地理教学与美术教学的整合

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2012.656新课改形势下颁布的《历史课程改革纲要》，强调了学生在教学中的参与意识，以《基础教育课程改革纲要》
为指导，以实现学生的自主、合作、探究型学习为改革方向，以落实学生的主体地位为根本原则，以构建主体探究型高效课堂教学模式及评价体系为切入点，扎实做好导学案，充分发挥了学生学习小组
的作用，改变了教师的教学方式和学生的学习方式。

那么如何在以后的中学历史教学中更好地培养学生的参与意识呢？以下是我在教学实践中几点心得。

一、学生参与，让课堂“活”起来
在现阶段课程改革的浪潮下，教学越来越强调学生作为教学主体的作用。

如若课堂没有学生的参与，可想而知，这节课就会变成教师的填鸭式的教学，显然会索然无味。

因此，只有学生参与教学活动，才能使课堂真正意义上地“活”起来。

1.分组教学
应我区课改的浪潮，我校也采用分组教学的方式，让学生自主学习与学生学习小组探究学习相结合。

学生小组合作学习是在学生独立自主学习的基础上进行的学习行为，学生独立学习是培养学生主动意识和良好学习品质的一种方式；合作学习是培养学生合作意识、参与意识、集体观念的一种学习方式，是培养学生发散思维，提高思维品质的一种途径。

在合作学习中，由于有多个学生的积极参与，因而扩大了学生解决问题的空间，提高了学生的参与度。

自主学习与小组合作学习只有有机地结合起来，才能使个体与群体的学习效果向更高层次发展。

例如在历史导学案中，教师将设计的问题分组讨论，然后展示，能让每个学生都参与其中。

2.激发学生的学习兴趣，培养他们的参与热情学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”学生只有对历史课教
学具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。

否则，就很困难了。

在实际教学中，教师向学生介绍富有教育意义的历史故事、中国历史等，通过兴趣的诱导、激发、升华，能使学生形成学好历史的动机，进而培养学生的参与热情。

二、教师引导，画上“点睛”的一笔
教学活动当然也离不开教师的引导，如若一节课只是学生参与，而少了教师的配合，学生很可能会误入歧途。

所以，在中学历史教学中，教师只有真正参与，才能使课堂真正得到升华。

换言之，教师的引导，也是保证学生参与的前提。

根据中学历史的学科性特点，教师在教学过程中，可以通过创设历史情境、鼓励性教学、体验角色等方式来营造自由和谐的课堂氛围，培养学生在课堂上的参与意识。

同时，在教师的引导下，也保证了该节课的知识与学术性，可谓两全其美。

总之，让学生参与课堂需要学生与教师的共同努力，教师要时刻注意给学生参与的机会，而学生也要时刻寻找参与的机会，体现自己的主体地位，充分发挥自己的主观能动性，只有这样，才能取得良好的教学效果。

（唐山丰南王兰庄中学）
【史地政论坛】
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没有地图就没有地理教学，地图是师生学习地理的
“瓶颈”。

地图是地理学科特有的一种符号，也是地理知识的一种形象、
直观、综合的表达。

地理教学就是让学生从无声语言中体会到形象逼真的意境，领会地理教材赋予我们的自然情感。

因此，在地理教学中我注重地图教
学，
除了课堂必用的地理教学挂图外，我发现在黑板上绘制的地图更能在关键时刻起到画龙点睛的作用。

作为一名学美术专业的教师教地理，我面临的是挑战；作为一名执地理教鞭的美术爱好者，我迎接的是机遇。

经过几年的课堂实践摸索，我深感到地理教学与美术教学的有机结合打开了地理地图教学的新篇章。

一、穿针引线，绘图教学激发兴趣
学生只有对所学知识感兴趣，才会愿学、乐学。

因此，我运用绘图教学激发学生浓厚的兴趣，以趣识图、以趣读图，牵引学生的学习热情达到高潮，积极主动走进地理课堂中来。

在张弛适度的课堂氛围中，学生将不再感到学习地理是一种简单的枯燥抽象。

绘图教学，弥补了教学挂图的不足。

教材中的地图受比例尺、图例等因素的影响，要么过小，要么不清晰，学生分辨起来需要耗费很大的经历。

而教师徒手绘制地图，随时随地，教师讲授到哪里，在黑板上随手就绘到哪里，学生可以看得一清二楚，与教材中的地图比对后，学生更能清晰地掌握地况结构及整体布局，简单形象，易于掌握。

二、提升内涵，绘图教学展现魅力
俗话说：“亲其师，信其道。

”教师的人格魅力是地理教学中不可或缺的因素。

几载的地理课堂教学，我用绘图教学的魅力牵引着学生驰骋在地图的海洋。

每当粉笔握在手中，灵感瞬间而生，我娴熟地绘制着地图，而学生的眼神也随着我手中粉笔的移动聚精会神地注视着。

正是这种专注，让所学知识深深地扎根于学生的内心。

学生对所学知识能轻松地驾驭，看他们喜上眉梢的表情，我知道他们学懂了。

课上，
我们共同学习讨论；课下，学生们也乐于找到我延续学习地图的兴致。

用绘图教学模式进行教学，我饱尝了成功的喜悦，感受到了作为教师的智慧。

三、紧握指挥棒，当好指挥、指导者
绘图能力是一种要反复练习才能得以提高的技能。

但我庆幸因我学过美术，绘制严格的图例、相对准确的图例对我来说轻而易举。

一幅幅“中国轮廓板图”“中国地形板图”“长江板图”……我将绘图教学置于整个地理教学活动中的重中之重。

为实现每一节课的教学目标，我的每一节课都是用图贯穿的，从读图、填图、绘图、到分析图解决问题。

首先，我让学生感受到地图的重要性。

在此基础上，再指导他们描摹，把知识点同时落实到图上。

这样，知识点的记忆有了图的依托，也就避免了常常出现的张冠李戴的弊病。

我们要做一个好的指挥者，让徒手绘图指引学生驰骋在地理的知识海洋中。

总之，地理教学的成败关键取决于识图、读图、绘图。

今后，我将继续实践我的绘图教学，我坚信有了信念的一路引航，我的教育之路定能翻开充满希望的新篇章！
（唐山市丰南区王兰庄中学）
在
历史教学中如何提高学生的参与性
河
北唐山●李冬
地理教学与美术教学的整合
河
北唐山●杨娜。