和创造性题目答不够暴露出学生语深层次能力方面还有很欠缺
三、下期工作思路和改进方向、基础词和课背诵强调指导有余督促检不足下期将加督促检力
、平练笔相对较由系统性和层次性不够要借鉴组其他老师验探作高效系列训练方法拓展信息量
3、加强高考识渗透培养学生学习信心
瞄准高考根据教学实际掺入高考相关要和题型让学生平就熟悉高考不畏惧高考方面训练把握题规律方面树立起学习信心
、强化检抓落实抓优生尽心辅导尤其是语方面“瘸腿’学生要开动脑筋多想办法宽严相济努力提高他们成绩
5、针对二班和班末尾学生强化基础训练着力作教学提升整体语学习水平确保平分和及格率
高二语教学反思周记二语高考作用是举足轻重生活、工作作用更重要
但是教学我发现有些学生越久语学习热情越低有学生把语打入“冷宫”认语可学可不学即使学得再认真高考也考不到数理化那样高分;有学生迫高考和老师压力对语只是应付老师从不对学习出现问题作积极思考学习始终处被动状态;还有学生投机取巧认高考语不考课试题全部课外搞题海战术企图能够“碰”上高考试题……那么如何改变现状增加学生学语兴趣切实有效提高学生语成绩呢?现我结合多年语教学实践对学生学习语消极心理及成因作些分析并试图到问题方法
首先从教师教学实践出弊端
语培养模式单学语教学偏离了语言教学正确方向使学生陷入了纯知识记忆
学生学了许多年语听说写能力得不到明显提高
从初进入高学生普遍存语基础知识薄弱现象由初三考使许多初语教学应试束缚热衷量词、句、所谓“基知识训练”迫使学生陷入漫无边际题海仅囿语课应试知识重复演练死记硬背看似“双基”知识训练而实际效却降低了学生语能力
造成有学生语法混乱表达不清错、别成堆标乱用等有甚至连基句子成分都不清楚这样对学生理和写作训练就有明显影响
课堂活动空洞热闹新课程实施有些教师片面理新课改关发挥学生主动性、积极性教学理念片面地追课堂教学表面热闹和活跃
是语课堂教学出现了片“生机勃勃”、“热闹繁荣”景象演讲、品、表演、辩论会……层出不穷授课方式让语课有了盎然生机但学生们热闹课堂却收效甚微
这是种追课堂气氛用“牧羊式”取代“填鸭式”课堂活动
传统教学活动只是教师把教材容以“填鸭式”方法传授给学生课堂上师生双边活动是被动、消极、静态
“填鸭式”明显束缚了学生学习语思维忽视了学生主体验和体感悟
了改变“填鸭式”教学许多语教师便采用了“活动式”教学形式课堂上教师味追让学生或分组讨论或交流情感或表演角色而把己仅仅作名“旁观者”或其“员”导致讨论交流泛化、肤浅化
事实上这种“牧羊式”教学片面夸了学生主性和控力语教学处放任流状态师生、学生与学生缺乏有效课堂交往学生不仅不能有效地接受信息、掌握知识、创新思维活动能力也难以得到纠正和发展
3语化现象严重当前语课堂上教师们比较重视人精神但又有弱化工具性倾向
不重语基能力培养对课容匆匆带词难都没理清楚就跨课做了许多引申和发挥做些思想教育与“精神培养”工作像教学涉及“双基”就不是搞新课程仅把目光聚焦“情感态与价值观”光环上
轻了轻了必要双基学生学了十几年语连基语言问题都不了关语教学更是成了镜花水月
使用多媒体不当也是造成这现象原因
不少教师喜欢借助多媒体进行教学
然而量教学实践表明音像手段运用语课堂如控制不当就会成干扰因素
许多语课上幻灯片、动画代替学生朗、分析、理而不重引导学生仔细品味课语言
学生看看录象、听听音乐、谈谈感想似乎“有声有色”热热闹闹但却犹如眼云烟对课容知半
重要原因语课是语言实践课这质特征要切教学手段都必须以语言活动主体以语言心而不是相反
脱离了语言教学目语教学也就失了应有义和功能
由看不当课堂教学挫败了学生学习语兴趣
其次从学生角分析其原因、认识偏差有学生不能正确认识语学科特
语学科教学目标是培养学生听、说、、写能力
而这些能力提高要我们词语积累、、次次说话练习、片断写作嫌麻烦就不行
而有些学生对语学科这特缺乏充分认识认上课听听、课做做练习就可以提高从不观察生活从不课外物从不多写
抱着这样认识学习语其效是可想而知
“语学习外延与生活外延相等
”生活处处有“语”把语学习仅局限课是不行
近几年有利对考生能力测试和人才选拔高考命题材几乎全部取课外有些教师和学生便认课对高考已没有作用是就有投机心理学生对复习倍加青睐却把语课束高阁
殊不知“教材是例子”(叶圣陶先生语)高考试题与教材关系是“流”与“”关系正所谓“题目课外答案课”
、学生我调适能力不强
学生偏科重理轻则主要是因理科题目透明高答案标准成就感强而科题目透明低答案模糊就是花了做了也不知对否
特别是写作类题目有是绞尽脑汁、肠刮肚写出认不错常常因偏题等原因被老师判不及格
与其这样吃力不讨还不如理科题目“题目多带劲出道难题多够刺激”
就是喜欢科学也宁可花政治、历史上因这些学科投入少见效快这种心态下些对语感兴趣、语学得较学生对语学习也失了热情
再加上高三复习阶段各科老师都感到课紧任重往往通发、做作业方式挤学生课余真是“无边作业萧萧下不尽滚滚”学生课外都忙完成这些要上交面作业不知不觉就把“语学习要多”这些无上交“软作业”抛到九霄云外了
到行有效办法抓住关键从教师教学入手课堂教学创设诱人情境
“兴趣是老师
”采用学生感兴趣熟悉形式巧妙引入课堂
可以有效地激发学习兴趣激活课堂气氛
比如讲诗歌鉴赏课我先从分析《月满西楼》《但愿人长久》这些流行歌曲美妙处开始引起学生向往再讲诗歌鉴赏知识学生学习效便很
如讲写作人物描写引入《芳》歌词“村里有姑娘叫芳长得美丽又善良双美丽眼睛辫子粗又长……”指明具体动作肖像等描写就会让生动
这种以俗雅方法教学显得轻松风趣极地调动了学生复习语兴趣
“教育艺术是使学生喜欢你教东西
”语老师课堂教学真能化“压力”“魅力”让“学生喜欢你教东西”学生学习语消极心理就可逐渐消除而走向积极
必须充分发挥学生主体作用变被动主动
挖掘学生潜力激发和培养他们学习兴趣让他们课堂上有主学习与思考与空主动参与课堂教学活动比如每节课课堂上我都让两学生上台发言演讲然再请两学生上台针对学演讲发言发表评价
还有课教学尽量以问题形式让学生充分讨论共
这样就把学习主动权交给学生让学生有主体参与感觉能充分调动学生积极性使课堂充满着活跃气氛踊跃讨论积极发言
但培养学生主动参与教学程要重举反三触类旁通让学生掌握分析问题方法掌握分析方法要领改变旧学习状态不是被动地接受老师传授知识而是主动地掌握和运用知识
正如陶行知先生所说“我认先生不是教不是教学生乃是教学生学
”学生只要掌握了科学有效`学习方法才能融会贯通终身受益
充分发挥学生主体作用变被动主动学习方式是提高高学生语素质基础
3培养学生几习惯
其记习惯
掌握科学记忆习惯
科学记忆方式无论是想法还是其他记住条适合己就是把记忆和系起考试要定其实生命基单位不是吗?定把学习任和系起而且要及复习语不是短能出成绩但是不要以次成绩就忘乎所以
其二爱习惯
外名著或伟人传记不要以名著就是买放那里看封面而伟人传记则体现了语人性特旧说法以道是
培养健全人格而且学生那年龄可塑性伟人感染力、教育力学生与师伍、与伟人伍候很多教育尽不言旦形成习惯学生会终生受益
看看那些各行各业取得成就人或者受某人影响都是些事情
欲成事必先做事
从应试说也有其现实义吧
俗话说手有粮心里不慌可能对今天没有挨饿孩子说是有难理了
看看高考满分作多少用旧材所谓新瓶装老酒
其三动手习惯就是写习惯
很多学生背诵了不少口话滔滔不绝如绵绵江水可是写得候却如挤牙膏般巧妇有米不会“炊”这不是饿吗?平常就写写日记有话则长无话则短通日记可以看出学生很多方面问题
不要以作都了不起其实还不是都写出真正不是比技巧看看那些历史上状元留下了几让你记住啊可能学候特别羡慕语言等方面技巧
不要味追那
可以写写带有哲理性话语啊这对现学生很简单了谁没有思想啊尤其是青春期男生女生
以前叫“代沟”现叫“愤青”其实这正是我们“优”啊正如毛主席说恰学少年
可不要贪玩啊呵呵狗尾续貂了
其次固定八股格式相信你练练也会熟能生巧
其四向别人学习习惯善向别人学甚至要会“偷”学啊三人行必有我师
言甚
那人都有你学习地方而且般语学都有才其实回忆下己从语老师那里学了什么
到底思考下学到了什么?你是不是突然发现没有啊其实语老师当流行这样句话语学不是教出
虽然这句话值得商榷但是也说明了语学习不像数理化那样多依赖老师可是当我们会头看看候还真有几分道理
但是别忘记了段句话
水平再凹(音山东方言低思)也有比你高地方
起码他能给你指导啊
终身学习习惯也要有现今竞争让我们不再有“铁饭碗”了而从实际说也是学如逆水行舟不进则退
其五怀疑问习惯
老师几乎都特别喜欢问学生而这恰恰是些学“坏习惯”啊,不要担心你给他难堪
改编笑话什么嘴耳朵前面啊就是让你问让耳朵面听重语渐进性通设置阶段目标带给学生成功喜悦
信心是人们完成任何项工作重要心理因素
信心对高三学生更重要
高三学生考试频繁情绪波动旦哪门学科有两次考试“滑坡”马上就暴弃这助他们树立信心、改善学生作学习者我概念是非常有必要
从简单问题开始如音、改错别、反义成语、名句默写等容易得分甚至容易得满分使学生信心得到极增强
再逐步渡到现代、诗歌鉴赏、作等难上
使部分学生排除了畏惧心理从而提高成绩
这样学生阶段学习有了收获感、成就感尝到了学习甜头他们学习语胃口就会增加
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