小学三年级数学口算两位数加两位数教案三篇

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

⽆忧考准备了《⼩学三年级数学⼝算两位数加两位数教案三篇》，供⼤家参考!
篇⼀
设计说明
《数学课程标准》中引导学⽣在⽣动具体的情境中学习数学，将解决问题与计算有机的结合。

在本节的教学中，注重情境图的运⽤，在激发学⽣学习欲望的同时，让学⽣在探索与交流中找到解决问题的⽅法。

1．充分利⽤情境图，培养学⽣观察及收集信息的能⼒。

本节课⾸先利⽤情境图创设具体情境，让学⽣在仔细观察的基础上提出数学问题，培养学⽣⾃主收集信息的能⼒。

2．给予学⽣充分的探索和交流的空间，体会算法的多样化。

由于学⽣已有⼝算加减法的经验，在教学中，⿎励学⽣应⽤已有的知识经验进⾏⾃主探究。

通过与已有知识的对⽐，实现知识的迁移。

通过⾃主探究，使学⽣掌握两位数加两位数的⼝算⽅法。

同时，⿎励学⽣交流不同的⼝算⽅法，体会算法的多样化。

课前准备
教师准备PPT课件
学⽣准备收集资料的信息卡
教学过程
⊙情境导⼊
1．课件出⽰教材10页情境图。

(出⽰PPT课件)
(1)引导学⽣观察，同时收集数学信息，并相互交流。

(2)引导学⽣根据收集的信息提出数学问题。

2．结合学⽣提出的数学问题揭⽰课题：本节课我们就要⽤所学的知识来解决这些问题。

设计意图：创设具体情境，激发学⽣的学习欲望，让学⽣在收集信息和提出问题的过程中感受数学与⽣活的紧密联系。

⊙探究体验
1．(1)出⽰例1(1)，引导学⽣分析题意。

(2)学⽣根据题意列出算式：35＋34＝？
(3)⼩组讨论，交流算法，然后汇报。

算法⼀先算35＋30＝65，再算65＋4，结果是69。

算法⼆先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最后算60＋9，得数是69。

(4)观察⽐较两种⽅法的异同。

(5)引导学⽣共同总结两位数加两位数的⼝算⽅法：
①把其中⼀个加数拆成⼀个整⼗数和⼀个⼀位数，然后⽤另⼀个加数连续加上这个整⼗数和⼀位数。

②把两个加数都拆成⼀个整⼗数和⼀个⼀位数，然后⽤整⼗数加整⼗数，⼀位数加⼀位数，最后把两次的结果加起来。

2．课件出⽰例1(2)，学⽣独⽴完成。

(1)各组汇报算法。

算法⼀先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。

算法⼆⽤凑整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。

算法三先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。

(2)引导学⽣⽐较例1(1)和例1(2)的⼝算⽅法有什么不同。

[例1(1)不需要进位，例1(2)个位数相加满⼗了，需要向⼗位进1]
3．⼩结：两位数加两位数的⼝算，可以根据数字的特点，灵活地选择⼝算⽅法，怎样算简便就怎样算。

设计意图：以学⽣已有的知识为基础，充分体现知识的迁移，给学⽣充分探究和交流的空间，展⽰学⽣⾃主探究的过程，体验算法的多样化。

篇⼆
教学⽬标：
1、使学⽣掌握⼝算两位数的计算⽅法，并能正确地进⾏⼝算。

2、能够从⽣活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学⽣解决问题⽅法多样化，提⾼思维的灵活性。

教学重点：
1、正确地进⾏两位数加法的⼝算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的⽅法。

教学难点：
培养学⽣的⼝算能⼒。

教法学法：
讲解法、引导法。

⾃主探索
教学过程：
⼀、新课导⼊
1、⼝算题（略）
2、看谁都能算正确。

35+30=答案
64+5=答案
48+30=答案
79+4=答案
53+40=答案
66+8=答案
学⽣独⽴完成，集体订正。

师：谁来说⼀说你是怎样计算这些题的呢？先来看左边这⼀组两位数加整⼗数，你是怎样计算的呢？
⽣：先把⼗位上的数相加，再加上个位上的数。

学⽣说教师板演。

35+30=65
师：那么右边这⼀组两位数加⼀位数，你⼜是怎样计算的呢？
⽣：我想把个位上的数相加，再加整⼗数。

学⽣说教师板演。

64+5=69
⼆、新知讲授。

课件出⽰“海宝”介绍上海世博会的资料。

1、创设情境，提出问题。

（1）观察主题图，找到数学信息。

课件出⽰，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息？
指名回答
（2）发现问题，提出问题。

师：如果你是每个年级的领队⽼师，⾸先要考虑什么？
预设：应该考虑要买多少张车票？
师：你能提出什么数学问题？指名提问题。

2、⾃主探究，掌握算法。

（1）教学例1
教师选择性地板书问题：“⼀年级⼀共要买多少张车票？”
师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。

学⽣独⽴列式计算。

汇报交流。

35+34=69
35+34=69
30+30=60
5+4=9
60+9=69
（2）教学例2
选择学⽣提出的“⼆年级⼀共要买多少张车票？”的问题，针对学⽣列出的算式39+44=？让学⽣独⽴思考，⽤⾃⼰的⽅法进⾏⼝算。

汇报交流。

师：说⼀说你是怎样⼝算的？
（3）观察对⽐
师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？
⽣：今天学习的都是两位数加两位数的⼝算。

师引导：这两个算式的两个加数的⼗位上的数与和⼗位上的数⽐较，有什么发现？
学⽣回答。

教师⼩结：也就是35+34是不进位加法，39+44是进位加法。

师：两位数加两位数⼝算在计算时要注意什么呢？
个位相加满⼗，⼀定要向⼗位进1.
三、知识应⽤。

1、填⼀填（判断⼗位上的数）
师：你能利⽤⼝算的⽅法很快填出⽅框⾥的数吗？
2、先说⼀说，再计算。

23+46=63+17=
3、请你利⽤主题图中的信息完成下⾯的题⽬，并说说你是怎样计算的。

三年级⼀共要买多少张车票？
四年级⼀共要买多少张车票？
4、解决问题。

课件出⽰：我和爸爸⼀共要花多少钱？
四、⼩结。

师：⼤家今天⼀定有很多收获吧，谁愿意和⼤家⼀起分享呢？
篇三
教学内容：
义务教育课程标准数学（⼈教版）三年级上册P15-17例1以及练习四
教学⽬标：
1、理解两位数连续进位加法的算理，探索并掌握两位数连续进位加法的计算⽅法，并能正确计算。

2、能结合具体的情境，提⾼提出问题、解决问题的能⼒。

3、对学⽣进⾏爱护野⽣动物的教育。

教学重点：
理解“哪⼀位相加满⼗，就向前⼀位进1”的算理。

教学难点：
结合情境，提出问题、解决问题。

教学过程：
⼀、准备练习
1、⼝算练习
2、两位数加两位数竖式计算，并说出算法
⼆、情境创设
1、出⽰教材图⽚
2、介绍⼀些野⽣动物，随即进⾏爱护野⽣动物思想教育
3、活动设计
活动1——探索算法
出⽰第15页统计图提问：你能从中发现什么？
⾃⼰独⽴思考
学习⼩组讨论
集体交流
注意引导学⽣说出⾃⼰的思路，着重突破“⼗位满⼗”的问题，让学⽣理解“哪⼀位满⼗，就向前⼀位进1”的算理。

活动2——巩固算法
出⽰练习四第3题的主题图
问：你从图中获得了哪些信息？ 你能提出哪些数学问题？
你如何解决这些问题？
⼩组交流，说出算法
四、教学效果测评
1、做⼀做1、2题
2、练习四1、2题。