《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教学设计(共两课时)

《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教学设计(共两课
时)
小学语文统编三上课文《父亲、树林和鸟》教学设计
教学目标
1. 认识“黎、凝"等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年"等15个词语。

识字学词，正确流利有感情地朗读课文，积累课文中优美生动、有新鲜感的词句。

2. 默读课文，能够围绕“父亲是不是一个猎人”的主问题，关注细节，品味语言，展开思辨性阅读，感受父亲知鸟、懂鸟、爱鸟的人物特点，激发学生热爱大自然的思想情感。

教学重点
能说出“我真高兴，父亲不是猎人"这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

教学难点
能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

教学过程
第一课时
一、揭示课题，初解题意
1.今天我们来学习一篇课文，课题很独特，是三个并列的词语：父亲、树林和鸟。

读一读这个课题，你有什么疑问吗？
2.父亲、树林和鸟，他们之间到底有什么关系呢？能不能快速地从课文中找到一句话来说一说？交流，反馈，呈读语句：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

3.比较朗读，初步感受父亲对鸟的喜爱之情。

父亲喜欢树林和歌唱的鸟。

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

4.你看，课文用这三个并列的词语来做题目，其实想要表达意思是父亲喜爱鸟，我们带着这样的体会，再来读一读课题。

二、初读课文，检查字词
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.检查字词认读，分组呈现词语：
树林——幽深的、雾蒙蒙的树林，浓浓的、苦苦的草木气息
父亲——凝神静气的、像树一样兀立的（看插图，理解“兀立"）鸟——羽毛焐得热腾腾的、舒畅地呼吸着的、深深地呼吸着的
3.了解滹沱河：发源于山西省，当地人俗称糊涂河。

它是一条古老的河，也是作者牛汉家乡的河。

三、朗读对话，整体感知
1.你发现了吗？这篇课文主要是通过“我”和父亲的对话来讲述一件事情的。

下面，我们来进行合作，朗读课文中的对话。

2.师生合作，朗读对话。

课件逐次呈现朗读内容。

师读：“林子里有不少鸟。

"
生读：我并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。

师读：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
生读：我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。

师读：“还有鸟味。

"
生读：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

师提问：父亲为什么说林子里有不少鸟？他看见鸟了吗？那他是凭什么这么说的？
——凭眼睛的观察：看那里，没有风，叶子为什么在动？
——凭鼻子的嗅觉：还有鸟味。

师追问：那“我”为什么就没看见，没闻到呢？
再一次朗读，读出对比。

3.继续师生合作，朗读对话。

课件逐次呈现朗读内容。

生读：“鸟也有气味？"
师读：“有。

树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

师读：“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。

师读：“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

师读：“鸟要准备歌唱了。

师读：“这是树林和鸟最快活的时刻。

”
生读：我知道父亲此时也最快活。

关注引号的特别用法：为什么少了几个后引号呢？（连续说话，
但是中间又分段时，只需要在最后用上后引号。

但是前引号每个自然段开头都要有，表示话还在接着说。

）
互换角色，再次朗读，注意读好对话的语气。

4.判断下面的说法是否正确，为什么？
父亲一生最喜欢树林和鸟。

父亲对鸟的习性十分了解。

父亲很善于观察。

父亲热爱自然。

父亲曾经是个猎人。

对于“父亲曾经是个猎人"，学生意见有分歧，可以存疑留待下节课探讨。

四、指导写字（略）
第二课时
一、复习回顾，引出话题
1.听写词语
雾蒙蒙鼻子翅膀沉重
抖干净露水湿气猎人
2.父亲曾经是个猎人，这是不是真的呢？我们先不着急下结论，先到课文中去找证据。

二、父亲像极了一位猎人：自主品读，寻找证据
1.出示学习任务
如果是一位猎人，那他一定对鸟——
那么，你从哪些地方可以看出父亲像极了一位猎人呢？
（1）默读课文，划出找到的语句；
（2）圈出关键词想一想，父亲哪里像猎人。

2.学生自主阅读5分钟，教师个别巡视，了解学情。

3.交流分享，相机点拨引导。

第一处“证据”：
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

“林子里有不少鸟。

"父亲喃喃着。

预设交流要点——
（1）“突然站定”“上上下下望了又望"“用鼻子闻了又闻”，这样的举动，像极了一位猎人。

（2）“幽深的雾蒙蒙的树林"还能望得见、闻得到有鸟，这更加像极了一位猎人，而且还是一位高明的猎人。

补充第二处“证据”：
父亲指着一棵树的一根树枝对我说：
“看那里，没有风，叶子为什么在动？"
我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。

“还有鸟味。

”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

预设交流要点——
（1）联系前面的“幽深"“雾蒙蒙”，父亲能够看见叶子在动，能够闻到鸟味，像极了一位猎人，一位高明的猎人。

（2）对比“我"仔细找都没有找到动着的那几片叶子，也能体会到父亲像极了一位猎人。

再找第三处“证据”：
“有。

树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。

“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

“鸟要准备歌唱了。

"
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

预设交流要点——
（1）父亲对鸟的生活习性了如指掌，像极了一位猎人。

（2）父亲居然能预知鸟要准备歌唱了，这太厉害了，怎么不像一位猎人？
三、父亲不是一位猎人，品读课文，寻找证据
刚才，我们通过品读课文，找到了许多的“证据”，来证明父亲像极了一位猎人。

那么，他到底是不是一位猎人呢？如果不是，你又能从课文里找到更有说服力的证据吗？
1.出示学习任务：
你从哪些地方可以看出父亲不是一位猎人呢？
（1）默读课文，划出找到的语句；
（2）圈出关键词，想一想父亲哪一点不像猎人。

（3）小组内交流分享你的发现。

2.个人自主学习5分钟。

3.小组交流分享3-5分钟。

4.全班交流分享，教师点拨引导：
第一处“证据"：
“还有鸟味。

”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

——“轻声"“生怕惊动”，可以看出父亲很爱护鸟，不想打扰它们。

这说明父亲不是猎人。

第二处“证据"：
树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

——如果是猎人，就不会说“羽毛焐得热腾腾的”，而可能会说“羽毛都还是热的"。

第三处“证据”：
黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。

——如果是猎人，就不会说“抖动着羽毛"“抖净露水和湿气”，而可能会说“把羽毛上的露水和湿气抖掉"。

第四处“证据”：
每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

——如果是猎人，就不会说“舒畅地呼吸着"“深深地呼吸着”，而可能会说“拼命地呼吸"。

——如果是猎人，也不会说“喙”，而会说“嘴"。

第五处“证据”：
鸟要准备歌唱了。

如果是猎人，就不会说“歌唱"，而会说“鸣叫”。

5.小结：你看，父亲说的每一句话，都饱含着对鸟的——
所以作者一开头就说——父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

6.带着自己的感受和体会，有感情地朗读课文。

四、再议课题，提升感悟
1.再读课题：父亲、树林和鸟。

2.思考与讨论：
这篇课文不是主要讲父亲喜欢鸟吗？那么，课题中为什么要有“树"呢？是不是可以把课文的题目改成“父亲和鸟”呢？
引导思考：
（1）树和鸟有什么关系？
（2）父亲和树又有什么关系？
我茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

——父亲就像一棵树那样，喜欢鸟，呵护着鸟，把鸟当作他的孩子一般。