农村留守儿童心理特点及教育对策提纲doc

《农村留守儿童心理特点及教育对策》提纲
我国城乡二元体制注定了农民工进城是现代化进程中的必然选择。

在这样的历史潮流下，常年外出务工的很多夫妻因经济原因无法将子女带在身边，由此引发了一系列社会问题。

目前农村留守儿童规模日益壮大，在这类儿童身上暴露出的一系列问题也愈发严重，其中心理问题最为突出，好在这个问题已逐渐引起了社会的广泛关注。

本文分析了农村留守儿童的普遍的心理问题，在此基础上提出了一些教育对策。

一、农村留守儿童心理问题的特点
农村留守儿童的教育正是农民工问题之一。

留守儿童,一般被界定为父母双方或其中一方离开家乡外出工作,而留在户籍所在地,不能与父母(或父母一方)生活在一起并需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童(6～16岁)。

那么，这些孩子在实际生活中表现出了那些具体的心理问题呢？
自卑由于长期缺乏父爱和母爱，留守儿童有种被遗弃之感，总觉得是因为自己的原因，父母才离家外出，他们缺乏自信，陷入深深自责中，极度自卑。

嫉妒看到周围与父母生活在一起的孩子，而他们自己情感无法得到满足，有的开始怨恨自己的出生，怨恨外出的父母，怨恨家庭的分离，进而发展到怨恨他人，嫉妒他人。

他们心理难免会失去平衡，因为自己的不幸而感到痛苦，因为别人的幸福更感到痛苦，甚至不惜采取过激行为，来满足自己的嫉妒心理。

疑虑疑神疑鬼，多疑敏感。

总觉得周围人在背后讥笑自己被父母遗弃，以“小人之心，度君子之腹”，以致同周围人关系紧张，甚至仇视一切。

连别人的一个眼神、一句话、一个不经意的动作都会被认为是“别有意味”的轻视。

逆反农村留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。

他们爱与人对着干，即使老师和家人的话也不肯听，常喜欢闹对立。

他们缺乏安全感对周围的一切充满了怀疑，他们总是带着有色眼镜看世界。

他们距人于千里之外，对人与人之间的关系更是充满不信任。

早熟农村留守儿童过早地品尝生活的艰难。

生活的压力导致他们过早地开始思考一些对他们而言太过沉重、太过成熟的人生问题。

在经历由生活的贫困到父母的离别到生活的改观的一系列过程后，孩子的心理也经历了一个由无奈到无助到向往的过程，正由于这种特殊的心理历程，他们变得比同龄人敏感、早熟。

二、农村留守儿童心理问题的成因
1.父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，导致留守儿童“亲情饥渴”，缺乏抚慰。

2、监护人素质偏低，家庭教育缺失，疏于照顾。

家庭教育是影响人一生的至关重要的教育。

儿童少年的成长过程中，良好的亲子关系直接影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力发展。

我们发现留守儿童在三种新型家庭中，所受的家庭教育是残缺不全的。

表现有二：
（1）监管人监护不力
①单亲教育精力不到位
②祖辈监管力不从心。

③亲戚监管责任不到位。

（2）父母思想认识有偏差。

大部分家长考虑更多的，是如何挣更多的钱，为家庭生活和孩子成长提供坚实的经济和物质保障。

在对孩子的教育问题上，父母关注和考虑得较少，往往停留在学习有没有进步等浅层问题，没有全方位地、深层次地思考家庭教育和品行发展问题。

有的家长则认为自己没有什么文化照样能挣钱，大学生照样打工，孩子读书好坏无所谓。

他们给予孩子的往往都是物质的东西，缺少精神和情感方面的关怀，没有从孩子长远发展的角度去教育孩子。

这种在思想认识上的偏差，很容易导致家庭教育的缺失和子女的情感的饥饿，严重影响孩子身心的健康成长。

3.农村中小学片面的应试教育忽略了对留守儿童的情绪与情感变化，导致他们出现心灵“营养不良”。

三、农村留守儿童的教育对策
对策之一：架设“心桥”，加强亲子间的沟通和交流。

1、让电话传情。

为“留守儿童”设立公共电话，开通“亲情热线”，让亲子间能够随时随地进行沟通交流。

2、让鸿雁传情。

对策之二：举办“留守儿童家长学校”，提高监护人的家庭教育素质。

1、举办“祖辈家长学校”。

2、家校联系，进一步教育孩子
对策之三：大力开展关爱留守儿童的系列活动，为“留守儿童”撑起一片蓝天。

总之, 政府、学校、家庭以及社会各层面都必须高度关注高度重视农村留守儿童的教育问题。

当然，解决这个问题是一个需要多管齐下，把缓解留守儿童学习、心理、行为、安全等方面的问题结合起来的综合工程。

从农村留守儿童的心理问题角度来讲，我们要充分利用学校教育的优势，发挥学校在农村留守儿童管理工作中的重要作用，给予留守儿童更多的关爱和帮助，让他们学会自我管理、自我保护。

同时，要创新多种平台，对留守儿童的家长和监护人进行指导和培训，改变他们“重养轻教”的现象。

我们相信，办法一定会比问题多。

只要全社会共同努力，留守儿童的教育状况一定能够得到较大的改观。