提高德育领导力,提升学校德育工作效能

提高德育领导力，提升学校德育工作效能
发表时间：2018-08-08T10:51:10.433Z 来源：《教育学》2018年7月总第147期作者：吴永兴
[导读] 本文就提高德育领导能力，提升学校德育工作效能进行相关讨论。

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摘要：本文就提高德育领导能力，提升学校德育工作效能进行相关讨论。

希望通过本文，最终实现提高德育领导能力的同时提升学校德育工作效能的目标。

关键词：学校德育领导能力德育工作效能提高
随着我国教育水平的提升，我国的教育事业也迎来了新的机遇和挑战。

机遇体现在——教学方法的多元化，实现了教学高效率。

挑战体现在——教育部门的有关人员进行了课程改革，让教师重视对学生德育素质的培养。

想要更好地培养学生的德育素质，就应该提高德育领导能力。

在我国传统的教学中，并不重视对学生德育素质的培养，更不要说提高德育领导能力了。

领导德育能力，影响着学校德育工作的效能。

因此，对提高德育领导能力，提升学校德育工作效能进行相关讨论，很有必要。

一、德育工作存在的价值
对学生进行德育教育，并不是为了功利性或者情感性，而是让学生对基本的道德有一定的认识和理解。

道德是用来调整人与人之间的社会关系的重要纽带，这样能更好地促进人类文明的进程。

我国正处于社会主义初级阶段，想要加强社会主义道德建设，就必须从小学开始，对小学生进行德育教育。

培养小学生有良好的品德和健全的人格，可以让小学生更好地走向社会，更好地为社会主义祖国服务。

二、提高德育领导力的具体策略
德育领导力，就要求有关人员首先要掌握德育的本质，然后结合教学理念，对小学生进行德育素质的培养。

想要提高德育领导力，就必须采用不同的方法和途径对德育进行宣传，让德育的基本思想得到贯彻和落实。

新课标下，让小学生的德育教育涉及的范围更加广泛。

当然，德育教育本身的内容囊括很多，比如，政治思想教育、道德教育、法制观念教育、心理方面的教育等等。

总之，德育教育就是从学生的思想到心理的教育。

小学生的德育教育工作相比较其他年龄阶段学生的德育教育，有关的教育工作者应该更加重视。

小学德育教育的工作内容主要包括体育锻炼、校园卫生、德育课堂等等，德育教育主要涉及的活动内容包括周一的升旗活动、班主任的班会、午休用餐、家长会等形式的活动。

德育工作新增的教育内容涉及对小学生打架斗殴的严肃处理、对小学生迟到早退现象的教育、对小学生说脏话问题的教育。

只有德育教育涉及的内容更加广泛，才能更有效地从实际出发，让小学生的一言一行更加的符合小学生的日常行为规范。

德育教育除了规范小学生的行为，还要对小学生的思想有更加进一步的教育。

比如，对小学生沉迷网络进行相关的思想教育、对小学生进行爱国思想的教育、对小学生尊师重道的教育、对小学生奥运精神的教育、对小学生反腐倡廉的教育等等。

只有让小学生在思想上对德育教育有了深入的了解和认识，才能提高小学生的思想道德观念。

小学德育工作涉及范围广泛，这就要求有关的教育工作者应该抓住小学生德育工作教育的重心、理清德育教育工作的教学思路、构建符合小学生德育教育知识框架并认识到小学德育教学理念与实际应用相结合的重要性。

小学德育教育工作本身就要求有关的教育工作者能够准确地抓住小学德育教育工作的重心，这样才能够根据小学德育教育工作的重心，制定相关的教学策略。

除了抓住小学德育工作的重心外，还要理清德育教育工作的教学思路。

让有关的教育工作者理清德育教育工作的教学思路，是为了让小学德育教育更具高效性。

理清教学思路，就是对教学内容有独特的理解和认识，这就让有关的教育人员能够更好地对小学生展开德育教育，这样就可以更好地促进小学德育教育课堂实现高效性。

构架符合小学德育教育的知识框架，是为了在理清小学的德育教育工作思路的基础上，对小学德育教育进行更进一步的完善。

理清小学的德育教育工作思路，然后有合理的知识框架，才能构建完美的小学德育教育工作体系，才能提高德育领导力。

抓住小学生德育工作教育的重心、理清德育教育工作的教学思路、构建符合小学生德育教育知识框架这三点，都是从理论上对小学德育教育工作进行相关的描述。

想要提高德育领导力，不仅需要提高小学德育教学理念，还需要认识到小学德育教学理念与实际应用结合的重要性。

最近微博比较火的“滴滴司机杀害空姐案子”，滴滴顺风车，理论是让空车司机能赚钱，让打不到车的人有经济实惠的车程，这样是很好的互利互惠的合理交易。

然而，滴滴顺风车，理论并没有很好地联系实际，这就造成了这个行业存在很大的漏洞，让人们的生命财产安全受到威胁。

由此可见，理论和实际结合的重要性。

因此，有关的教育工作人员应该认识到小学德育教学理念与实际应用结合的重要性，这样才能提高德育领导力。

三、提高学校德育工作效能
想要提高学校教育工作效能，就应该注意对小学生进行家庭、学校、社会的三位一体式教育。

对小学生的德育教育，离不开学校教育、家庭教育、社会教育的共同努力。

只有学校、家庭、社会都认识到对小学生德育教育工作的重要性，并且协同配合，才能够让小学生处于良好的德育教育氛围，才能够提高学校德育工作的效能。

学校、家庭、社会，对小学生的德育教育的时间不同、场所不同，当然，对小学生的德育教育能力也就不同。

相比较学校、家庭、社会三者对小学生德育教育的能力，学校对小学生德育教育占有更重要的位置。

而班主任作为小学生德育教育的主体，更是肩负着重任。

班主任对小学生的德育教育工作体现在日常的班会教育和平日对小学生行为举止的约束中。

比如，班主任应该重视在平常班会中对小学生的德育教育的渗透工作，让德育教育理念真正地深入人心。

与此同时，还要做好对小学生行为举止的规范工作。

如：明文禁止小学生打架斗殴和吸烟，当然，小学生说脏话的行为也是不被允许的。

除了班会对德育教育的渗透和对小学生行为举止的规范，班主任还有更重要的作用，就是做好与小学生家长的德育教育协调工作。

首先，班主任要做好日常的沟通工作，保持与小学生家长的良好关系。

除此之外，还要让小学生家长认识到德育教育对小学生健康成长的重要性。

让小学生家长认识到德育教育重要性，是为了对德育教育渗透工作做好铺垫。

班主任应该根据学生不同的特性对学生家长做好德育教育渗透工作，这样才能让学校与家庭形成联动，更好地促进对小学生的德育教育工作，也能够提高学校的德育工作效能。

四、结束语
提高德育领导力，提升学校德育工作效能，是我国小学德育教育发展的方向，也将引领我国小学德育教育实现高效性。

有关的教育工
作者应该清醒地认识到德育工作存在的重要性，这样才有利于发挥小学德育教育的价值。

还应该制定提高德育领导力的相关策略，并将其完美地应用于实际教学中，这样才能促进德育领导力的进一步提高。

除此之外，还应该提高学校德育工作效能。

本文就德育工作存在的价值、提高德育领导力的具体策略、提高学校德育工作效能三点进行相关讨论，希望最终实现在德育领导能力提高的同时提升学校德育工作效能的目标。

参考文献
[1]唐英华初中生养成教育研究[D].苏州大学，2013。

[2]黄香琴广西特殊教育学校校长领导力发展研究[D].广西民族大学，2012。

[3]何冲中小学校长领导力提升策略研究[D].西南大学，2011。

[4]孙倩中小学校长领导力缺失及其提升策略研究[D].山东师范大学，2010。