临江市一小二年级语文下册第三单元练习4(2)教案_二年级语文下册第三单元练习42教案

8 彩色的梦
妙析教材
这是一首儿童诗，充满了智慧和童心.诗歌语言优美、节奏明朗，读起来朗朗上口；作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显出语言的表现力,贴近儿童的内心世界。

通过这首诗歌,我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心.
学情分析
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“每一个儿童，都是一个诗人。

”正处于想象力丰富的二年级学生对于诗歌有异常浓厚的兴趣，能借助自己的想象力融入课文学习之中.
教学建议
引导学生通过自主独立的读书,把课文读正确，读流利,读出感情.要充分注意到课文的体裁特点，让学生边读边想象,要重视形象感悟、整体把握。

教学目标
【知识与技能】
1．会认9个生字，会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文,说说小作者用铅笔画出的彩色的梦。

3．仿照诗歌写一写自己想用彩色铅笔画些什么。

【过程与方法】
引导学生独立阅读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

【情感、态度价值观】
有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

重点难点
重点
1．会认9个生字,会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，说说小作者用铅笔画出的彩色的梦。

难点
1．仿照诗歌写一写自己想用彩色铅笔画些什么.
2．引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

教学准备
教师：生字词卡，多媒体课件。

学生:用彩色铅笔画的作品。

课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1．会认9个生字，会写“彩、梦、森、拉"4个生字.
2．朗读诗歌，了解诗歌的主要内容.
二、重点难点
重点
1．会认9个生字，会写“彩、梦、森、拉”4个生字。

2．朗读课文,想象彩色铅笔画出的梦。

难点
用自己的话说一说彩色铅笔画出的梦。

三、情境导入,激发兴趣
1．请学生拿出事先准备好的画，在小组内评选.
2．请评选上的学生介绍下自己的作品。

3．导入新课。

同学们用彩色铅笔画出了各种各样的梦，多美啊!其实,彩色铅笔也有梦呢！就像我们接下来要学习的课文《彩色的梦》,大家想读吗？
四、初读课文，学习字词
1．初读课文,圈出下列生字：
盒聊坪郁囱般精
叮咛
(1)同桌对一对,认一认.
(2）指认生字。

（3)针对学生易读错的字，教师予以订正.
（4）“开火车"认字。

2．这些字在课文中和谁是好朋友?再画一画。

(圈出带有这些字的词语）
(1）出示：
铅笔盒聊天草坪葱郁烟囱精灵叮咛
（2)指名读,齐读.
3．读含有生字的句子,你还认识这些字吗？
他们躺在铅笔盒．里聊．天。

大块的草坪．，绿了.
在葱郁．的森林里，雪松们拉着手.
小屋的烟囱．上，结一个苹果般．的太阳。

我的彩色铅笔,是大森林的精．灵.
还有紫葡萄的叮咛
．．……
五、再读课文，了解课文大意
1．听录音,说说这首儿童诗共有几小节。

2．用自己的话说说每一小节写了什么.
第一小节：彩色铅笔的自述。

第二小节：彩色铅笔画了草坪、野花、天空。

第三小节：彩色铅笔画了森林、雪松、小鸟、小屋、太阳。

第四小节:彩色铅笔画给我带来的彩色梦境，里面什么都有.
3．你能用自己的话说一说彩色铅笔画出的梦吗？（教师提示：结合诗歌每小节的内容来说)
4．学生用自己的方式自读诗歌。

六、指导写字
1．出示生字“彩、梦、森、拉”.
2．为这些字找拼音朋友和词语朋友,写在书上.(注音再组词)
3．观察这些字，说一说这些字的结构及书写时要注意的地方.(小组内说一说) 4．你有什么好办法把这些字写得又快又规范。

（学生自由说，教师总结方法）5．学生跟随老师书空。

6．在书中田字格里描红、临写。

七、课堂小结
1．抽读生字卡片，复习生字。

2．和同桌读一读课文.
八、梳理板书
彩色的梦
4。

中国美食
三、总结课堂,生活感知。

（用时：5分钟）
1.总结全文.
2。

给学生布置作业，让
学生搜索一些菜肴的制作方
法，与家长一起试着完成。

学生借助课外资料并自己动
手制作。

体会：劳动的艰辛,珍
惜粮食，热爱劳动!
板书设计
中国美食
凉拌牛肉--拌香煎豆腐—-煎
红烧茄子——烧烤鸭--烤
水煮鱼——煮葱爆羊肉——爆
小鸡炖蘑菇——炖蒸饺——蒸
炸酱面——炸小米粥-—煮蛋炒饭-—炒
教学反思
从整个活动来看，小朋友们对美食还是很感兴趣的。

活动在轻松愉快的气氛中进行，少了活动中的说教，使小朋友成为了主体，主动性增强.在活动中，能运用多种形式，如：通过活动收集美食的信息和各种不同的美食,交流和看视频,听故事，使孩子们充分地运用各种感官来调美食的喜爱和中国的饮食文化的了解,从而使孩子们爱祖国的情感得到一定的提升。

整个活动注和知识的积累，各个环节层层递进,使教学目标得到有效落实.
《中国美食》教学片段
◆以悟导读，以读促悟（教学重点)
师：同学们，让我们大声地一齐朗读课文。

生：凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇、蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭……
师:课文中一共介绍了几种美食？
生：课文中一共介绍了11种美食。

师:对，主食有几种？菜肴有几种?分别是什么?
生：主食有4种，分别是蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭。

菜肴有7种，分别是凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇。

师：对,小朋友太棒了.你知道这些美食共体现了几种烹饪方式吗？
生:拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。

师:小朋友们真聪明!想不想自己体验一下呢？大家可以回去搜查资料在家长的帮助下动手制作哦。

但是要注意安全，不要伤着自己……
赏析：在老师的引导下,同学们先通读课文，了解课文中介绍的中国美食,再根据自己的情况说说美食的制作方法,比如：萝卜可以炖着吃,西红柿可以炒着吃或拌着吃,茄子可以红烧，菠菜可以清炒等。

注意在叙述时要吐词清晰、语句通顺.课后让学生自己搜集资料并与家长共同完成一些简单的菜肴，体会家长劳动的艰辛，从小养成自己的事情自己做，独立
自主的好习惯！
14. 小马过河
［教学目标］
1.会认“棚、驮”等14个生字,会写“愿、意”等8个生字.掌握多音字“坊”。

2。

分角色朗读课文，能读出恰当的语气.
3。

能根据课文内容,说出自己的简单看法。

［教学重难点］
1.自主识字。

2。

分角色朗读,理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法.
［教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
（出示小马图片）今天，老师带领大家认识一位新朋友.谁想和新朋友打个招呼？他就是我们的新朋友小马。

他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。

(教师板书课题，生齐读两遍）
二、初读课文，学习生字
1.学生自由读文，要求:读准字音,标出自然段序号,圈出本课生字词。

2。

检查生字词的掌握情况。

(1）出示本课生字，指名认读,教师适时正音。

（2）去拼音认读，开火车认读。

(3）出示本课词语，学生自主认读。

（4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。

3.小组合作，相互交流识记方法。

（1）熟字相加：马+大=驮麻+石=磨土+方=坊扌+当=挡
（2）记词组:深—浅（反义词）
4.指导书写。

（1)出示本课要求会写的生字，指名认读并组词.
（2）学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。

（3）教师示范书写，学生书空练习。

注意：“愿”的下半部分“心”字在“厂"的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥"，书写时，注意“亥"中两撇要平行，第二撇要比第一撇短.
（4）学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。

三、引导提问，训练说话
过渡：同学们太棒了,轻轻松松地就掌握了本课的生字。

下面请同学们再读一读课文。

1。

默读课文，说说小马为什么要过河.（小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。

）2。

小马可真懂事呀！他完成妈妈交给他的任务了吗？下节课我们继续深入学习这篇课文.4。

小马要过河是为了,他遇到的难题是。

第二课时
教学过程
一、整体入手,捕捉重点，理清脉络
导入：这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。

出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文。

思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？
二、细读第3～6自然段，引入情境,质疑解疑
过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢?请同学们带着这个问题,听老师朗读第3~6自然段。

1.教师配乐朗读，为学生做好榜样,激起学生浓厚的朗读兴趣。

2.出示学习要求:
（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？
（2)同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？用“"画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样。

3.学生先自主学习，再分小组讨论。

5。

小马第一次来到河边，因为牛伯伯说，而松鼠却说，所以小马左右为难,只好。

三、深入理解，深化感悟,品读角色，初明事理
（一）解决第1个问题.
1。

师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读.
(明确：小河挡住去路,小马为难)
2.去磨坊的路被一条小河挡住了，此时小马心里是怎么想的？
出示句子：我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办,那多好啊！
这句话说明了什么？（说明小马遇事不动脑筋，就想依靠别人，自己不去试试.）
3。

请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

（二）解决第2个问题。

1。

同样一条河,老牛和松鼠的说法一样吗?
(1）学生回答后,出示老牛和松鼠说的话，引导学生质疑、探究。

（2)分角色朗读老牛和松鼠的话.
2.同样一条河，他们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句式说一说其中的原因。

3。

老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马仔细想过他们的话吗?你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。

出示句子：（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边,准备蹚过去.
(2）小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好.
①指名读。

②“立刻”“连忙”都表示什么?请你再读一读,看看你能明白什么。

（小马光听别人说,自己不动脑、不实践）
（三）学习第7自然段.
学生自读第7自然段,并画出老马教育小马的话.
1.出示句子.
2。

指导学生读老马教育小马的话，要求：
（1）读——读出“亲切温和”的语气.6.读课文，用“”画出表现小马遇事不动脑思考、过分依赖妈妈的句子；用“”画出表现小马“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试"的句子.
四、突破难点，加深理解
过渡：听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次他过去了吗？请同学们自己读读第8自然段。

1.学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋、能自己去试试了.
2.讨论：小马亲自下河去试了试，他觉得河水的深浅怎么样？（河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。

）同一条河，为什么老牛、松鼠、小马对河水的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？(学生讨论交流，举手作答）
3。

用“既不像……也不像……”的句式训练说话.
4。

小马过河后，心里可高兴了，他不但完成了妈妈交给他的任务,还明白了一个道理。

你们明白了这个道理吗？（指名回答）(遇事要自己动脑筋，光听别人说，自己不去试是不行的。

）
5.师总结：这节课大家的收获可真不小呀.同学们，在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你们才能够真正地成长。

10。

想一想，写一写。

（1）小马第二次过河是怎么做的？结果怎样?
（2)学完本课,你明白了什么道理？
［教学板书］
14小马过河
老牛——水浅(高大）
松鼠—-水深(矮小）
妈妈——试一试小马——不深不浅
（动脑筋亲自实践）
［教学反思]
1.通过多次提问，逐步提高学生语言表达的准确性,从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。

2。

帮助学生理解课文的叙述顺序，并训练学生用“既不像……也不像……”的句式说话的能力.
3。

通过对文中小马两次过河的分析，让学生养成勤于思考、勇于实践的好习惯。

16。

雷雨
［教学目标]
1.会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个生字。

2。

能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压、垂、挂"等词语运用的好处,并抄写句子.
3.能说出自己见到过的雨及当时的情景。

［教学重难点]
学习生字词，引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点，并能说出自己见到过的雨及当时的情景.
[教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、猜谜导入课题
1.今天老师为同学们带来一则谜语，看谁能够猜出谜底。

有位老兄脾气大，爱发怒的就是他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。

（雷雨）
2.夏天的午后，常常会出现雷雨现象。

同学们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢？今天我们一起走进《雷雨》这篇课文。

(板书课题，讲解“雷”字）
二、合作探究，学习生字
1。

小组内学习“我会认”的生字。

互相说说自己是用什么方法记住这些生字的。

2。

组长考查生字认读，边读边组词。

3.教师检查指导学生学习生字.
(1)出示词语课件，指名认读.
(2）联系文中的词语、句子巩固识字。

1.选出正确读音，打“√”。

蝉（ｃáｎｃｈáｎ)扑(ｂūｐū）垂（ｃｕíｃｈｕí）
三、整体感知，了解大意
1。

自读课文,读通读顺，标出自然段序号。

2.思考：本课讲了一件什么事？(描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象）
3.指名读第1~3自然段，思考：雷雨来临前天空和身边的景色有什么变化呢？找出相关句子画一画，读一读。

（1）课件出示：满天的乌云,黑沉沉地压下来.树上的叶子一动不动，蝉一声也不出.
①画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压的动作体会云层很厚很低的状态。

②比较句子“树上的叶子一动不动,蝉一声也不出"和“树上的叶子不动，蝉不叫”。

（前一句强调了没有一丝风,表现出天气很闷热。

)
（2）课件出示：忽然……垂下来，逃走了。

①找出这段话中的动词。

（吹、摆、垂、逃）
②闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。

你觉得哪个字用得特别好?为什么？（“垂”用得好。

从中可以感受到风特别大,蜘蛛特别害怕，急切地想溜走.）（3）课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。

(指导朗读时，强调“越、亮、响",后一句情感高于前一句。

)
4。

小结：电闪雷鸣，闷热的气压终于缓解了些,接着会发生什么，我们下节课继续学习.
四、书写指导
1。

出示本课生字,学生在组内讨论这些字的书写方法，在书写时的注意事项.
2.小组汇报。

3。

教师重点讲解：
黑：要注意书写的笔顺，上部“口”字中的两点写完封口后先写竖画，再写两横。

底部四点要写宽一些，起笔点要向左撇.
垂：第一笔的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横要缩短。

迎:先写“”,后写“辶"；“”左高右低，注意与“卯”字区别.
3.学生临摹，教师巡视指导.
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.读写上节课学习的字词。

利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。

2。

分段朗读课文,回忆课文内容。

二、雷雨中
1.默读第4~6自然段,思考：雷雨中的天空和身边的景色发生了什么样的变化？找出相关句子，读一读，画一画。

2.出示：哗,哗，哗，雨下起来了。

（播放小雨、中雨、暴雨的音频）
(1)听一听,老师带给大家的雨声，你觉得课文中是哪种雨声?
（2)谁来读出这种语气？（指名读，“哗”重音可适当延长）
过渡:雨越下越大，等你看向窗外你会发现什么？(生答，课件出示第5自然段第2句）,雨一直是这么大吗？
3.出示:渐渐地，渐渐地,雷声小了，雨声也小了。

雨是突然一会儿变小的吗？你能读出雨变化的样子吗？（指导朗读，两个“渐渐地”用轻缓的语气，逐渐变慢呈现）
4。

男女生合作读，再次感受雷雨中，雨水、天空和身边景色的变化.5。

照样子，写词语。

黑沉沉越来越亮
三、雷雨后
1。

用自己喜欢的方式朗读第7、8自然段，圈一圈课文描写的景物。

（太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙)
2。

品读句子。

①一条彩虹挂在天空。

引导想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有什么感受?(一条彩带、一座彩桥……）
②蜘蛛又坐在网上.
从“坐”字体会到蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。

4.雨停后,请你想象一下如果你就在这幅画里,你的心情是怎样的？带着这种心情来读一读课文。

6.“一条彩虹挂在天空。

"彩虹像什么？为什么可以“挂”在天空呢？
四、指导书写
1。

自主识字，说说自己是用什么方法识记和书写生字的.
2.师范写“乌”，生书空.
3.学生练习,师巡查,点评、展示.
[教学板书]
16雷雨
雷雨雨前乌云→大风→闪电、雷声
雨中越下越大→渐渐小了
雨后太阳→彩虹→池塘水满了认真观察
乐趣无穷
［教学反思］
本文以简练的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生从朗读中、从生活中的感受来体会恰当运用词语带来的奇妙感受。

此外，我围绕“雷雨前、中、后”自然景象的不同，通过对比读句，说出景象的不同，培养了学
生的观察力与语言表达能力。