提高高三英语课堂的实效性

提高高三英语课堂的实效性
摘要：高三在整个高中教育中是非常重要的阶段，是冲刺阶段，是查漏补缺
的阶段。

高三英语教师应当深入探究高三英语课堂的实效性，所以教师不仅要研
究英语教学中的问题，还要结合学生的实际情况，及时找到合理的解决策略，以
此提高高三英语课堂的实效性从而提高教育教学质量。

本篇论文主要探讨如何提
高高三英语课堂实效性的思考和实践。

关键词：高三英语；课堂实效性；问题思考; 解决策略
高三英语教学是高中教育中最重要的阶段，那么如何提高这一时期的教学效率和课堂的实效性，成为了重中之重。

根
据《英语课程标准》，教学观念必须从之前的语法词汇教学，转变为引导学生，从学生的兴趣出发，加强学生自主学习意识，引导学生掌握有关的英语知识。

一、高三英语课堂问题思考
深入分析，高三英语课堂教学主要有以下几点：第一，在实际的高三英语教学中，有很大一部分教师依旧采用传统
“填鸭式”的教育理念，教师仍然占据课堂主导位置，采用
单一枯燥的教学方法，进行有关知识的传授。

如单一的词汇
讲解，背诵笔记，造句翻译等，这样传统毫无创新的课堂，
会使高三学生产生厌倦感，甚至不会对英语学习抱有太大的
希望和信心。

一旦，学生经过一段时间的不懈努力后得不到
成绩，就会立刻失去继续努力的斗志。

第二，教师缺乏对知
识的整合和对应的适合学生的习题筛选。

部分教师对课程的计划和设置直接生搬硬套的按照教辅资料的设计。

没有根据学生的学情和知识点的关联性和递进行进行单元之间，话题之间，知识点之间的迁移和整合。

每一堂课毫无教师的设计感，学生打开书就知道教师要讲什么。

甚至有的学生完全可以脱离教师按照教辅资料进行自学。

这样重复性的课堂，让学生的学习兴趣逐渐减少。

长期以来学生也失去了对教师的信任，尊其师，信其道。

学生没有了崇拜感，又怎么会认真地听教师的课呢。

第三，教师缺乏训练学生思维习惯，提高学生自主学习的意识。

高三的学生没有独立的思考意识，只是死记硬背一些知识点或机械性的解决类似问题是很难在高考当中很好的解决一些问题。

例如：在写作的讲解中，教师讲模板，固定句型，高级词汇。

可是学生遇到书面表达的题目不会独立思考，不会谋篇布局，不会逻辑推理。

从而写出的作文质量并不高。

二、提高高三英语课堂实效性的实践措施
1.优化教学目标，结合学生实情，丰富教学方法。

高三英语课堂教学中，教师应当注意合理优化教学目标和教学方法，结合具体的教材内容，为学生打造高效的教学环境。

首先，教师需要提前了解与高考相关的课程信息，找到每年考试的特点，以及发展的趋势变化。

其次，明确课堂教
学目标，突出课堂教学重点，尽可能做到精简多练，如教师
针对语言基础知识进行教学时，应当直接突出课程重点，讲
解学生日常学习中的难点，不需要进行全面性讲解，耗费过
多的时间。

其次，教师需要根据高考命题的具体要求，合理
设计训练内容，引导学生进行针对性的训练，且懂得联系生活，以便于学生记忆有关知识点。

2.整合高中教材，层层递进，渗透话题教学。

高中英语教材涉及内容广，词汇量大，章节之间
衔接紧密。

所以为了不仅让学生对知识有一个固定和有趣的
语境，帮助学生更高效地记忆知识，而且还能先通过模仿，
再举一反三去运用这些知识。

教师可以从宏观上把教材进行
纵向的话题，体裁，题型的整合，也可以进行横向的语境词
汇句型，句法语法，衔接过渡，写作手法等的整合。

也可以
横向和纵向同时开展复习，将整个教材合理的分成几大模块。

不断的加大知识的复现率。

从而实现学生对知识点从陌生到
熟悉，从熟悉到运用熟练。

将知识潜移默化的渗透迁移到课
堂当中，对应的筛选合适的巩固练习。

将课上课下的知识有
机的结合起来。

例如：必修二unit1 cultural heritage
unit4 history and traditions 以及必修三unit1
Festivals and celebrations 与unit3 perse cultures这
几个单元在纵向的话题上存在共性，教师可以进行整合。

将
这几个单元的横向语境词汇，写作话题等放在大的“文化”这个话题下进行教授。

3.引导学生勤思考，思维品质训练在课堂。

会思考的学习者会事半功倍。

由于高三的课堂知识量大，课堂时间很紧张，许多老师更不应该满堂灌。

因为知识永远是讲不完的，但是学生能够拥有独立思考的能力，解决问题的能力是将知识运用好的关键。

教师要在课堂上能够舍得花时间去培养学生的思维品质。

例如：在高三应用文写的写作教学中，通过逻辑思维训练，让学生不仅有话可写，而且还能够形成严密的逻辑推理。

在应用文的写作中，学生往往能够很清晰的给出主题句，但该如何说服读者给出细节呢?教师可以在课堂上通过从原因，条件，结果，让步，目的等逻辑关系开展写作。

比如:(中心句)Eating proper vegetables and fruit is good for our health.(原因)Because balanced vegetables anf fruit can provide us necessary nutritions, such as: vitamine; fiber;iron; zink.(条件)If you can take in a certain amount of vegetables and fruit every day, you can defend against some diseases.(结果)Some of you don't like to eat vegetables or fruit so that you may feel more difficult to digest food.(让步)
Even though someone eat vegetables and fruit every day, they can't still keep a good health because of the simple kind of vegetables and fruit.(目
的)Professors usually suggest that people should take in rich vitamine, fiber, and other elements in order to strengthen the ability of defending against diseases.
结语：综上所述，高三英语课程教学，不单单是对基础知识，语法等内容进行有效掌握，而是对所有阶段学习的英语知识进行总结性的学习和复习过程。

因此，在实际的教学过程中，教师应当结合具体的教学内容，合理设计和优化教学目标，教学过程，以此提高课堂教学效率。

参考文献：
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[3]林雪.浅谈如何在高三提高英语课堂教学质量[J].科技经济导刊,2016(36):148.
[4]曹修凤. 高三英语教学现状调查研究[D].山东师范大学,2014.。