例谈中职“电工基础”课程教学设疑技巧

例谈中职“电工基础”课程教学设疑技巧
中职“电工基础”课程是一门重要的技能类课程，涵盖电气原理、电路基础、电器安装、调试及维修等方面的基础知识。

在教学过程中，为确保学生真正学到知识，教师需要
掌握一些设疑技巧，以引导学生主动思考和探究，增强教学效果。

本文将就中职“电工基础”课程教学中常见的设疑技巧进行详细讨论。

一、引导学生思考问题
教师在教学过程中，应该引导学生积极思考问题。

如果只是将问题直接呈现给学生，
他们很难去思考，因为他们认为教师会给予答案，这样会让学生失去学习的兴趣。

因此，
教师应该在口头提示和示范的同时，在黑板上写下需要思考的问题，并引导学生参与深度
思考，这样学生自己想出来的答案就比较可信，这样也可以给学生一种自豪感，从而提高
学生的积极性和学习成绩。

二、多方位思考问题
学生往往因为毫无头绪而沉默，这时教师需要引导学生从多个角度去思考问题。

比如：电路故障存在的原因、适宜采取的解决方案、不同的解决方案、解决方案的可行性等方面，引导学生反复思考这些方面，搜寻可能的解决方案，合理的分析思考，最终使学生形成完
整的思路。

三、合理的评判
评判是教师引导学生时需要注意的重要环节，因为如果评判方法不合理，可能误导学生，给学生的思维造成负面影响。

因此，在教学过程中，教师应该对学生提出的问题给予
公正、科学的评判，让学生明白哪些答案是正确的，哪些答案是错误的。

此外，在鼓励学
生讨论问题的同时，教师应该指导学生用更好的方式发表自己的观点，以更好地增进学生
们之间的交流和分享。

四、及时反馈
在进行设疑教学时，教师应该在适当的时间给予及时的反馈。

如果教师已经提出了问题，学生迟迟没有反映出来，那么教师必须介入，找到问题的根源，让学生能够通过思考
去解答问题。

教师还应该鼓励学生不断尝试，给予错误答案时适当的建议，引导学生走向
正确的答案。

总之，设疑教学是创造性教学的一种常见方法，可以在中职“电工基础”课程教学中
得到广泛应用。

通过引导学生思考问题、多方位思考问题、合理评判和及时反馈，在教学
效果和学生技能方面都能够得到相当的提高。

因此，在课程教学中应注意，开展设疑教学
要有正确的方法和策略，重要的是在学习过程中强调学生的思维积极性和创造能力，以提高课程教学的质量。