大学生成就动机、自我评价与专业认同的关系研究

大学生成就动机、自我评价与专业认同的关系研究
作者：王芬芬王丽蓉
来源：《西部论丛》2019年第13期
摘要：为探讨大学生专业认同与成就动机、自我评价之间的关系，采用大学生专业认同问卷，成就动机量表、个人自我评价量表对360名大学生进行施测。

结果：（1）大学生的专业认同总分与自我评价总分相关显著，（2）追求成功动机、避免失败动机与专业认同总分之间均为正相关，（3）自我评价总分与成就动机总分成负相关，而自我评价中的外表、与人交谈与成就动机总分成正相关。

关键词：大学生专业认同自我评价成就动机
1.引言
专业认同对大学生的学习生活以及其自身发展都存在着一定的意义，这是毋庸置疑的;大学生在大学期间是否具有较好的专业认同水平会影响到大学生在大学学习的表现和未来的相关的职业规划甚至会影响到大学生往后的个人学习情况和发展。

本研究通过研究专业认同与成就动机，自我评价之间的关系，从而能够明确对专业认同的影响因素具体有哪些。

2.研究方法
2.1 研究被试。

用随机抽样的方式，对360名四川几所不同高校大学生进行问卷测验，全部被试性别分布为：男生有164人，女生有196人。

有效被试人数为：302人，性别分布情况为：男生有134人，女生有168人。

有效被试的平均年龄为20.77±1.64岁。

2.2 研究工具
2.2.1 大学生专业认同量表。

该问卷一共有23个项目内容。

每个项目有四个选项，个体在阅读完项目内容之后，选出自己想选的选项，然后依次进行，直到做完23道题。

问卷所测验的是专业认同，所以问卷的总分就是专业认同的总分，分数越高，则表明专业认同感越高。

问卷各维度的分半信度在0.720-0.914之间，总问卷的分半信度为0.939[1]。

2.2.2 成就动机量表（AMS）。

该问卷有两个维度，第一个维度是：个体追求成功（Ms）的动机，这个维度是指学习者对自己所追求的目标的确立的高低的程度的动机有15个项目内容。

第二个维度是：避免失败（Mf）的动机，有15个项目内容。

每个项目有4个选项，成就动机总分等于个体追求成功（Ms）的动机与避免失败（Mf）的动机得分之差。

该量表的分半信度为0.77，效度为0.58，内部一致性系数为0.68[1]。

2.2.3自我评价量表（PEI）。

该问卷有六个维度：体育运动，学业表现，外表，爱情关系，社会互动作用，人际关系，评定总体自信水平和可能的影响自信判断的心境状态。

自信总分最低为54分，最高为216分，分值越高越自信[2]。

2.3 數据处理
采用spss20. 0 进行数据统计分析。

3 结果分析
3 .1自我评价与专业认同的相关分析。

对自我评价与专业认同情况分析，结果如表1所示：
由表1可以看出，大学生的专业认同总分与自我评价总分相关显著（r=0.2），除了专业认同中的适切因子与自我评价中的爱情关系相关不显著（r=-0.07），自我评价中的各维度与专业认同中的各维度均存在显著相关。

3.2 成就动机与专业认同的相关分析。

成就动机与专业认同的相关性分析，基本情况如表2所示：
结果表明，从专业认同角度来看，专业认同总分是与成就动机中的两个维度之间均为正相关，而且与避免失败的相关性较高。

从成就动机角度来看，避免失败动机，追求成功动机与专业认同中的行为因子之间成负相关，与专业认同其他维度均成正相关。

3.3 自我评价与成就动机的相关分析。

对自我评价与成就动机两个变量进行相关分析，结果如表3所示：
表3 自我评价与成就动机的相关
由表3可知，自我评价总分与成就动机总分成负相关（r=-0.04），自我评价会受到自身的动机的影响，当自我感觉不是很好的时候，自身所产生的动机水平也较低，而自我评价中的外表（r=0.13）、与人交谈（r=0.12）与成就动机总分成正相关。

4 讨论
4.1 自我评价与大学生专业认同的关系。

大学生的专业认同总分与自我评价总分相关显著（r=0.2），除了专业认同中的适切因子与自我评价中的爱情关系相关不显著（r=-0.07），自我评价中的各维度与专业认同中的各维度均存在显著相关。

大学生处于青年期，正是形成自我评价的关键阶段，自我评价不仅会影响到自己对自己的看法，同时还会影响到自身的社交和学习态度。

4.2 成就动机与专业认同的关系。

从专业认同角度来看，专业认同总分是与成就动机中的两个维度之间均为正相关，而且与避免失败的相关性较高。

从成就动机角度来看，避免失败动机，追求成功动机与专业认同中的行为因子之间成负相关，与专业认同其他维度均成正相关。

成就动机总分与专业认同的各个维度之间均为正相关，专业认同总分与成就动机的两个维度均为正相关。

而出现了避免失败动机与专业认同中的行为因子之间为负相关，追求成功动机与专业认同中的行为因子为负相关这种情况的原因可能是因为过高或过低的动机都会降低行为的表现，因此呈现出了追求成功动机与避免失败动机均与专业认同的行为因子成负相关。

4.3 自我评价与成就动机的关系。

自我评价总分与成就动机总分成负相关（r=-0.04），自我评价会受到自身的动机的影响，当自我感觉不是很好的时候，自身所产生的动机水平也较低，而自我评价中的外表（r=0.13）、与人交谈（r=0.12）与成就动机总分成正相关。

具体原
因可能是因为自我评价总分与追求成功动机之间的相关较低（r= 0.09），自我评价总分与避免失败动机之间的相关也较低（r=0.15），因此在分析自我评价总分与成就动机总分之间的相关时，出现了负相关，究其内在原因，可能是动机的过高与过低都会影响到自我评价的水平。

参考文献
[1] 郭胜忠，侯斌刚，戴开文，何静.大学生成就动机与专业认同关系研究[J].校园心理，2011，9（04）：240-242.
[2] 左敏. 自信心训练对中职生自信和自尊的作用[D].山西医科大学，2014.
作者简介：王芬芬（1990.2），女，汉族，四川成都，硕士学历，西南交通大学希望学院助教，研究方向：发展心理学
王丽蓉（1996.6），女，汉族，四川成都，本科学历，西南交通大学希望学院学生，研究方向：应用心理学。