任务教学法在高职建筑专业教学中应用探析

任务教学法在高职建筑专业教学中应用探析
摘要] 高等职业教育的目的在于培养具有较高应用水平的高级技术专业人才，因
此在高职专业课教学过程中要根据这个基本特点对教学课程及方法进行合理的设置。

本文针对任务教学法在高职建筑专业教学中的应用，包括专业课的设置、建
筑CAD的教学以及建筑专业实训基地的建设等进行了较为详细的论述，以期对提
高高职建筑专业教学水平起到一定的推动作用。

[关键词] 高职教学；建筑专业；任务教学；CAD
1、引言。

随着我国基础建设力度的进一步加大，我国建筑行业对于应用型的技术人才
的需求不断增加，这个给高职建筑专业院校带来了发展的机遇。

同时，随着建筑
技术水平的不断提升，对于从事建筑行业的技术人才的要求也在不断的提高。

如
何在高职教学中，提高学生的专业技术水平，提高学生应用知识的能力，达到高
职教学的根本目标一直是高职教学者思考的问题。

所谓的任务教学法，就是在教
学的过程中，将所需要讲授的知识融于一个个单独、独立的任务当中，让学生在
完成任务的同时就能学到将来在工作中需要面对的实际问题，让学生尽早的进入
工作状态，在提高学生学习兴趣的同时可以增强学生对于知识记忆的深刻程度。

2、任务教学法在高职建筑专业课程中的应用。

高质量的专业课程设置对于确保学生知识面的全面性以及将来顺利进入工作
状态具有重要意义。

因此，在高职专业课程教学的过程中要对课程进行科学合理
的设置。

而科学合理的专业课设置是建立在可靠的职业分析及专业分析的基础上的。

因此，在进行专业课教学的过程中，首先要做的第一个环节就是要让学生认
识到其所处的工作及职业环境，对职业环境有一个清晰的认识，这样才有利于下
一步教学行动的开展。

同时，教师在进行课程设置时要根据时代的最新要求进行
设置，通过市场需求来指导教学，对所选的课程进行实时的调整。

以人才培养、
基本的工作需求以及职业能力来构建一整套科学合理的建筑专业课程。

由于建筑工程是一个生产周期相对较长、涉及的工艺流程较多、施工现场变
化较大以及手工参与较多的一个连续性极强的工种。

以土力学基础的教学为例，
土力学基础是一门涉及的知识面较广、课程较多，而且是一门理论和实践联系紧
密的基础课程。

在教学的过程中，要根据建筑类专业的特点和该课程的培养方案
对教学任务进行分析和确定：以培养学生具有能对土进行工程分类和土工试验操
作的基本能力；具有对挡土结构的稳定性和强度进行分析计算、验算的能力；具
有能识别和应用工程地质勘查资料的能力；具有对基础沉降量及地基承载能力进
行核算的能力；具有对一般性的浅基础与桩基础进行设计并绘制成施工图的能力。

在教学的过程中，教师应该将这些零碎的环节用一个典型的任务串接起来。

例如，可以通过以地基的设计及防沉降为目的，以地基的基底压力为线索，通过任务的
设计来贯穿整个课程体系。

这样，就通过一个典型的任务既可以将学生需要掌握
的本门课程所有知识进行全面的概况，不仅使学生能更好的把握知识的整体性，
还能使学生的应用水平得到显著提高。

3、任务教学法在高职建筑专业CAD教学中的应用。

建筑CAD是建筑专业学生的一门基础课程，特别是随着计算机辅助设计的广
泛采用，识别CAD图纸，并能熟练的操作CAD软件来绘制建筑施工图纸是一个
现代的建筑行业人员必须具备的基本条件。

在教学的过程中，首先，教师可以向学生展示一张典型的CAD图纸，为了提
高学生的学习兴趣和好奇心，这张图纸要尽可能的具有典型性，可以相对较复杂。

之后，教师再对该图进行一定的分析，是学生对基本概念有一个直观的认识。

在
这个基础上，教师在对软件的具体操作进行讲解。

这是任务教学在建筑CAD教学
中的一个基本程序，下面将对具体的流程进行详细的论述。

首先，应该是任务项目的提出和选择。

在建筑CAD的任务教学过程中，任务
项目的选择相当重要，它对于教学效果具有直接的影响。

因此，在选择项目时应
该以所需要教授的知识作为主线，然后根据教学的基本目标来进行教学设计，尽
量保证任务项目具有较强的实用性。

在初学时，可以适当的简化任务，但是要保
证就学生而言具有一定的难度和挑战性，这样才能有效的激发学生的学习兴趣，
挖掘学生的创造及思维能力。

其次，在任务教学模式的实施过程中，可以按照这样的程序来进行：教师确
定任务项目——相关专业知识的教授——分小组进行讨论——小组进行任务信息的收集与整理——任务项目方案的设计——方案的修正和完善——任务项目的设计和实施——任务项目的相互评价——教学反馈与总结。

再次，在教学任务的实施过程中，教师应该根据学生的具体差异性来确定合
适的任务。

任务设计的过程中要注意对任务的重点及难点进行合理分散，确保教
学目标的实现。

同时，在进行项目的评价过程中，尽量采用学生互评的方式来进行，这样能更好的激发学生的学习兴趣，同时更加容易发现自身学习过程中存在
的问题。

4、对工程实训基地加以充分的利用。

在任务教学的过程中应该对学校的教学资源加以充分合理的应用，尤其是对
于高职学生而言，应用技术主要是在实践过程中获得的，因此教学要结合工程实
训来进行。

例如，学生可以在工程实训基地通过边学边练的方式，对建筑实践中
需要完成的测量方法、测量仪器的使用、计算机的应用以及绘图实训等任务进行
现场的学习。

同时，对导线、高程以及地形的测量，建筑工程放样等项目也能进
行针对性的训练。

由于实训场地一般都可以给学生提供完成四等以下的平面与高
程的控制测量，为地形图的测绘、相关数据的采集及定位放线提供条件，这对于
任务项目的选择具有重要作用。

5、结语。

任务教学法能突破传统教学过程中的一些局限，充分的激发学生的学习兴趣，同时能较好的顾及到学生的差异性，这对于提高教学水平具有重要作用。

尤其是
对于高职学生的应用水平而言，任务教学方法能尽早的使学生进入以后的工作状态，熟悉工作环境，进而对达到高职教学的目标起到推动作用。

[参考文献]
[1] 宋元庆. 任务驱动法在高职建筑CAD教学中的运用. 中国校外教育(理论). 2010(11).
[2] 邵政胜. 典型任务教学法在高职建筑类专业课的应用. 价值工程. 2010,29(34).
[3] 禹凯. 工学结合校内实训基地建设模式的探索——中央财政支持建筑技术实训基地建设实践.青年与社会·中外教育研究. 2009(7).。