读写结合,彰显英语课程特色

读写结合,彰显英语课程特色
作者：邱嫣然
来源：《中学教学参考·上旬》 2019年第6期
福建泉州现代中学（362000）邱嫣然
[摘要］在初中英语教学中，教师需要根据英语学科特点，注重阅读与写作的有机整合，突显英语课程特点，让学生在阅读中夯实英语基础，学会写作技巧，在写作训练中加深对阅读内
容的理解，牢固掌握英语知识，达到通过阅读促进写作，依托写作增强阅读能力的目的。

［关键词］初中生；读写结合；阅读；写作；英语
［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2019）16-0036-
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阅读和写作是两项重要的语言技能，对于学生语言综合能力的形成和发展具有至关重要的
作用。

众所周知，阅读是学生扩充词汇量、丰富语言知识的有效途径，而写作则是理解应用语
言知识、进行语言表达的重要方式，两者之间相辅相成，彼此促进，和谐共生。

在初中英语教
学实践中，教师需要有意识地进行读写结合，使英语阅读教学与写作训练融为一体，发挥读写
整合优势，优化英语教学效果，促进学生英语语言综合能力的发展。

一、通过阅读增长语言知识，奠定写作基础语言知识作为学生知识结构中必不可少的一部分，是学生组织语言进行英语写作的基础。

阅读是学生丰富语言知识的有效途径。

在初中英语
教学中，教师需要注重学生对英语语言知识的积累，引导学生通过阅读英语文章，发现特殊用
法的词汇、典型的句型、新学的语法知识等，促使学生深入理解语言知识，快速内化到已有的
知识结构中去，为英语写作奠定坚实的基础。

例如，在学习仁爱英语8B Unit 5 Feeling excited的Topic 1“I’m so happy”时，教
师针对Section A 1a的内容，让学生先自主阅读这部分内容，画出其中重点的语句，最后全班集体分享。

“Now let’s look at these sentencesyou find in this dialogue.”教师说着，把学生找出的语句展示在黑板上：My father and my mother want to invite yourparents to go to the movies. It is one of my favorite movies.We can spend the evening at my house.My mom will pre?pare some delicious food for us.然后带领学生逐句分析这些语句
的特点，引导学生找出规律性的知识。

“What doyou learn from the first sentence?”教师问。

有学生说：“want to do something中，to表示目的。

”教师肯定学生的发现，并且让学生仿写句子。

学生写出“I want to have abike.”“I work hard to get a good mark.”等。

教师用这种方式，促进了读写结合，使学生快速积累了语言知识，奠定了英语写作的基础。

阅读是学生丰富语言知识、拓展知识面的主要途径，在初中英语教学中占有至关重要的地位。

教师应注重读写结合，在阅读过程中加强对写作方法的指导，使学生增长语言知识，完善
英语知识结构，打下英语写作的良好基础。

二、借助阅读学习表达方式，丰富写作语言
英语阅读材料中包含很多经典、有用的表达方式，是学生进行书面表达的必备素材，在英
语写作中有着宽广的应用空间。

在初中英语教学中，教师可通过带领学生寻找文中的表达方式，让学生进行强化记忆，掌握各种表达方式的正确用法，再通过实际应用训练，增加学生大脑中
一些特定表达方式的储备数量，使学生在写作时可以快速提取，进行准确、恰当的表达。

例如，在学习仁爱英语8B Unit 5 Feeling excited的Topic 2“I’m feeling better now”时，教师让学生找出对话中的重要句子。

大部分学生找出了以下句子：She is cry?ing
in the bathroom because she did badly in the Englishexam. She feels very lonely because she has no friends totalk with.在学生理解了这些句子的意思之后，教师组织学生分析句子的结构特点。

有学生发现第一句和第二句结构相同，都是用“because”来连接前后部分，交代事情发生的原因。

教师让学生联系自己的学习生活写出新句子。

学生写道：“She
gets a good grade because sheworks hard usually.”“Everybody likes him becaus e he is akind man.”通过教师的分析，学生掌握了because引导的原因状语从句的句式，也学会了准确应用，写作语言更加丰富、准确。

常用表达方式的积累是学生快速、正确写作的重要前提，对于英语作文的质量具有重大影响。

教师应组织学生通过阅读，不断积累各种英语表达方式，训练学生的英语思维，使学生可
以快速地写出高质量的英语作文。

三、依托写作深入理解内容，巩固阅读效果
阅读能够为写作打好基础，而写作可以加深学生对阅读内容的理解，巩固英语阅读的效果。

在初中英语阅读教学过程中，教师可以设计与阅读内容和主题相关的英语写作任务，引导学生
采用不同的写作方式，激发学生阅读的积极性，促使学生深入解读文本，理解文章的中心思想
和情感观念，形成自己的观点和认识，让学生更加深入地进行阅读理解，增强英语阅读的效果。

例如，在学习仁爱英语8B Unit 6 Enjoying cycling的Topic 1“I have some exciting news to tell you”时，教师在学生完成了Section A 1a部分的学习之后，布置学生写一则有关“泰山春游”的英语短文。

有学生写道：“I had awonderful spring field trip. My classmates，teachers and Ihad a three-day visit to Mount Tai. We went to Mount
Taiby train，because the cost for the train is reasonable.”学生在进行写作时，需要
在课本中寻找相关的信息：“For ourspring field trip，we’re going on a three-day
visit to MountTai.”“We can choose proper vehicles according to thecost.”通过这种方式，学生加深了对阅读文本的理解，取得了很好的阅读效果，也训练了英语写作技能。

理解阅读材料的内容，把握文章大意，是英语阅读的重要任务之一。

适合的英语写作训练
可以促使学生更加深入细致地进行阅读，加深学生对阅读文本的理解，使学生取得良好的阅读
效果。

四、通过写作学会应用语言，增强阅读体验
语言的应用作为语言学习的输出阶段，是学习英语的最终目的，同时也能够促进学生的英
语学习，让学生真正认识到英语学习的重要价值。

在初中英语教学中，教师可通过设计英语写
作任务，为学生的学以致用创造机会，促使学生创造性地应用在阅读教学中学到的英语知识，
达到“在用中学”的目的，增强学生的阅读体验，提升英语课堂教学效果。

例如，在学习仁爱英语8B Unit 6 Enjoying cycling的Topic 3“Bicycle riding is good exercise”时，教师让学生结合1a部分的语言表达，完成一则英语练笔“The
benefitsof cycling”。

有学生根据教材中的内容，写道：“Cyclingcan help us save
energy and it doesn’t cause air pollution.”“It’s easy to park bikes.”还有学生
联系现实生活写道：“Cycling is good for our physical health. It is a helpful
exer?cise for most of us.”教师将学生作文展示到黑板上，让学生进行交流分享。

有学生受到启发,指出：“Cycling isnot only beneficial to our health，but also good for the envi?ronment.”学生应用阅读积累的语句进行写作，感受到了英语学习的实用性。

写作是应用语言知识的重要形式，能够促使学生将语言知识转化为语言技能，让学生亲身体验英语的实用价值。

教师应多为学生提供写作机会，促进学生的语言输出，推动学生知识内化，增强学生英语阅读体验。

总之，读写技能是两项紧密联系的语言技能，进行读写结合教学，符合学生英语语言能力形成的需要，迎合了新课程改革的明确要求。

在初中英语教学中，教师需要增强读写结合的意识，积极探寻阅读与写作完美整合的途径和策略，有效进行读写结合训练，最大限度地彰显阅读与写作的相互促进作用，让英语阅读为写作表达增添动力和活力，使英语写作对阅读理解进行拓展和深化，全面提升学生的英语综合能力。

（责任编辑周侯辰）。