谈初中语文教学与德育教育的整合

谈初中语文教学与德育教育的整合
摘要：在初中语文课堂中，教师除了要向学生讲授既定的教学内容之外，更应积极地与学生展开互动与交流，从而及时了解学生的学习状态和对知识的掌握情况，以便为自己的教学行为和教学计划做出及时调整。

本文分析了德育教育在初中语文教学中的重要性，并从课堂教学、写作教学以及阅读教学三个方面论述了初中语文教学与德育教育的整合策略。

本文就对互动教学模式在初中语文课堂中的构建策略展开论述，以供参考。

关键词：初中语文教学；德育教育；整合
语文教师在教学语言文字的同时，必须结合课文内在思想感情，挖掘教材的育人点，对学生进行思想教育。

教师要用情感陶冶情操，帮助学生形成正确的人生观、价值观。

语文教学要求教师把对道德品质的塑造和提高渗透到语文教学中，让学生不但得到知识上的增长，同时也得到精神上的陶冶和提高。

一、在初中语文教学中渗透德育教育的方法
1.挖掘弦外之音，理清文章内在蕴含的思想情感
语文教材中有的句子看似平铺直叙、波澜不惊，可实质上却蕴含着创作者特定背景下浓厚的思想情感，而这恰恰正是学生更好理解教材课文，进而上升到自我反思、自我教育的有效途径。

因此，语文教师在日常语文教学中，应当在带领学生认真阅读、仔细感悟的基础之上有效融入人文性教育，引导学生深入其中，挖掘作者的弦外之音，以便理清文章内在蕴含的思想情感，并从中领略、体会到最真挚、最纯洁、最高尚的情感。

例如，在教学沈石溪先生所著的《斑羚飞渡》时，我着重带领学生分析了如下一句话“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡”――这句话直白而形象地描述了斑羚羊群越过山涧的场面，初读似乎平淡无奇，然而其中却蕴含着作者强烈的思想感情：没有任何迟疑、没有任何抱怨，老斑羚愿意为下一代铸建起一
条通往生存的光明桥梁，哪怕这架桥梁的建立是以付出自己的生命为代价。

这种
不逃避、从容不迫的救助场面恰恰是老斑羚临危不惧、敢于牺牲自我、舍己救人
英勇精神的最集中代表与体现……
如此一来，通过这句话的重点分析与讲解，很容易促使学生在深刻感受到斑
羚羊群身上那种神圣而不可侵犯精神力量的同时，进行反思与自省，有利于学生
舍生取义、勇于牺牲、视死如归高尚情操及情感态度的形成与树立，很巧妙地将
这一课的情感教育价值目标落到了实处。

2.树立美好形象，创设熏陶与感染的德育教育氛围
语文教师应当充分挖掘与利用这些对初中学生有着巨大感染力与说服力的艺
术形象，灵活而巧妙地对学生进行情感态度以及价值观等德育教育的渗透，从而
保证学生在产生强烈情感共鸣的同时，接受心灵的熏陶、启迪与洗礼教育，促进
自己身与心的平衡、和谐成长。

如，《邓稼先》既是一篇回忆性质的散文，同时又是一篇典范的人文传记，
杨振宁先生在文中用大量的笔墨及语言成功地刻画了邓稼先这一人物形象。

在教
学这篇文章时，我首先带领学生认真分析了邓稼先与美国原子弹设计领导者奥本
海默的性格特征：奥本海默出类拔萃、锋芒毕露，很少顾及他人感受，因此外人
对他的评价可谓是毁誉参半；而邓稼先虽然能力超群，但却仍能保持忠厚朴实、
真诚坦白、不骄不躁的低调行事风格，也正因为如此，他获得了他人的一致好评
与绝对相信。

接着，我又引导学生从“我不能走”这一部分为切入点，仔细研究
了邓稼先身上所具备的高尚精神与品质：具备严谨周密的逻辑思维、超凡的推理
能力与直觉判断力、勇于克服一切苦难、坚持不懈的精神以及即使身处险境仍能
努力工作、立志报效祖国的信心与意念。

如此，学生不仅能对“两弹一勋”邓稼先所作出的丰功伟绩有更深入的了解，而且更为重要的是从中真正体会到了邓稼先真诚坦白、谦虚谨慎、不卑不亢的个
人品质。

三、初中语文教学与德育教育的整合途径
（一）语文课堂教学与德育教育的有机整合
语文课堂教学是教师进行语文教学的主要场所。

在语文课堂上，
学生能从语文教材中获取大量的语文知识。

而初中语文教材内容多以
赞扬伟大的人格、品味壮丽的山河为主，因此，初中语文教师应该将
德育教育渗透到语文课堂教学中，充分利用语文教材中的德育教育资源，深入剖析文本内容，引导学生更加深刻地理解文章中的思想内涵。

在学生理解透彻文章的中心思想的情况下，再加强学生对语言文字的
表达和应用能力，使学生在使用这些语言语句时，能够不受其表面含
义的束缚，进而实现课堂教学与德育教育的有机整合。

总之，教师一
定要对语文教材进行更加深入地钻研，无论是在文章形式还是在文章
内容上，这样才能准确地把握文章的主旨思想，并将这些思想传达给
学生，使学生受到积极的影响，从而形成良好的思想品质。

（二）语文阅读教学与德育教育的有机整合
古语有云：“书读百遍，其义自见。

”由此可见，“读”在语文
教学中有着不可忽视的作用，而学习语文也离不开“读”这个环节。

所以，教师应该鼓励学生进行阅读，让学生掌握正确的阅读方法，教
会学生有感情地阅读文章。

特别是在学习古诗文的时候，尽量让学生“多读精背”，古诗是中华民族文化的精髓，虽然古诗往往语句简短，但是涵盖的内容却极为丰富，且意境深远。

很多古诗文都能帮助学生
树立正确的人生观与价值观，同时起到丰富学生情感，陶冶学生情操
的作用。

学生在阅读这些古诗文时，也能充分地发挥自身的想象力，
感受古诗所描绘的情境，感悟古人的情感，从而获得美的体验。

除此
之外，教师应该鼓励学生进行课外阅读，将语文教学延伸到课外。

课
外阅读资源更为丰厚，且形式多样，能够拓展学生的视野与思维，使
学生获得更多的语文知识。

（三）语文写作教学与德育教育的有机整合
写作教学是语文教学中的重要组成部分，学生的写作水平也能间
接地反映出学生的学习情况。

教师在对学生进行写作教学时，应该引
导学生写一些美好的事物，让他们用赞美的手法进行写作。

除此之外，教师也可以通过开展专题辩论赛和主题班会的形式，让学生针对一些
时事政治发表观点，以此培养学生的爱国情怀。

（四）语文教学中的细节渗透
俗话说：“细节决定成败”。

世界上的事情都是由一个个小细节组成的，德
育同样如此。

我们教育学生，不能仅仅从假大空的口号入手，而是应该从小细节
小地方着手，从课前做好准备到课后认真完成作业、认真回答问题这样一点一滴
的小事做起。

对学生的教育应该从尊敬教师、孝顺父母、团结同学、维护集体荣
誉这些切实可行的小事做起，一步一步地培养他们良好的生活、学习和道德习惯，让他们从小懂得什么是真善美，从而自觉地追求真善美。

总之，初中语文教师应充分发挥语文学科较强的育人作用，在课堂教学这一
主阵地中有意识、有目的地进行德育教育的有效渗透与融合，这样才能让学生在
掌握一定语文学科基础知识的同时，不断提高自身的品德修养和审美情趣。

在初中语文教学过程中，要充分发挥初中语文教学思想性较强的
特点，通过多样性的教学方法和模式、结合教学内容，发挥教师的积
极引导作用，尽量将德育教育充分体现到语文教学活动的各个环节中去，让学生在提高语言文化水平的同时，享受到潜移默化的德育教育，形成健康高尚的良好人格。

参考文献：
[1]段灵霞.语文课堂师生互动模式的构建和应用探究[J].汉字文化,2020(15):93-94.
[2]芦瑞祥.浅谈初中语文识字教学的互动课堂营造[J].才智,2020(18):213.。