中学语文教学中的生命教育

观
《 史记 》 ， 并对 司马迁遭受 宫刑后仍坚持 自己对待历 史 的 态 度 的做 法 进 行 思 考 ，从 而 让 学 生 认 识 到 ， 当 我们遭受 挫折 的时候 ，不 应 该放 弃 自己生命 的价
值， 而 是 应 该 坚 持 心 中 的信 念 ， 让 自己的生命 过得
有意义 、 有价值 。
越来越越 多 ， 由于这部分学 生在 日常生 活中缺少家 庭 的温 暖 ，致使他们 变得不愿与人交 往 、沉默 、 冷
漠、 孤僻 、 封 闭， 有 些 学 生 发 展 到 极 端 甚 至 会 做 出伤
害他人 、 伤害 自己的行为【 ２ ］ 。 生命教育 的开展能够有 效地加 强学生对生命 的认 识 ， 促使他们形 成正确 的 生命 观 ， 从 而 使 他 们 学 会 珍 惜 关 爱 自己 和 他 人 的生
在作文教学中 ， 教 师 可 以 安 排学 生 写 一些 以 “ 生 命” 为主题的作文 ， 学生写作 的过程实际上也是对生
以教育为手段 、 以生命 为 中 Ｌ Ｉ ， ， 倡导超 越生命 、 享受 生命 、 爱 护 生命 、 尊重 生命 、 珍 惜 生命 以及 认识 生 命， 提升生命 价值 、 提高 生命 品质的教育 活动 。 因 此， 在初 中教 育中应该将生命 教育和语文教 学有机 地 结合在 一起 ， 从 而激发 学生 的生命 意识 ， 为学生 健康心理的形成提供保障【 ｌ 】 。
坛” 这篇课 文 的时候 ， 教 师 可 以 将 史 铁 生 一 生 的 坎
写作 中感悟生 命的意义 ， 在 阅读 中认识 到生命 的价 值， 才能够有效地推动生命教育 的开展 。
参考 文献 ：
［ １ ］ 穆娇 娇． 呼唤 生命教 育—— 在 中学语 文教 学 中开展 生命
教育 的优势 和实 践探［ Ｄ ］ ． 西 安： 陕西 师范大 学。 ２ ０ １ ２ ． ［ ２ ］ 杨 志洁 ． 如何 在诗 歌教 学 中渗透 生命 教育 的理念—— 以 （ 短歌行 ＞ 教 学为 例［ Ｊ ］ ． 文教 资料， ２ ０ １ ２ ． （ ３ ） ．
命。
阅读教学 也是教师 开展生命 教育 的主阵地 ， 教 师 可 以 通 过 阅 读 教 学 让 学 生 关 注 生 命 的 价 值 。 比 如， 通过让 学生 阅读 《 离骚 》 ， 并 针对 “ 屈原投 江 ” 的
行 为 进 行 讨 论 ，从 而 让 学 生 在 珍 爱 生命 的 同 时如通过让 学生阅读
２ ． 新 课 改 实 施 的 要 求
新课改要求 初中教育教学不仅要注重学生学 习 成绩 的提高 ， 更应该关 注学生的心理 等综 合素质 的 培养 。新课改要求教 师应该给予学生 更多 的鼓励 、 激 励和唤醒 ， 在 教 学 中 应 该 留给 学 生 充 足 的 空 间 和
时间去思考和感悟 ， 让 学 生 在 享 受 思 考 和 感 悟 的 过 程中， 发现生命的意义 ， 感 悟 生 命 的真 谛 。 二、 生 命教 育 开展 的有 效 对 策 １ ． 深 度 挖 掘 教 材 内容 ， 让 学生树立 正确 的生命
三、 结 语
总而言之 ， 在初中语文教学中开展生命教育 ， 既
是 学 生 健 康 快 乐 成 长 的必 然 需 要 ， 也是 新课改实施 的必 然 要 求 。在 教 学 过 程 中 ，教 师 只 有深 度挖 掘 教
有 句话是 这样说 的 ： “ 生 活 实 际 上 是 一 部 灾 难 片， 而 其 中 的 幸 福 时刻 只 不 过 是 这 个 灾 难 片 中的 一
的记 录片 、 微 视频 或 者 电 影 片段 等 等 ， 然 后 让 学 生 围 绕 自己看 到 的 内容 写 观后 感 。 ３ ． 让学 生 在 阅读 中关 注 生 命 的价 值
、
生 命 教 育 的 必 要 性
１ ． 有 利 于 初 中 生 的 成 长 如今 初 中生 中 留守 家 庭 和 单 亲 家 庭 的学 生 数 量
中学语 文教 学 中的生命教 育
◎韩 丽 萍
众所周知 ，与其他学科相 比，对于生命教育 的
开展 ， 语文拥 有得 天独厚 的优势 ， 因 为 语 文 教 材 中 的很 多 内容 都 直 接 和 “ 生命 ” 有 关 。生 命 教 育 是 一 项
如此 一来 ， 才会让学 生对生命充 满珍爱之情 和敬畏 之心 ， 从 而让学生用 积极 的心 态去谱写 自己生命 的 乐章 。 ２ ． 让学生在写作 中感悟生命
材 的涵 义 ， 帮 助学生 树立 正确 的生命 观 ， 让学 生在
段 广告” ， 这句话告诉 我们 ， 在认识生命 的时候应该 有 一 种 良好 的心 态 。 在 教 学 中 ， 教 师 可 以 通 过 对 教 材 内容 进行深 度挖掘来 引导 学生对 生命 有一 个更 深 层次的认识 ，让他 们认识到生命不 是一种状态 ， 而是存 在着很 多种形态 。比如说 ， 在讲 到 “ 我 与地
一
活进行体验 、对人生进行感悟 以及生命进行思考 的 过程 ， 从 而使 学生认识 到生命 的宝贵。此外 ， 教师还 应该提高生命教育 内容 的深度 ，不仅要包含对挫折 磨难 以及 爱情 、 友情 、 亲情 的认 识等 内容 ， 而且要包 含对学生 的感恩教育 ，从而使学生对生命 的认识程 度 的深 度 得到 有 效 的 提 升 。比 如 ， 教 师在 教 学 中 可 以 利用 多媒 体技术 ， 为学 生播放一段 有关“ 生命教育 ”
坷 经历 以及心路历程 告诉学生 ， 让学生认 识到生命 形 态的多样性 ， 任何一种生 命形态 的到来 都是无预
兆的， 同时 通 过 史 铁 生 的 心 路 历 程 引 导 学 生 对 生 命 进 行 更 深 层 次 思 考 ，帮 助 他 们 树 立 正 确 的 生 命 观 。