新课程背景下高中教师角色定位

传统 课程观 下教 师的角 色
中， 一直 是分 学科 实施 教学 ， 每位 教 师一般只负责一 门课 学 习 的平 等 对话 者 。新课 程 心 理 念 ， 实 现 这 一 理 念 ， 求 教 师 为 要
对 学 生 学 习 的主 宰 者 。教 师 和学 生 科 的知 识 和 技 能 掌 握 好 ， 其 它 学 科 的 关 系 是 学 校 教 学 中 最 基 本 的 人 际 的知 识 可 以不 予 关 注 。教 师 不重 视 与 和社 会 生 活 的 影 响 ， 一 种 不 平 等 的 往 往 是 单打 独 斗 ， 兵 作 战 。 是 单
器 、 试 的 机器 。 应 二 是 课 程 结 构 的转 变 ， 变 课程 结 构 改
实 施 高 中课 程 改 革 ， 方 面 是 对 一
课 程 教 材 的 执 行者 。 统 教 学 中 过于强调学科本位 、 目过 多和缺乏 传 科
义务教育 的拓展 和支持 ，有助于巩 固 的课程 。 是课程专家和学科专家设计 整合 的现状 ；三是课程 内容的转 变， 和扩大义 务教育课 程 改革 的已有成 的 ， 教材 也是 国家统 一编订 的 ， 教师 改变课程 内容 “ 、 、 、 繁 难 偏 旧”和过 果 ， 保课程改革的连续性 、 统性 、 确 系 只能是课程 教材 的忠实执行者。 在教 于 注重 书本 知 识 的现 状 ； 是 教 学 方 四 综合性和有效性 ；另一方面又是推进 学 中强 调 以纲 为纲 ， 以本 为 本 ， 须 式的转变 ， 无 改变课程实施过于强调接 高 中教育全 方位 变革 的突破 口和 加 关注 大纲 和教材 之外的教学内容 ， 教 受学 习、 死记硬背 、 机械 训练 的现状 ： 速器 。 新一 轮课 程 改革从 理 念 、 内容 到 师成 为课 程 资源 消 极 的接 受 者 。 五是课程评价 的转变 ， 改变课程评价 实施 ， 都有较大的变化 ， 师传统的教 教 考 试 分 数 与 名次 的关 注 者 。传统 过 于 强调 甄 别 与 选 拔 的 功 能 ； 六是 课 育理 念 、 育 方 式 、 育行 为等 都 受 到 教 教 教育中对学生成绩优劣的评价 ， 主要 程 管 理 的 转 变 ， 改变 课 程 管 理 过 于 集 了冲击 与 挑 战 。要 实现 课 程 改革 的 目 实 地 学 是 通 过 学 生 考 试 分 数 和 排 定 的 名 次 中 的 状 况 ， 行 国家 、 方 、 校 三 级
一
个真正的学 习共同体 ， 让教学 “ 焕
达到 真、 、 善 美的 知识 与技 能 的 传授 者 。传 统 教 学 考考什 么 ， 学校就 教什 么 ， 办学 变成 发 出生命 的活 力”，
中 ， 直 以 “ 师 为 中心 ”， 教 育 过 了 一 种 工 具 ，升 学 变 成 了一 种 目 的 ， 和 谐 统 一 。 一 教 在 知识 建 构 的 促 进 者 。新课 程 提 出 程 中 ， 教 师 从 自 己的 教 学 经 验 出发 ， 在 追 求 高 分 的 过 程 中 ， 略 了 学 生 健 忽 教师要 “ 创设有利于引导学生学 习的 把书本上的知识传授给学生 ， 教师的 全 人 格 的 培 养 。 因此 ， 中 新课 程 改 高
权 威 依 从 关 系 ，是 管 与被 管 的 关 系 ，
为 作 关系。传统的师生关系 ， 由于 受政 治 其 它学科教 师的沟通 合作 ， 工作 方式 把 “ 了每 一 位 学 生 的 发展 ” 为核 传 统 课 程 观 下 的 教 学 是 以 传 授 必 须 尊 重 每 一 位 学 生 做 人 的 尊 严 和 把 是命令与服从的关系。教 师要求学生 课本知识 为中心 ， 以掌 握知识 的多少 价 值 。重 视 师 生 关 系 ， 师生 双 方 都 在 必须听话 ， 并把 听话与否作 为判断学 为主要 目的， 以死记硬背 为主要 的学 作 为整体 的、独特 的个体 而交往 ，
标 ， 师 是 关键 ， 教 因此 新 的课程 改革 呼
来 确 定 ， 教 师教 学 的评 价 也 是 与 学 课程管理 。 对 这些 改革是对现行高中课
唤着教 师进行角色创新，以适应改革
的大 潮。
核 生的升学率紧密联系在一起 ， 由此教 程的一种全方位和根本性的改革 ， 师格外 关注学生的考试分数与名次。 心 理念 是 单一学 科 的本位 者。传 统教 学 展 ”。 “ 为了 每 一 位 学 生 的 发
维普资讯
管理 Ｉ Ｕ Ｎ ＡＬ Ｇ
新课程背景下高中教 师角色定位
◎／ 建 华 龙
机 械 模 仿 的 学 习 方 法 ， 输 式 、 鸭 变 ， 变课 程 过 于 注 重 知识 传 授 的倾 灌 填 改 式 的 教 学 方 式 ， 学 生 成 为 知 识 的 容 向 ，强调 形成 积极 主 动 的 学 习态 度 ； 使
生好坏 的实际标准 。教师完全 以自己 习方式 ，以填鸭式为主要教学方法 ， 相互对话与理解 中接纳对方。教师信 尊 把教 师的教育 活 的思想 、 值标准 来衡 量一 切 ， 方 以考试成 绩作 为衡量学 生 的主要标 任学生 ， 重学生 ， 价 千 百计地 把 自己的思想 强加到 学生 身 准 ， 几乎所有 的高 中都 自觉或不 自觉 动 建 立 在 师 生 平 等 理 解 和 相 互 交 往 互教互学 ， 真诚互动 ， 形成 上 。 教 师 角 色 神 圣 化 ， 师 成 为 学 生 地将办学 目标直接指 向升学。学校教 的基础上 ， 教 学习知识 的权威者、 主宰者。 育教学主要是围着高考指挥棒转 ， 高