【教学设计】南园十三首其一_传统文化_小学

【教学设计】南园十三首其一_传统文化_小学
南园十三首其一教学设计
壱、导入：
同学们，中国的传统文化博大精深，其中唐诗就是我国传统文化中的瑰宝，也是世界文学
宝库中的一颗璀璨的明珠。

今天我们进入经典驿站 ---- 唐诗，去领略它的独特魅力。

1.轻轻地、轻轻地，春天已经来到了我们的身边。

春天是一年中最美的季节，春回大地、万物复苏，到处生机盎然，给人们带来新的理想和希望，文人墨客都对他们充满深情，忍不住都要赞颂她！
2.关于春天的古诗有很多，你能分享学过的春天的古诗吗？
生：春晓
生：早春呈水部张十八员外二首生：
春日
生：春夜喜雨
师：同学们会的古诗真多。

春天鲜花烂漫，让我们带着春天的芬芳，跟随唐代诗人李贺的脚步，一起走进南园。

今天
我们一起来学习唐诗《南园十三首》其一
3.请同学们和老师板书课题，
南园十三首(其一)
唐李贺
请齐读课题
4、从题目中你知道了什么？
生：李贺在南园做了13 首诗，这是其中的一首。

师：你观察的真仔细，从题目中了解到这么多的信息。

学习古诗，理解诗题很重要。

师:南园是李贺读书的地方。

《南园十三首其一》是李贺辞官回到家乡昌谷后，在南园闲居时所作的其中一首。

5、我们一起看看作者简介吧！
李贺，唐朝诗人。

字长吉，福昌（今河南宜阳西）人。

在诗史上独树一帜，人称“诗鬼” 。

家居昌谷，有《昌谷集》传世。

其他资料：诗仙诗圣诗王诗鬼
李白杜甫白居易李贺
过渡语：
让我们进入南园十三首，去感受诗鬼李贺独树一帜、与众不同的诗句。

二、
初读古诗
师：请大家自由读读这首诗，读准字音、读通句子。

老师发现同学们读得有滋有味，真投入阿，谁愿意来读一读?
生1 读：
师：你读的字音准确
生2 读
师：你读的很流利
生3 读
老师：同学们来评价一下，他读得怎么样？学
生：他读的有节奏
老师：你听的很仔细。

他读出了停顿，诗句很有节奏感。

你
有什好办法读出诗的韵味？
师：我们可以借助停顿符号读出古诗的韵律感。

Ppt 出示停顿符号
师：谁还想读出这首诗的韵律？
生2 读
师：诗的节奏读出来了，诗的节奏读的有板有眼还
想读吗？这么多人想读，好，大家一起读。

齐读：南园十三首（其一）：
花枝草蔓眼中开，小白长红越女腮。

可怜日暮嫣香落，嫁与春风不用媒。

老师：你们只读了几遍就读出了韵律感，很了不起。

三、
学习古诗的其他朗读方法
过渡语：
同学们你们知道吗？读通古诗，仅仅是学习古诗的第一步，学习古诗还有许多的好方
法！
A/平仄诵读古诗法1、
介绍平仄
古诗是按平仄而作的。

一般情况下，一声二声是平音，三声四声是仄音。

读平音时声音要拖长；读仄音时声音要短促。

2.师范读，教师示范按平仄读整首诗。

3.想不想像老师一样来读呢？大家先自己试一试吧！
师：谁想这样平长仄短地来读一读？
大胆尝试，做勇敢的自己！
谁来当小诗人？
生1 读
师：你读出了平长，仄短些会更好、你读出了平长仄短
4.师引导学生加手势按照平仄诵读古诗。

师：我们还可以边读边加手势，更能读好平仄。

先来试试第一行。

生1 读
教师指导：花——枝——可以再拖长一点。

注意看老师的手势。

生1
再试读。

师：你读的诗句节奏感更强了。

让我们齐读第一行：生加手势齐读第一行。

（花枝草蔓眼中开）
找2 生按平仄试读整首诗。

（打手势）
师评价：你越来越像诗人了。

你举足间真像个诗人。

5.生分角色读，利用断句，在读中感受平仄的节奏感及诗中的意境。

让我们分角色来平仄读：
师：花枝草蔓眼中开，
女：小白长红越女腮。

男：可怜日暮嫣香落，
齐读：嫁与春风不用媒。

6、过渡语：师：再来！你们越读越精彩！可以把平音拖长一些读。

女：花枝草蔓眼中开，
男：小白长红越女腮。

师：可怜女：可怜男：可怜
齐：可怜日暮嫣香落，
师：嫁与女：嫁与男：嫁与
齐：嫁与春风不用媒。

师评：好深情的小李贺啊！
四、引导学生在按平仄读的基础上用加语气词的方法诵读。

1.读中品，品中读。

我们还可以用加语气词的方法来体会诗中作者的情感。

我们
来试一试。

师：花枝草蔓眼中开，生：咦师：
小白长红越女腮。

生：哇师：可
怜日暮嫣香落，生：哎呀师：嫁
与春风不用媒。

生：唉
男：花枝草蔓眼中开，女：咦
男：小白长红越女腮。

女：哇
女：可怜日暮嫣香落，男：哎呀
女：嫁与春风不用媒。

男：唉
五、吟诵的魅力，创设情境，引发想象空间，引导学生“依字行腔”。

1.南园的春天真美啊！花朵亭亭玉立，争奇斗艳，繁茂的花儿压低了枝条、姹紫嫣红里蜂飞蝶舞。

让我们把声调再夸张一点，唱起来吧！教师总结：这样把声调夸张，依
字行腔唱起来，就变成吟诵了。

用吟诵的方式更能感受古诗的韵味。

谁想吟唱这首诗？
老师范唱：花枝草蔓眼中开，小白长红越女腮。

可怜日暮嫣香落，嫁与春风不用媒。

生1：
花枝草蔓眼中开，小白长红越女腮。

可怜日暮嫣香落，嫁与春风不用媒。

生2：花枝草蔓眼中开，小白长红越女腮。

可怜日暮嫣香落，嫁与春风不用媒。

男
女分组唱起来吧
过渡语：
南园的春天，百花竟开，美不胜收！让我们在平平仄仄间歌唱美好的春天吧。

我们
一起唱起来吧：花枝草蔓眼中开，小白长红越女腮。

可怜日暮嫣香落，嫁与春风不用媒。

2、想象画面
一首诗也是一幅美妙的画面。

通过多种形式的朗读，你仿佛看到了怎样的画面？生1：春天开花的景象师：我仿佛看到了多彩的春天生2；落花的无奈师：你从哪感受到的？你进入到诗中，感受的更深刻了、你会抓住诗中的字词来体会感情，真是好方法！
师：你体会的很深刻
六、身临其境,与诗人沟通，感悟情感
一切景语皆情语，诗人借景抒情。

让我们身临其境,与诗中景、诗中情、诗中人沟通，更
能体会诗人的情感。

1、喜春
南园的春天，各种各样的花在眼前竞相开放，姹紫嫣红，美丽极了！
PPT：让我们一起欣赏这美丽的南园春色吧！
谁能带着你的感受来美美的读一读前两行？
生1 试读：
花枝草蔓眼中开，
配乐小白长红越女腮。

生2 试读：花枝草蔓眼中开，
配乐小白长红越女腮。

师评：好深情的李贺啊！
师：老师的眼前真的觉得姹紫嫣红啊！
听出了你对南园春色的喜爱之情。

师:南园春天百花盛开，明艳娇媚，在一片红花丛中点缀着朵朵白花，就像越女一样
美丽。

越女指的是？
生：西施
师：你的知识很丰富。

春秋时期越国的美女西施，素有沉鱼、落雁、闭月、羞花之称。

传说，有一天，西施在溪边浣纱，水中的鱼儿一看到她的惊艳容貌，竟然忘记了游动，沉了下去。

读好诗，相当于聆听一首美妙的旋律，我们一起美美的读——
花枝草蔓眼中开，
小白长红越女腮。

师：南园真会打扮自己啊，在花的装扮下，她是那样婀娜多姿。

李贺都陶醉其中了！
加上享受的表情再来读：
花枝草蔓眼中开，
生：配乐小白长红越女腮。

师：李贺的诗句真是富有想象力！从这两行能看出李贺对春天有着怎样的感情？生：
李贺对春天的喜爱之情
2、惜春
过渡语：南园的春天姹紫嫣红，真是美呀！只可惜呀，好景不长，到了日暮，一阵阵春风吹过，百花凋零，落红满地。

（PPT）师：诗中的每一个字都饱含着诗人的感情。

如果此时，你就是李贺，看了此时此景，你会有什么感受和心情？生：（惋惜、无奈、作
者惜花惜春、自伤自悼）
师：从“可怜”二字体会出了作者什么情感？
生：表达了诗人无限惋惜的深情。

是惜花、惜春。

有感情读：可怜日暮嫣香落，
嫁与春风不用媒。

师：可惜到了黄昏，娇艳芳香的花儿凋零，随着春风乱飞，像草草嫁出的女儿连媒人也不用。

何等的惋惜无奈呀！
3、感受李贺自伤自悼感情
师：这首诗既写了南园春色的美丽，又写了花落的惋惜无奈。

一切景语皆情语，请同
桌讨论，作者抒发了自己怎样的情怀？
其四
三十未有二十余，白日长饥小甲蔬。

桥头长老相哀念，因遗戎韬一卷书。

师：我虽然三十不到，但已二十有余，常日受饥饿，靠吃蔬菜充饥。

有一位桥头老人
赠我一卷兵书。

李贺虽然生活困苦，但心系国家，有远大抱负。

其
五
男儿何不带吴钩，收取关山五十州。

请
君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？
师：向往建功立业，报效国家，但充满无奈其
六
寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。

不
见年年辽海上，文章何处哭秋风？
师：读书无用，怀才见弃，何等郁闷，无奈
师总结：李贺当时不过二十来岁，正是年青有为的时期，却怀才不遇，不被重用，抱负难酬，犹如花盛开时无人欣赏。

作者感慨青春易逝，不免悲从中来，内心失落苦闷。

真是自伤自悼！再读：可怜日暮嫣香落，
嫁与春风不用媒。

七、借诗中景色抒诗人情怀诗歌朗诵会（配乐）
请同学们带着你们的感悟，用自己喜欢的方法背诵古诗
1、平仄背诵
2、吟唱背诵
3、男女背
4、小组背诵展示
八、交流诗的类型
自古以来，有很多诗人借景抒情，但多“以美景表喜悦”、“以萧瑟表悲凉”，此诗则“美景与悲凉共存”。

拓展2 首诗歌
九、拓展延伸---课后作业
1、搜集李贺的南园十三首其他古诗
2、搜集“以美景表喜悦”、“以萧瑟表悲凉”，“美景与悲凉共存”的古诗。

师总结：同学们，虽然李贺英年早逝，但他一生佳作很多。

《南园十三首》这十三首诗或写景，或抒情，他的诗独树一帜，或清新委婉，或激壮豪迈，或含蓄深沉，或耐人寻味，具有重要的史料价值。

文以载道，经典古诗文蕴藏着中国五千年的智慧和精髓，是中国人正心正行之本，更是我们的精神食粮。

希望同学们多阅读积累经典古诗文，把传统文化传承下去。

板书设计：
文化传承
唐诗瑰宝
南园十三首其一
唐李贺（诗鬼）
喜春
借景抒情惜春
自伤自。