翻转课堂教学模式在小学英语词汇教学中的应用分析

翻转课堂教学模式在小学英语词汇教学
中的应用分析
摘要：在新课改背景下，现在的教学更加注重体现学生在课堂中的主体地位，
许多教学模式也将这一理念取代传统教学方式。

在教学模式改革过程中，翻
转课堂就是其中的一个方向。

因此，如何将翻转课堂教学模式应用在小学英语词
汇教学中，真正实现教与学的融合，是每一名小学英语教师需要思考的问题。

本
文将探究翻转课堂教学模式在小学英语词汇教学中的应用分析。

关键词：翻转课堂；小学英语；词汇教学
词汇教学是学习英语的重要基础，积累英语词汇有助于提高听说读写的能力，所以词汇在英语学习中是非常重要的。

但是，在小学英语教学中，教师往往没有
重视到词汇教学的重要性，学生也只是机械重复的记忆单词，最终导致小学阶段
学生的英语成绩难以提高。

因此，将翻转课堂教学模式应用在小学英语词汇教学
中就可以很好的解决这一问题，会给小学生学习英语带来不一样的体验。

一、小学英语词汇教学中存在的问题
词汇教学是英语教学的重要组成部分，但是在传统的小学英语课堂中，学生
的学习方法与教师的教学方法还存在着许多问题需要解决。

（一）词汇教学碎片化
著名学者吕叔湘先生曾经说过：“要将词语嵌在上下文中才有生命，才容易
被记住，才知道用法。

”在日常的小学英语词汇教学中，教师极容易会忽略学习
词汇的环节，只是通过朗读英语教材中的单词表进行单词教学，并不会为学生系
统讲解每个单词的使用方法。

另外，由于每节英语课的上课时间有限，教师的教
学计划中只有少部分时间用来讲授英语单词，大部分时间都是用在文章内容的讲
授上，这也就导致教师不能对所学单词进行全面系统的梳理，最终致使单词教学
的碎片化，使单词的讲解与课文内容不能很好的结合起来，渐渐的学生就会失去
对英语学习的积极性，他们会认为学习英语是一件枯燥乏味的事情，只是需要不
停的背单词，读课文。

（二）词汇教学方法比较单一
自从学生开始接触英语，教师就喜欢用简单粗暴的语法翻译教学法进行教学，不会对教学方法进行创新，在英语词汇教学中，教师会认为使用这种传统的教学
方式不仅可以让学生掌握英语语法，同时还可以巩固对词汇的学习，起到一举两
得的效果。

但是这种传统的英语教学方法不仅会占用教师大量时间对词汇进行机
械的讲解，而且还容易忽略对学生词汇实际应用能力的培养，同时学生也会觉得
对词汇学习还没有完全掌握，想要记住课堂上所学词汇还需要在课下花费大量的
时间。

最后，虽然能记住单词，但是在实际做题中却很难运用到自己所学的词汇，即使有的学生能将自己所学词汇运用在做题中，但也会出现各种语法上的错误。

（三）词汇学习方法常态化
死记硬背是大多数学生在学习词汇时经常使用的方法，这种方法缺少一定的
词汇记忆技巧，但是却在小学生学习英语词汇的过程中形成一种普遍化的趋势。

俗话说：“好记性不如烂笔头”部分学生在学习词汇时会边记边写，这种词汇记
忆的方法只是记忆单词的发音、拼写以及中文解释，对于一些英语综合运用能力
不高的学生来说，只是起到暂时的效果，时间长了就很容易会遗忘，这样下去，
小学生就会认为学习英语是一件非常难的事情，逐渐失去对英语学习的积极性。

二、翻转课堂教学模式在小学英语词汇教学中的应用
翻转课堂教学模式改变了小学英语词汇教学中传统的教学方法，提倡学生独
立完成课前的自我学习，对所学知识进行初步了解，并在课后及时复习，这种灵
活的教学模式也为英语教师在小学英语词汇教学中带来启发，将翻转课堂教学模
式与小学英语词汇教学结合在一起，将有效提升学生学习英语词汇的效率[1]。

（一）课前推送词汇学习网络资料
充分利用小学生对电子信息技术的兴趣，将目前流行的互联网与英语词汇教
学相结合起来。

在开始上课前，英语教师可以在移动互联网中为学生发送本节课
所要学习词汇的软件或视频，让学生做好预习工作，比如可以发送一些与单词有
关的歌曲或是电影片段等，这样不仅能让学生提前了解所要学习的内容，还能充
分调动学生对英语词汇学习的积极性，另外，教师还可以专门创建班级英语词汇
学习群，并提前编辑好课堂上所要学习的英语词汇及相关拓展，如单词的近义词、反义词、固定搭配、其他含义等等，还要号召学生踊跃参与其中，这样做就能够
在学生记忆一个单词时也能够了解到其相关知识拓展。

然后教师还可以继续在群
里发送一些关于词汇的小游戏来检查学生对词汇的掌握情况，完成游戏后学生可
以将自己所获得的词汇成绩发送到群里，教师根据学生对词汇的掌握情况进行排名，对于一些表现好的学生进行鼓励，这种方式不仅可以帮助学生在一种愉快的
氛围下学到知识，还可以有效提高学生对词汇学习的积极性。

以六年级英语《Ways to go to school》这一单元为例，该单元主要学习关
于交通工具类的词汇，教师在往班级群里发送单词时还可以让学生搜集还有哪
些关于交通工具类的词汇是教材中没有出现的，这样就能拓展学生的词汇量，利
用这种互联网与英语词汇教学相结合的方法，学生就可以在课前掌握所要学习词
汇的基本情况。

（二）课堂进行词汇知识内化
所谓词汇知识内化，就是在上课过程中学生可以对课前所学词汇出现不懂的
部分进行提问，由教师来解答。

学生对英语词汇基本掌握后，教师就可以设置一
些猜单词或填字谜等词汇小游戏，将学生分成若干小组并组织学生参加到游戏中来，这样就可以对学生所学词汇的掌握情况进行更加直观的检测[2]。

例如，当学习到六年级下册《Last weekend》这一单元时，主要是学习一些
关于动作的词汇，教师可以在每组学生中选出一名代表，站在同学面前表演相应
的动作，哪组同学率先猜出来所表演的词汇即为获胜，接着由下一组学生进行表演。

这样的游戏环节既可以加深学生对所学单词的记忆，同时又发挥出学生的主
体地位。

另外，教师还可以鼓励学生积极参加英语作为演讲、英语配音或是情景
对话等，在这些活动中，学生可以根据自己所擅长的英语词汇确定主题，进而学
生在巩固英语词汇时还能提高英语口语水平，从而告别哑巴式英语[3]。

将翻转课堂教学模式运用在小学英语词汇教学中，不仅学生能够掌握知识的主动权，发挥学生在课堂中的主体地位，而且还能使小学英语词汇学习方式变得更加丰富，为以后的学习打好坚实的基础。

（三）课后巩固词汇知识运用
课后主要是布置本节课所学单词的相关作业，教师可以创新出更多的布置作业的形式，使学生对所学词汇进行巩固，从而真正掌握并灵活运用。

例如，教师可以设计一些关于词汇的小游戏，引导学生在规定时间内完成并提交，教师能够在网上看到学生的测试情况并及时帮助学生解答问题。

另外，学生也可以根据自己的学习兴趣自由结组，与合作同学共同完成关于英语词汇学习的情景短剧，并拍成视频的方式发送给教师，教师再根据学生的表演情况进行评价，给予鼓励，这样不仅能够提高学生对英语词汇学习的兴趣，还极大程度的丰富了学生的课后生活，让学生的听说读写能力全面发展[4]。

结束语
综上所述，翻转课堂模式是新课改背景下出现的一种新兴教学模式，在一定程度上弥补了传统教学模式中的缺陷与不足之处，同时也为小学英语词汇教学带来了巨大的挑战。

所以，英语教师应该注重提高自身的教学能力，学生也要改变传统的学习方式，通过师生的共同努力以及结合互联网的作用，对小学英语词汇教学进行改革创新，这样才有利于小学英语词汇教学法的完善，还能培养小学生的英语运用水平。

参考文献
[1]王梦华. 信息技术在初中心理健康教育教学中的应用[J]. 中小学心理健康教育,2022,(16):29-31.
[2]关明云. 翻转课堂在高中信息技术教学中的应用策略[J]. 基础教育论坛,2022,(15):107-108.
[3]周洋. 林业技术推广在生态林业建设中的应用[J]. 南方农
业,2022,16(8):80-82.
[4]焦海荣. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J]. 天天爱科学(教学研究),2022,(4):169-170.。