浅谈小学数学计算教学

浅谈小学数学计算教学
计算教学在整个小学数学教学中有着非常重要的地位，它贯穿于数学教学的整个过程，直接关系到学生数学基础知识和基本技能的学习和掌握，也关系到学生各项数学能力以及非智力因素的培养和发展。

但在教学实践中，学生对数学计算缺乏兴趣，基于这种心理，直接影响了计算教学的实际效率。

在小学数学教学中如若能培养学生良好的计算能力，会更有利于他们以后的数学学习，也为其他科目的学习打下基础。

因此，学生的计算能力可以说是数学的基础能力，如何提高学生的数学计算准确率，这便是教学的难点。

一、培养学生的计算兴趣
在传统的计算教学中，多数都是“题海战”的模式，在学生的心里，计算就是无止境的做题，算完这一道，还有下一道等着，对于计算大多没有什么好感。

兴趣是最好的老师。

在小学计算教学中，只有激发了学生的兴趣，学生才能积极主动地进行计算学习，才乐于学，乐于做。

因此，在计算教学中，教师要想方设法地激发学生的计算兴趣。

1.创设情境，激发兴趣《义务教育数学课程标准》中明确指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学”“让学生在生动具体的情境中学习数学”。

教师在计算教学中，也应当巧妙地设置一个相适合的情境，提高计算教学的趣味性。

首先，设置一些贴近学生生活的情境。

生活是数学知识的源泉，教师要根据教材内容，选择一些发生在学生身边的，学生喜闻乐见的题材来设计并表现计算内容，这样更容易被学生接收，也能更好地激发学生的计算兴趣；其次，创设一些具有操作性的情境。

“好动”是小学生的显著特点，在计算教学中，教师要尽量让学生动起来，调动学生的积极性，通过亲身动手，获得更广泛的经验；最后，创设一些具有开放性和探索性的情境。

教师要引导学生多方面、多角度地思考问题，激发学生的计算热情。

2.游戏教学，激发兴趣爱玩是学生的天性，通过游戏的形式组织计算教学，能够更好地激发学生的计算兴趣，提高计算效率。

一方面可以设置比赛游戏。

小孩子的好胜心比较强，喜欢争第一，也喜爱别人的夸奖。

教师要巧妙利用学生这种心理组织计算竞赛活动，提升学生的计算热情；另一方面可以设置“开火车”的游戏。

在训练学生口算能力时，“开火车”的游戏形式会经常遇到。

它练习面广、量多，而且具有趣味性。

小学生的喜爱性和参与性都比较高，是非常适合的提高学生计算兴趣的途径之一。

3.引入故事，激发兴趣一讲起故事，学生都会瞪大眼睛，聚精会神，饶有兴趣的听着，注意力非常集中。

在计算教学中，教师可以引入一些中外数学家的典型故事或者是与教材内容有关的小故事等等来激发学生计算兴趣，使学生集中精神进行计算，提高计算效果。

二、强化口算基本训练
口算是计算的基础，是计算教学的开始阶段，口算能力是计算能力的重要组成部分。

口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通过每天的训练而慢慢提高的，要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。

对于一次完成盼整面口算来说，学生也是虎头蛇尾，对于这种情况，一方面，我教育学生应认真、仔细做每―道题;另一方面，不可避免的是学生的注意力先集中后分散的特点，在实践中，我观察过多次学生口算本上的错误，都是后面比前面多。

针对这种情况，我让学生在做口算时，如果时间允许，在第二遍口算验算时，从后往前算，这样找出的错题就多，正确率明显提高。

三、在知识的转化中理解算理，掌握算法
教师既要传授知识，又要让学生感悟数学思想。

转化思想是学生建构完整知识的纽带。

在计算教学中，常常利用转化思想突破算理。

例如在学习除数是小数的除法时，先复习除数是整数的除法，及时了解学生的思维水平，唤起学生的旧知，给学生的思维搭上一座连接新知的桥梁，让学生找到算理的源头活水。

比如，在计算8.48÷0.2时，可以把除数是小数的除法转化成除数是整数的
除法来计算。

①把8.48米化为84.8分米，0.2米转化成2分米，8.48÷0.2，就转化成
84.8÷2，除数是小数的除法就转化成除数是整数的除法来计算。

②利用商不变规律：（8.48×10）÷（0.2×10）=84.8÷2
不难发现，利用转化思想，把新知的学习和旧知联系起来，让学生体会到了
转化的意义和价值，从而达到对算理深入理解和算法的札实掌握
四、呈现错误，提高计算效率
很多同学在计算中，对于一些易错题和相对复杂的计算题都很容易出错。

为
了减少这样的情况发生，教师可以对这类易错题进行收集整理，然后以丰富的形
式呈现给学生，让学生充当小老师去发现错误，去改正错误。

可以是以老师直接
出题的方式，也可以直接投影学生的作业本上的错题，让学生一起来分析错误原因，并改正。

例如我在教学一年级下学期《20以内的退位减法》的时候，学生错
误率较高，于是我创设了小树生病了的情境，在树上写上几道错题算式，让学生
充当啄木鸟医生给它治病，于是学生兴趣高涨，非常认真地去观察每道题错在哪里，并让学生来根据学的方法，说一说怎样改正。

整个过程中孩子们积极性很高，大家都很乐于帮助别人去指出错误并改正。

教师要善于巧用错题，并以丰富的形
式呈现给学生，让学生避免自己去发生这样的错误，从而提高计算效率。

五、培养学生良好的学习习惯。

认真审题是计算正确、方法合理的前提保证。

比如在进行四则混合运算的时候，就应该要注意让学生做到：1、看清数字和运算符号。

2、根据运算符号确定
运算顺序，看能不能进行简算等等。

3、在让学生运用所学的知识进行正确的计算。

4、还应该要学会认真的检查。

基于以上诸多方面造成学生计算存在问题的
原因，教师必须能够分析病因，从培养学生良好的计算品质，教给学生简算、巧
算的方法，使学生能够细心准确地进行计算，善于发现数字的规律。

计算时要严
格规范计算过程，解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面
洁净，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰，计算时要让学生养成自我验算的习惯。

长时间的训练之后，学生就能养成一种较好的学习习惯了良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。

总之，培养和提高学生的计算能力，就要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖、只有持之以恒，才能收到良好的效果。