Let's go by taxi教学设计

Let's go by taxi教学设计
李静
【摘要】@@ ●教材分析rn本课是义务教育课程标准实验教科书<牛津小学英语>4B下册Unit6 Let's go by taxi中的Part B&C,是一节单词和句型新授课.主要内容是一些关于地点的单词以及提出去什么地点使用什么交通工具的建议.
【期刊名称】《中国信息技术教育》
【年(卷),期】2010(000)013
【总页数】2页(P41-42)
【作者】李静
【作者单位】新疆库尔勒华山中学
【正文语种】中文
● 教材分析
本课是义务教育课程标准实验教科书《牛津小学英语》4B下册Unit6 Let’s go by taxi中的Part B＆C，是一节单词和句型新授课。

主要内容是一些关于地点的单词以及提出去什么地点使用什么交通工具的建议。

● 学生分析
学生是新疆华山中学四年级网络实验班的学生，已经过三年的网络环境下的学习训练，能熟练操作计算机。

通过一年多的跨越式教学的实践，学生对英语学习的兴趣有了明显提高，掌握了自主听读的方式，善于提问和思考问题，喜欢和同学、老师
交流，尤其是在Vclass网络教学平台上留言交流，有强烈的语言表达能力和愿望，有较好的自评和互评习惯。

● 教学目标
知识与技能目标：掌握城市地名的单词library, theatre, hospital,station, airport, supermarket；使用交通工具的短语by taxi, by train,by plane, by minibus。

能够学会Shall we go to …by…?等句型，并能够进行交际问答。

过程与方法目标：学生带着耳机自主听读本课的单词。

在情境中反馈学生单词学习情况，通过新授听以及两两交际，引出句型Shall we go t o the…?How do we
go to…? Shall we go to the…by…？拓展听读练习，巩固本课所学知识。

综合来说，能对本课知识进行灵活运用，合理安排外出的交通工具并能表达。

情感、态度与价值观目标：提高对班级活动的积极性和英语的学习兴趣；愿意和同伴交流获得信息，体验英语学习的成就感。

● 教学重、难点
重点：学会表示地点名称的单词；学会建议使用何种交通工具的短语和表达。

难点：单词theatre的读音；学生能根据本课对话内容联系实际，进行语言运用。

● 教学资源
牛津英语教材、PPT课件、11篇拓展阅读材料、Vclass网络教学平台。

● 教学过程
StepI：情境导入，激发兴趣
Sing a song: My small bed room。

（复习说）Let’s talk about our classroom。

Step II：情境创设，新授知识
Lead in 1
T:There are lots of places around our school.Look at this map（如图
1）.This is our city.Our school is here.Open your computer，learn the new words by yourself（如下页图2）.Read after the passage loudly.
图1
图2
Lead in 2
T:Look,there is a tall building in our school. It is our new library.
S:it doesn’t look like a library.
T:Really?Now,listen to the passage the new building.And then talk with your partner about what is the building.Then I want someone to tell me what the new building is.
T:Let’s talk about these places.Listen and answer:Where shall we go? A:Look,there’s a tall building near our school.
B:What’s in the buildin g?
A:There is a library,a supermarket and a big theatre.
B:I want to watch cartoon.Shall we go to the theatre?
A:Ok,let’s go.
T:Now, talk with your partner about these place around our school. Lead in 3
T:0ur class will go to Shanghai for summer camp.Listen and follow. Then answer my question, how do we go to shanghai?
Lead in 4
T:But Xiao Ming can’t join us.What’s a pity?Listen this passage by yourself and then talk with your partner using these points.
A:Hello, Xiao Ming.
B:Hello, Gao Shan.
A:I can’t go t o Shanghai for summer camp.
A:Why? What’s the matter with you,Xiao Ming?
B:I’m ill.I want to go to the hospital.
A:Shall we go to the hospital by taxi?
B:All right.
Lead in 5
听音填空（略）。

Step 3: 拓展阅读，能力提升
T:Now，it is time for our ing your computer and listen by yourself. And then follow it loudly.
Step 4：创设情境，综合运用
开展学生小组活动，先设计出本小组的上海出游方式计划，然后打写到Vclass教学平台上，最后全班互评，选出最优计划。

● 教学反思
本课根据《语觉论》的有关理论，以“语言运用为中心”，让学生在言语交际的活动中学习巩固单词和句型，并在多情境中迁移，灵活运用英语自主表达。

本节课主要有以下几个特点。

1．情境创设自然生动，贴近学生生活
通过创设学生熟悉的丰富情境，引导学生自然融入到英语教学中来，激发学生的学习兴趣和学习热情。

特别是最后综合环节，去上海参加夏令营，观看世博会的情境设置，刚好和我们要真实开展的学生活动联系起来。

学生自然而然地进入到学习活动中来，积极参与交流讨论，有话可说，有话可写。

2．科学创编教材，提供大量拓展材料，满足不同层次学生的学习需求
跨越式网络环境下的英语教学有个很好的工具，即多媒体计算机。

丰富的多媒体学习资源以其集成性、情境性、真实性、交互性和动态性等特点为小学中高年级的学生有效的英语学习创造了条件。

教师通过科学创编教材，围绕教学目标，为学生选择优质的、丰富的拓展听读材料。

并通过对材料的分层，为不同层次的学生提供学习支架，降低学生的学习难度，使得全班大多数学生都很容易获得英语学习的满足感，满足不同层次学生的学习需求。

3．开展多样化的学习活动，培养学生自主听读的能力
英语教学中单纯依靠教师的传授是远远不够的。

只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。

在跨越式课堂网络多媒体的支持下，学生通过“自主学习”来掌握自主的学习进度，组织自己的学习内容，这种自学能力随着学段的提高而增加。

这是培养学生终身学习能力的需要。

教师在发挥主导作用的基础上，充分尊重学生的主体性，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。