浅谈小学音乐教学中创新能力的培养

了 学 习 的 兴 趣 ，还 获 得 了 自 己动 手 制 作 玩 具 的 成 功 的喜 悦 ，当 和 小 伙 伴 一 起游戏 时，不 难想象孩 子们 的身 心是 多 么 的 愉 悦 ，神 物 交 融 ，这 是 多 么 鲜 活 的生 命 体 验 。 四、课 堂开举一 反三学会变通 、大胆尝试。一 项富有创意 的活动给学生带来 ・ 善于观察才善 于创 造，培养学生的创造能力必 了莫大的喜悦和 自信 。 须培养学生 的观察能力。因此 ，在课堂教学 中 ３ ．结合 节 奏创 作 教师应多为学生提供 观察的机会 ，培养学生 的 万物之始 ，先有节奏 ，奥 尔夫也提出了 “ 节 奏第 一 ” 的 观察 能 力 。 ２ ． 放 开 说 话 ，提 供 表 达 的机 会 观 点 。因此 在 教 学 中应 重 视 培 语言是思维 的 “ 外壳”，思维是语言的 “ 内 养学生的节奏意识 ，让他们喜 ． 核”。在音乐课堂教 学中 ，要 摒弃那种教师滔 欢节奏练习， 学生有了基础后 ， ｌ 旦 滔不绝讲个不休 、学 生被 动接受 的教学方式 ， 教师就可以有意识地培养学生 羞 应积极为学生创设语言交流的氛 围，给学生 “ 争 节奏的创作 。如采用师击生答 定 吵… ‘ 讨论 ”“ 说话”的机会，提倡 “ 思维”亮相 ， 的方法进行节奏创作练习，可 西 让人人都说 起来 ，无拘无束 ，畅所欲 言。说 ， 按重复句作答， 稍作变化作答， 三 对 丰 富学 生 的想 象 ，发 展形 象 思 维 ，激 活 灵感 ， 自由式作答三个阶段循序渐进 嚣 促 进 创 新 有着 不 可低 估 的作用 。 地 进 行 。 除此 以外 ，学 生 地 节 县 奏 创 作 还可 以采 用 为歌 词 编 配 会 ３ ． 放 开 思 考 ，提 供 探 究 的机 会 在 音 乐 课 堂 教 学 中需 要 教 师 引 导 学 生 发 现 节 奏 ，根据 节 奏 编 配说 白 ，根 问题 ，让学生用 自己的头脑 亲 自对事物进行分 据 节奏 编配 旋律 等方 法来 进 析 和 整 理 ，从 而 解 决 问 题 。 实 践 证 明 ： 由学 生 行 。也可以用一些打击乐器为 姜 自己发现、弄懂的东西 比老 师直 观教的印象要 歌曲编节奏型 ， 进行编配伴奏。 中 深刻 地 多 。 ４ ．结 合 绘 画创 作 二 、做 到 创 设 音 乐 和 绘 画 有 较 多 的 共 创新教育的指导思想在于创设创新的氛围， 性 ，音 乐 中 的节 奏 和音 高 的 变 营 造 轻 松 的教 学 环 境 ，挖 掘 教 材 的 内容 ，通 过 化 都可 以用 线条 的变 化来 表 张 各 种 手 段 、 途 径 ，让 学 生 在 感 受 音 乐美 的 同 时 现 。 音乐 是 抽 象 的 ，而 具 象 的 亚 创 造 美 。 在 想 象 的基 础 上 积 极 动 手 、 动 脑 、动 线条能使学生更直观地感受乐 删 肢体 、激励其创新精神 、勇气和能力 。 曲的 节 奏和 音 高 变化 。如 在欣 １ ．创设宽松环境 赏 轻 缓 的乐 曲 《 渔 舟 唱晚 》和 表 现 欲 同 想 象力 一 样 在 幼 儿 时 期 就 已存 在 。 活泼的乐曲 《 小螺号 》后 ，让 幼儿 时期，在 老师和家长 的鼓励 下大多数孩子 学生分别用不同的线条表现出 都能很 好的表现 自己，随着 年龄的增长 ，特别 来 ，这样 ，学生就很直观地感 是到 了青春期 ，羞涩 、难为情阻碍 了学生的表 受到了乐 曲旋律的起伏变化以 现欲 ，因此 营造宽松愉悦 的教学环境、设计合 及节奏、速度等特点对表达音 理 的表现内容 、积极鼓励学生参 与各种活动成 乐的形象和情绪的作用。 为 培 养 、发 展 学生 表 现 力 的关 键 。 培养具有创新精神和实践 ２ ．创 设创 新 氛 围 能力的人才 ，是教育改革与发 培养学生 的创 造力 ，教师要善 于把 握学生 展 的方 向，是历史 赋予我们 的责任 。创新 能力 的创作 时机、激发学生扑捉 灵感 ，积极 进入创 的培养提倡 学生研究知识 、发现 知识 、把知识 作空 间。如学习歌 曲 《 鼓浪 屿之波 》是 ，为 了 运 用 于实 践 ，培 养 独 创 能 力 。 如 何 在 音 乐课 堂 快 速 记 忆 歌 词 ，我 让 学 生 运 用 联 想 记 忆 法 ，结 教学 中培养 学生的创新能力 ，教学思想 主��
【 摘
要】 耍培 养一个人 的创 新能力必须 学生开展模 拟性实践 ，进行发散 性创编 ，教师
必 须 善 于 捕 捉 这 种 时 机 ，充 分 挖 掘 教 材 因 素 ， 引 导 学 生 有 意 识 地 进 行 创 作 尝 试 ，通 过 创 作 练 习 ，让 学生 在 实践 中求 知 ，在 实践 中创 造 。 ｉ ．结 合 表 演创 作 在 教 学 中 ，教 师 应 抓 住 小 学 生好 动 、 爱 表 现 的特 点，为他 们提供表演 的机会，让 他们尝 试 自己创 编表演 ，以提高他们对音乐 的理解能 力 和表现 能力。如可通过歌表 演、用 动作表现 节奏 ，根据 音乐 自编动作表演 等等形式 ，使学 生 以积极主动的状态投入情感体验和形象思维 ， 让 学 生展 开 丰 富 的想 象 ，创 造 性地 表 现 音乐 。
２ ．结 合歌 曲创 作
在 一 定 的 环 境 中进 行 ，换 句话 说 是 环 境 真 正 创
造 了创 造 力 。 只 有 在 浓厚 的创 新 氛 围 和 有 利 于 创 新 的 环 境 中， 才 能 实现 对 创造 型人 才 的 培养 。 在 音 乐课 堂 教 学 中 通 过 营 造 创 造 的 教 育环 境 ， 培 养 了学生的观察 能力、独立思考力、语言表 达能力、动手能 力、表演 能力等 多种能 力，最 终使 学生的创新能力得到进 一步的发展 。
时点拨 学 生通过 课前预 习，对要欣 赏的 作 品有 了一定 的感 受 ，这 时，教 师所 要做 的就是要让他们 把 自己的感 受说 出来。小学 生感受 的审美成份 和质量 虽然是 有限 的、低层 次 的，但确 实是 他 们 的亲 眼 所 见 、亲 身所 感 。 （ １ ）教 师 在 教 学 时 要 给 学 生 更 大 的心 理空 间。首 先 ， 不要 以 “ 成 人视 角 ” 来审视 学生 的表现 ；其次 ，不要 不顾 小 学 生 的 年 龄 特 征 和 语 言 能 力 ，用 过 于理性 化 、专业化 、成人化 的书面语 对 作品进行 分析 、评 点；最后 ，不要 教 给学生所 谓 的 “ 标 准答案” ，因为 任何 一件美术作 品在不 同的人看来可 能 有不 同的评 价和感受 ，即使 是 同一 个人 ， 对 同一 件美 术 作 品在 不 同 时期 、 不 同环境、不 同形 式 的展现 中都可能 有 不 同 的评 价 和 感 受 。也 就 是 说 要 给 学生营造一个更为宽松的心理环境。 （ ２ ）教 师在 教 学 时 要 给学 生 更 多 的参与机会 。 让学生多看 ， 让学生多说 ， 让 学生多讨论 交流。学生通 过交流 自 己的感受 ，把 自己对作 品独 到的见解 和鲜 活的思维 充分展现 出来 ，同时也 知 道 了 自 己 的感 受 与 别 人 的感 受 存 在 的异同 ，教师再适 当地对作 品的含义 和 与 此 对 应 的形 式 作 一 些 规 范 的 理 性 分 析，从 而让学生个 体感受 与群体感 受达 成 “ 共振 ”，这样才 有利 于学生 创 造 能力 的发 挥 和培 养 。 （ ３ ）教 师 在 教 学 时 要 给 学 生 更 多 的欣 赏视角。一是教 给学生欣 赏美术 作 品 的 方 法 ，一 幅 作 品 不 要 孤 立 的 去 分 析 ， 可 以 把 同一 时 期 、 同 一 画 派 、 风格 近似的作 品作 比较欣 赏；也 可把 不 同时期、不 同画派、风格迥异 的作 品作 比较欣赏等 等。二是对有独 到见 解 的学 生要给予 高度 的赞扬 、热 情的 鼓励 ，培养他 们积极 健康 的 审美 情趣 和正确 的审美评价标准。 总之 ，美术 教学是 一 门艺 术 ，在 小 学 美 术 教 学 实 践 中 ，正 确 理 解 课 标 的精神 ，给小 学生创设 一个多元 化的 美 术 教 学 氛 围 ，从 而 培 养 学 生 的综 合 能 力 、 创 造 能 力 和 审 美 能 力 。在 课 堂 教学 中，我们 如果能根据 学生 的年 龄 特 点 和 个 性 差 异 ，针 对 学 生 的学 习 态 度 、方 法 能 力 等 ， 以发 展 的 眼 光 去 关 爱 每 一 位 学 生 ，及 时 地 运 用 恰 当 、 有 效 的多元化评价策 略 ，为学生美术 学 习的有效发展提供 了 良好 的环境 ，致 力 营造 出宽松 、和谐 的育人 氛围 ，就 会让学 生智慧 的火 花得到进 发，并 使 火 花熊 熊燃烧 ，照亮 全班 ，让整个 课 堂充满 阳光！从 而使教师 和学生 的生 命 价值得 到充分 的体 现 ！我们 的课 堂 就会 焕 发 出 生命 的 活力 ！
【 关键词 】 营造 ；环境 ； 培养 ；创新
课堂教学 是培养学生创新能力 的重要渠道 和中介。那 如何在小学音乐课 堂中提高学生 的 创新能力呢？ 做 到 放 开
一
、
１ ． 放 开 视 野 ，提 供 观 察 的机 会
有 计划 、有 意识 地 安 排 学 生结合歌曲内容中的可换之处