“阳光体育”背景下高校体育俱乐部教学模式研究
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中国传统教育观念是教师在教学活动中拥有绝对权利， 学生处于客体地位，只能被动的接受知识和模仿，这种根深蒂 固的教育观念很难在短期内转变。而新教学大纲提出注重学 生体育兴趣培养，体现学生的主体地位，构建新型师生关系，这 与现实教学活动存在冲突。 ２．１．３ 体育教师素质亟需提高
俱乐部教学模式对体育教师的课堂教学提出了更高的要 求，不仅要求教学内容丰富多彩，课堂组织教法也要新颖。技 能教学中既要有清晰明了的理论讲解，又要有标准规范的动作 演示，这对于新老教师都是一个严峻挑战。受传统教学模式和 固定教学方法的影响，使得他们在接受新教学模式时不适应。
随着高校“阳光体育”的开展，传统教学模式已不适应时 代的要求，必须进行教学模式改革，而俱乐部教学是当前较为 理想的一种教学模式。在指导思想上注重“以人为本，健康第 一”，体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在课程设 置上注重因材施教，发展学生个性，开设多个体育项目，满足不 同兴趣爱好、技能层次的学生需求，体现参与锻炼的自主性、自 觉性。在教学目标上以培养学生健全人格为目的，注重体能提 升与兴趣培养相结合，通过设置多种体育项目，丰富学生的课 程选择，为终身体育奠定基础。 １ 高校体育俱乐部教学模式沿革
教学探索 ＪＩＡＯＸＵＥＴＡＮＳＵＯ
“阳光体育”背景下高校体育俱乐部教学模式研究 ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅＴｅａｃｈｉｎｇＭｏｄｅｏｆＣｏｌｌｅｇｅＳｐｏｒｔｓ ＣｌｕｂｓｕｎｄｅｒｔｈｅＢａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆ＂ＳｕｎｓｈｉｎｅＳｐｏｒｔｓ＂
王 健 Ｗａｎｇ部教学模式的沿革，从目前我国高校体育教学模式存在的问题和俱乐 部教学模式在高校体育教学中的优势阐明大学体育俱乐部教学模式改革的意义。在此基础上，从基本构 架、组织结构、管理模式、课程设计、评价考核体系五个层面全方位对大学体育俱乐部制教学模式进行构 建，最后有针对性的提出目前高校体育俱乐部教学模式改革中面临的问题和解决思路。 关键词：阳光体育；高校体育教育；俱乐部教学模式；模式构建 Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｆｒｏｍｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｌｙｅｘｉｓｔｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｏｆｃｏｌｌｅｇｅｓｐｏｒｔｓａｎｄａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆｃｏｌｌｅｇｅ ｓｐｏｒｔｓｃｌｕｂｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｇｉｖｅｓａｂｒｉｅｆｌｙｒｅｖｉｅｗｏｆｔｈｅｅｖｏｌｕｔｉｏｎｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｐｏｒｔｓｃｌｕｂｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ ｉｎｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙ．Ａｎｄｆｒｏｍ ｔｈｅｓｅｔｗｏａｓｐｅｃｔｓ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｃｌａｒｉｆｉｅｓｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｐｏｒｔｓｃｌｕｂｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅｒｅｆｏｒｍ．Ｏｎｔｈｉｓｂａｓｉｓ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｌｙｂｕｉｌｄｓａｓｙｓｔｅｍ ｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｐｏｒｔｓｃｌｕｂｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌ ｆｒｏｍｆｉｖｅａｓｐｅｃｔｓ：ｂａｓｉｃｆｒａｍｅｗｏｒｋ，ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｔｅａｃｈｉｎｇｍａｎａｇｅｍｅｎｔｍｏｄｅ，ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｄｅｓｉｇｎａｎｄｔｈｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ．Ｆｉｎａｌｌｙ，ｉｔｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍａｎｄｓｏｌｕｔｉｏｎｅｘｉｓｔｅｄｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｒｅｆｏｒｍｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｐｏｒｔｓｃｌｕｂｓ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｓｕｎｓｈｉｎｅｓｐｏｒｔｓ；ｃｏｌｌｅｇｅｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ：ｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｏｆｃｌｕｂｓ；ｍｏｄｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ 中图分类号：Ｇ８０７．４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５－０２５６（２０１８）０３－００６９－３ ｄｏｉ：１０．１９３７９／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ．１００５－０２５６．２０１８．０３．０３３
作者简介：王健（１９８３－），男，山东潍坊人，讲师，硕士研究生，研究方 向：学校体育与群众体育。
作者单 位：苏 州 工 业 园 区 服 务 外 包 职 业 学 院 体 育 部，江 苏 苏 州 ２１５１２３ ＰＥ Ｄｅｐｔ．， Ｓｕｚｈｏｕ Ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌ Ｐａｒｋ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｓｅｒｖｉｃｅｓ Ｏｕｔｓｏｕｒｃｉｎｇ，Ｓｕｚｈｏｕ２１５１２３，Ｊｉａｎｇｓｕ，Ｃｈｉｎａ．
高校体育教学模式改革是一个循序渐进的过程，它是教 育理念不断变化、提升的产物。初期我国体育教学理念是教师 是主体，学生是客体。在这种教育思想下，学生在学习项目、形 式、内容上，只能被动接受教学，这既不利于学生体育兴趣的培 养，也不利于体育技能的掌握。后来开始有专项体育课，主要 是根据体育类别分为各个专项。相比以前统一的教学模式，开 始关注学生的体育兴趣和学习自主性，但受教育理念、场地器 材、人员配置等条件影响仍不能很好的体现学习自主性和兴趣 需求，学生学习积极性不高。《全国普通高等学校体育课程教 学指导纲要》第九条指出：要充分发挥学生的主体作用和教师 的主导作用，在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容、 自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度，营造生动、活 泼、主动的学习氛围［１］。应该说俱乐部教学模式的提出正是 契合了“三 自 主”教 学 目 标 的 要 求。在 这 种 改 革 思 想 的 指 导 下，高校体育俱乐部教学模式应运而生，并在实际体育教学中 取得了较好的学习效果。近年来，随着高校阳光体育运动的普 及开展，俱乐部式教学模式将依靠自身灵活多变、内容丰富、形 式多样的特点发挥更大的作用。
２ 高校体育俱乐部教学模式改革的意义 ２．１ 目前高校体育教学模式存在问题 ２．１．１ 教学指导思想不统一，导致高校体育教学模式混乱
无论哪种教学模式都必须建立在统一的指导思想之下， 不同的指导思想必然产生不同的教学模式［２］，导致体育教学 混乱。高校体育教学若一味的迎合学生兴趣爱好，而忽视体能 训练，必然导致体育课娱乐化趋势，这不利于学生体质增强。 反之，若过分强调基础教学，不注重兴趣培养，就会挫伤学生积 极性，也难以取得理想教学效果，不利于终身体育的养成。 ２．１．２ 传统教学观念束缚，原有教学模式难以打破
俱乐部教学模式对体育教师的课堂教学提出了更高的要 求，不仅要求教学内容丰富多彩，课堂组织教法也要新颖。技 能教学中既要有清晰明了的理论讲解，又要有标准规范的动作 演示，这对于新老教师都是一个严峻挑战。受传统教学模式和 固定教学方法的影响，使得他们在接受新教学模式时不适应。
随着高校“阳光体育”的开展，传统教学模式已不适应时 代的要求，必须进行教学模式改革，而俱乐部教学是当前较为 理想的一种教学模式。在指导思想上注重“以人为本，健康第 一”，体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在课程设 置上注重因材施教，发展学生个性，开设多个体育项目，满足不 同兴趣爱好、技能层次的学生需求，体现参与锻炼的自主性、自 觉性。在教学目标上以培养学生健全人格为目的，注重体能提 升与兴趣培养相结合，通过设置多种体育项目，丰富学生的课 程选择，为终身体育奠定基础。 １ 高校体育俱乐部教学模式沿革
教学探索 ＪＩＡＯＸＵＥＴＡＮＳＵＯ
“阳光体育”背景下高校体育俱乐部教学模式研究 ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅＴｅａｃｈｉｎｇＭｏｄｅｏｆＣｏｌｌｅｇｅＳｐｏｒｔｓ ＣｌｕｂｓｕｎｄｅｒｔｈｅＢａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆ＂ＳｕｎｓｈｉｎｅＳｐｏｒｔｓ＂
王 健 Ｗａｎｇ部教学模式的沿革，从目前我国高校体育教学模式存在的问题和俱乐 部教学模式在高校体育教学中的优势阐明大学体育俱乐部教学模式改革的意义。在此基础上，从基本构 架、组织结构、管理模式、课程设计、评价考核体系五个层面全方位对大学体育俱乐部制教学模式进行构 建，最后有针对性的提出目前高校体育俱乐部教学模式改革中面临的问题和解决思路。 关键词：阳光体育；高校体育教育；俱乐部教学模式；模式构建 Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｆｒｏｍｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｌｙｅｘｉｓｔｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｏｆｃｏｌｌｅｇｅｓｐｏｒｔｓａｎｄａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆｃｏｌｌｅｇｅ ｓｐｏｒｔｓｃｌｕｂｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｇｉｖｅｓａｂｒｉｅｆｌｙｒｅｖｉｅｗｏｆｔｈｅｅｖｏｌｕｔｉｏｎｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｐｏｒｔｓｃｌｕｂｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ ｉｎｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙ．Ａｎｄｆｒｏｍ ｔｈｅｓｅｔｗｏａｓｐｅｃｔｓ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｃｌａｒｉｆｉｅｓｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｐｏｒｔｓｃｌｕｂｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅｒｅｆｏｒｍ．Ｏｎｔｈｉｓｂａｓｉｓ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｌｙｂｕｉｌｄｓａｓｙｓｔｅｍ ｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｐｏｒｔｓｃｌｕｂｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌ ｆｒｏｍｆｉｖｅａｓｐｅｃｔｓ：ｂａｓｉｃｆｒａｍｅｗｏｒｋ，ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｔｅａｃｈｉｎｇｍａｎａｇｅｍｅｎｔｍｏｄｅ，ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｄｅｓｉｇｎａｎｄｔｈｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ．Ｆｉｎａｌｌｙ，ｉｔｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍａｎｄｓｏｌｕｔｉｏｎｅｘｉｓｔｅｄｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｒｅｆｏｒｍｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｐｏｒｔｓｃｌｕｂｓ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｓｕｎｓｈｉｎｅｓｐｏｒｔｓ；ｃｏｌｌｅｇｅｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ：ｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｏｆｃｌｕｂｓ；ｍｏｄｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ 中图分类号：Ｇ８０７．４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５－０２５６（２０１８）０３－００６９－３ ｄｏｉ：１０．１９３７９／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ．１００５－０２５６．２０１８．０３．０３３
作者简介：王健（１９８３－），男，山东潍坊人，讲师，硕士研究生，研究方 向：学校体育与群众体育。
作者单 位：苏 州 工 业 园 区 服 务 外 包 职 业 学 院 体 育 部，江 苏 苏 州 ２１５１２３ ＰＥ Ｄｅｐｔ．， Ｓｕｚｈｏｕ Ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌ Ｐａｒｋ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｓｅｒｖｉｃｅｓ Ｏｕｔｓｏｕｒｃｉｎｇ，Ｓｕｚｈｏｕ２１５１２３，Ｊｉａｎｇｓｕ，Ｃｈｉｎａ．
高校体育教学模式改革是一个循序渐进的过程，它是教 育理念不断变化、提升的产物。初期我国体育教学理念是教师 是主体，学生是客体。在这种教育思想下，学生在学习项目、形 式、内容上，只能被动接受教学，这既不利于学生体育兴趣的培 养，也不利于体育技能的掌握。后来开始有专项体育课，主要 是根据体育类别分为各个专项。相比以前统一的教学模式，开 始关注学生的体育兴趣和学习自主性，但受教育理念、场地器 材、人员配置等条件影响仍不能很好的体现学习自主性和兴趣 需求，学生学习积极性不高。《全国普通高等学校体育课程教 学指导纲要》第九条指出：要充分发挥学生的主体作用和教师 的主导作用，在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容、 自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度，营造生动、活 泼、主动的学习氛围［１］。应该说俱乐部教学模式的提出正是 契合了“三 自 主”教 学 目 标 的 要 求。在 这 种 改 革 思 想 的 指 导 下，高校体育俱乐部教学模式应运而生，并在实际体育教学中 取得了较好的学习效果。近年来，随着高校阳光体育运动的普 及开展，俱乐部式教学模式将依靠自身灵活多变、内容丰富、形 式多样的特点发挥更大的作用。
２ 高校体育俱乐部教学模式改革的意义 ２．１ 目前高校体育教学模式存在问题 ２．１．１ 教学指导思想不统一，导致高校体育教学模式混乱
无论哪种教学模式都必须建立在统一的指导思想之下， 不同的指导思想必然产生不同的教学模式［２］，导致体育教学 混乱。高校体育教学若一味的迎合学生兴趣爱好，而忽视体能 训练，必然导致体育课娱乐化趋势，这不利于学生体质增强。 反之，若过分强调基础教学，不注重兴趣培养，就会挫伤学生积 极性，也难以取得理想教学效果，不利于终身体育的养成。 ２．１．２ 传统教学观念束缚，原有教学模式难以打破