一年级上册数学表格式教案-第三单元 6、7的减法 青岛版
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重点
难点
教学重点：进一步巩固、运用减法的意义；准确口算被减数是6、7的减法；
教学难点：进一步巩固、运用减法的意义
学情
分析
学习过程
包括：激趣导入、学习新知、巩固练习、当堂达标等。
学生学习感悟或教师个人修订
一、创设情境 ，提出问题：
1．谈话导入
同学们，野餐结束了，今天我们一起去看一看。
板书课题：野餐结束
学科
数学
课型
新授
课题
6、7的减法
主备人
授课人
时间
年级
一年级
学习
目标
1．探索被减数是6、7的减法的算法；能够准确口算被减数是6、7的减法；进一步巩固、运用减法的意义；
2．通过练习，体会加减法之间的联系，培养学生根据具体情况提出问题、解决问题的能力。
3．进一步密切数学与生活之间的联系，培养学生学习数学的兴趣，激发他们的学习积极性。
2．观察情境图，编故事
课件出示信息窗四情境图，引导学生观察情境图：仔细观察这两幅图，你能把它们连起来讲一个故事吗？
学生观察，在小组内讲一讲，然后教师指代表讲故事。如：
（1）几个小朋友在草地上野餐，后来两个戴帽子的小朋友先走了。
（2）几个小猴子先在树上玩耍，后来有一些猴子下来了，并且摘了一些桃子。
……
A．一个一个减，6减1是5，再减1是4.
B.想6的 组成。
C.4+2=6.所以6-2=4.想加算减。
板书：6-2=4
引导学生完整说说算式的意义。
2．问题二：树上还有几只猴子？
学生汇报交流：列式：7-5=？
把你的想法说一说：
A．一个一个减，7减1是6，再减1是5......减5是2.
B.想7的组成。
C.2+5=7.所以7-5=2.想加算减。
引导学生说出信息：草地上原有6个同学，后来走了2个，还剩几个同学？
应用什么方法及解决？
学生独立列出算式，组内交流。ห้องสมุดไป่ตู้
2．问题二：树上还有几只猴子？
引导提问：树上原有几只猴子？下来几只？该怎样列式？
学生独立完成，小组交流。
三、汇报交流，评价质疑：
1．问题一：还剩几个同学？
学生汇报交流：列式：6-4=？
把你的想法说一说：
板书：7-5=2
引导学生完整说说算式的意义。．
小结：像这样求总体中的一部分，我们一般列减法算式来解决．
四、完善小结：
本节课学习你有什么收获？你表现的怎样？
学生谈各自收获及表现
我的思考
板书设计
野餐结束
——6、7的减法
问题一：还剩几个同学？问题二：树上还有几只猴子？
6-2=4（个） 7-5=2（只）
3．找出数学信息，提出数学问题
你能从图中找出一些数学信息吗？根据这些信息你能提出那些数学问题（如果学生找准确信息有困难，教师相机引导）
学生观察情境图，并找出数学信息，并提出问题，
汇报交流：还剩几个同学？
树上还有几只猴子？
.......
二、自主学习，小组探究：
下面我们来解决问题：
1．问题一：还剩几个同学？
难点
教学重点：进一步巩固、运用减法的意义；准确口算被减数是6、7的减法；
教学难点：进一步巩固、运用减法的意义
学情
分析
学习过程
包括：激趣导入、学习新知、巩固练习、当堂达标等。
学生学习感悟或教师个人修订
一、创设情境 ，提出问题：
1．谈话导入
同学们，野餐结束了，今天我们一起去看一看。
板书课题：野餐结束
学科
数学
课型
新授
课题
6、7的减法
主备人
授课人
时间
年级
一年级
学习
目标
1．探索被减数是6、7的减法的算法；能够准确口算被减数是6、7的减法；进一步巩固、运用减法的意义；
2．通过练习，体会加减法之间的联系，培养学生根据具体情况提出问题、解决问题的能力。
3．进一步密切数学与生活之间的联系，培养学生学习数学的兴趣，激发他们的学习积极性。
2．观察情境图，编故事
课件出示信息窗四情境图，引导学生观察情境图：仔细观察这两幅图，你能把它们连起来讲一个故事吗？
学生观察，在小组内讲一讲，然后教师指代表讲故事。如：
（1）几个小朋友在草地上野餐，后来两个戴帽子的小朋友先走了。
（2）几个小猴子先在树上玩耍，后来有一些猴子下来了，并且摘了一些桃子。
……
A．一个一个减，6减1是5，再减1是4.
B.想6的 组成。
C.4+2=6.所以6-2=4.想加算减。
板书：6-2=4
引导学生完整说说算式的意义。
2．问题二：树上还有几只猴子？
学生汇报交流：列式：7-5=？
把你的想法说一说：
A．一个一个减，7减1是6，再减1是5......减5是2.
B.想7的组成。
C.2+5=7.所以7-5=2.想加算减。
引导学生说出信息：草地上原有6个同学，后来走了2个，还剩几个同学？
应用什么方法及解决？
学生独立列出算式，组内交流。ห้องสมุดไป่ตู้
2．问题二：树上还有几只猴子？
引导提问：树上原有几只猴子？下来几只？该怎样列式？
学生独立完成，小组交流。
三、汇报交流，评价质疑：
1．问题一：还剩几个同学？
学生汇报交流：列式：6-4=？
把你的想法说一说：
板书：7-5=2
引导学生完整说说算式的意义。．
小结：像这样求总体中的一部分，我们一般列减法算式来解决．
四、完善小结：
本节课学习你有什么收获？你表现的怎样？
学生谈各自收获及表现
我的思考
板书设计
野餐结束
——6、7的减法
问题一：还剩几个同学？问题二：树上还有几只猴子？
6-2=4（个） 7-5=2（只）
3．找出数学信息，提出数学问题
你能从图中找出一些数学信息吗？根据这些信息你能提出那些数学问题（如果学生找准确信息有困难，教师相机引导）
学生观察情境图，并找出数学信息，并提出问题，
汇报交流：还剩几个同学？
树上还有几只猴子？
.......
二、自主学习，小组探究：
下面我们来解决问题：
1．问题一：还剩几个同学？