变废为宝教学反思

变废为宝教学反思
现代社会，物品越来越注重包装，但这些拆下来的包装随便丢弃又造成了环境的污染。

在整个活动中，我以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加创造活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感。

接下来是为大家带来的变废为宝教学反思，望大家宠爱。

变废为宝教学反思范文一
兴趣是创造的源动力。

在美术教学实践中，像学生未带书本、作业本、颜料等状况时有发生，而此时教师假如马上给予学生批判，甚至责罚，其效果可能适得其反，既挫伤了学生对美术课的兴趣，又影响了教育的效果及正常的教学秩序和进度。

下一次，学生可能因为对美术课的轻视，而又忽视了材料的预备。

回顾以往课堂教学中，有些学生对美术的兴趣的减退，就有可能跟此有关。

因此，教师要爱惜好学生的兴趣。

可能是教师不经意的一句话，或一个不得体的做法，会直接影响到学生对这门学科学习的兴趣。

此次，美术课中未带材料的学生，我并未批判，而是鼓舞其参与小组的设计构思，让他(她)关心其他同学进行制作，学生的学习兴趣十分高涨。

在之后的一堂工艺制作课中，原先未带材料的学生，预备都很充分，这也说明他们对美术感兴趣了，所以就重视了材料的预备。

这是我上了这节课后的感悟之一。

其次，上这节课，让我对教学中的“突发事件”有了新的认识。

某些突觉察象，对于教师的教学探究来说可能是个小小的挑战，可能也是一次机遇。

就如这节课中有部分学生未带材料，对于原先的教学设计来说可能是意外的败笔，但小组的合作，集合几个人的智慧和材料，胜利地创造出了更为优秀的作品，又使这原先的“劣势”转化为有利的“优势”。

在课堂教学中，甚至是公开教学活动中，我们或许也会碰上此类的“突发事件”，比方材料未带、讲课时有学生捣蛋、提问时无人响应、画画时颜料打翻了等等现象。

这就要求教师教学设计要灵敏，擅长发挥教师的应变能力，努力将教学中的不利因素引导、转化为有利因素。

再次，这节课部分学生未带老师规定的材料，老师着急，可是学生提议用自己身边的材料制作，这又何尝不行呢?这正表达了美术教学过程的情趣性、灵敏性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了适合创造活动的环境，激发了学生的创造性思维。

一改以往美术课程单纯地把学生看成是受教育者，上课只是按老师的做，学生属于被动的学习操，缺乏学习的主动性和满足感。

使学生懂得其实美术课不愿定需要特定的工具，它可以毫无束缚地从自己的身边选取任何煤材进行美术创作。

这样美术课程给予学生一个奇妙、快乐、完好的艺术印象，通过这样的美术课程培育创造精神，将会对学生将来的学习、工作和生活产生主动的影响。

通过这节课的教学，让我深受启发，我想，只要我们在平常的教学中擅长觉察问题并擅长总结，我们的教育教学水平就会产生质的飞跃。

变废为宝教学反思范文二
现代社会，物品越来越注重包装，但这些拆下来的包装随便丢弃又造成了环境的污染。

根据新纲要的要求：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活为指导思想。

利用废旧物品来大胆进行创新制作，既培育了幼儿动手动脑能力，又培育了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。

最近，结合我园绿色幼儿园的创建，我特设计本活动，主要是引导幼儿在欣赏废旧物变宝创造出来的美后，自己动手利用平经常常丢弃的废旧物也来
创造一种美，从中增进幼儿的创新意识与环保意识。

我认为，选择这一活动就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的兴趣和现有阅历，又有助于形成符合教育目标的新阅历;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。

因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。

”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。

因此，本次活动教师以参观者的身份引导孩子，以自己的语言启发幼儿的创新意识外，还挖掘此综合活动价值，接受了适合的方法组织教学。

在本次活动的开头，我以故事《奇异的商店》导入，吸引幼儿留意力，激发幼儿活动兴趣，也使幼儿懂得：原来我们生活中很多平常丢弃的废品是可以做成秀丽的礼物的。

在第二环节中，我实行直观教学法，以幼儿参观“奇异的商店”，让幼儿通过欣赏别人的作品，引起幼儿创作的兴趣，初步感受艺术中的美。

在制作活动中我接受自主探究法，让幼儿自己选择宠爱的材料、形式进行废旧物的创作，并在制作过程中学习合作，并提高幼儿的协商能力。

本次活动的结尾部分，我让幼儿将自己的作品与同伴一同沟通共享，让小伴侣学会互相沟通、相互理解和相互欣赏。

此外，我们还适时接受了赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对废旧物的理解和体验，到达了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

在整个活动中，我以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加创造活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感。

在活动中，我们引导幼儿看一看、想一想、做一做、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对废旧物变宝发生了兴趣。

陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。

在创作活动中我就鼓舞幼儿自己查找材料进行创作。

在这一过程中幼儿通过协商、合作、尝试用各种废旧材料进行创作。

通过沟通共享，又把大家的阅历作一汇合，学会了相互欣赏、相互沟通。

( 励志天下.liz
变废为宝教学反思范文三
一、综合实践活动课成了师生互动互学共同收获的平台。

每节活动课得以正常进行，关键在于学生课前一两天到一周时间的预备。

《学习材料》中大量需要学生填写的内容，都是引导学生在课外运用视觉、听觉、触觉等多种感官多渠道去把握第一手材料。

这个阶段最需要激发学生的兴趣，有兴趣有动力才能做好充分的预备。

能做充分预备的同学会得到老师的大力表扬和盖在书中的一朵红花。

这是对孩子预备工作确实定，也是主动性的调动和兴趣的激发。

活动课上是老师有意识地按一课一主题设计环环相扣的多个环节，引导学生对第一阶段活动中得到的信息进行沟通、汇报，对活动中所做所得进行展示、总结。

这是整个活动的第二阶段。

从预备到课上的整个活动，充分表达以学生为主体，多方位培育学生创造性思维、探究科学的能力及审美能力。

学生把学习的视角更宽敞地伸向社会，尽可能地调动自己的全部感官，有目的地观看、思索自然、人与社会，与同学、家长正确相处交往，沟通，促进了自身语言、人际交往、自然观看等多项智能的开发、进展。

教师在活动课上也获取相当多的来自于学生带来的信息，学习、提高学问层面、教学技巧的机会无处不在。

二、本节活动课由“一、直面垃圾二、垃圾的危害三、垃圾的处理四、节能减排，分类回收五、分类与再利用六、活动总结”六个环节组成。

主题为“变废为宝”，但利用废品制作成工艺品并不能成为本次活动的主要内容。

我认为只有在充分认识垃圾的危害，真正的理解“节能减排，分类回收”的必要性，才能使学生在思想上具有最基本的环保意识，在环保行动上有确定的动力，在日常生活
中能有意识地提示自己或家长尽量地节能减排，自己能学着做到“物尽其用”。

因此，“垃圾的危害，处理，减排，分类回收”被作为本节活动课的主要内容。

三、学生汇报自家一周内产生的垃圾后，师生以一个班，一个学校共同进行计算，以数据启发想象，运用数学进行推理，明确“只要有人类的活动必定产生垃圾”，再通过图片的展示，让被污染的环境走进课堂，使之具有真实感，使学生产生沉重，难受的情感，进一步加深对环保的重要性与迫切性的认识，并从中培育了观看分析能力。

借助动态板书延长活动的：“扔”表示人们处理垃圾的习惯做法与动作，又实线转变为“ ”表示观念的转变，“少排少扔”是“节能减排”的具体化;成堆如山的垃圾由于能分类回收而消失，这是学生体验削减垃圾的快感，获得轻松，愉悦的感受。

四、这节活动课给学生提供了表现的机会，主动地展示和表现自我构成了课堂活泼剧烈的气氛。

学生能观看有觉察，能商议有体验，能动脑思索有所挖掘，能动手操作有收获，独特得到进展，各项能力得到培育。

五、由于对“一、直面垃圾二、垃圾的危害”两个环节用了将近20分钟时间，因此在“小制作展示”部分比较仓促，未能让学生边展示边介绍材料及制作方法;最终的“按提供的废品设计制作装饰品”被省略。

这应当也是一个促进学生想象创新的好机会。