在语文阅读教学中感受分层的快乐

在语文阅读教学中感受分层的快乐
语文《新课标》中明确指出：阅读教学是学生的个性化行为，
应让学生在主动积极的情感体验中培养自身的独立的阅读能力，会运用多种阅读方法加深理解和体验、有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

这样，培养和提高学生的阅读能力显得尤为重要。

为突出学生的主体地位，应把更多的时间和思维空间留给学生，让学生真正成为学习的主人。

因此，在教学中我们要根据学生的阅读基础和学生学习发展的需要，尽可能多给学生创造在具体的阅读教学中进行主动积极的情感体验，通过自主、参与、讨论、探究和合作等方式，挖掘不同层次学生的学习潜能，提高学生的语文阅读能力。

为此，我在语文阅读课堂教学中积极营造学习氛围，创设与课堂教学有关又联系学生生活实际的情景，教学有关又联系学生生活实际的情景，组织学生合作与探究，组织学生合作与探究，以培养学生的鉴赏作品的能力，让学生在阅读中感受学习的快乐。

让学生在阅读中感受学习的快乐。

下面我以下面我以《热爱生命》一文为例，让我们共同探讨一下阅读教学对不同层次学生的影响，以及在教学中值得深思的一些问题。

课题课题 《热爱生命》
时间时间
12．14
主讲人主讲人 王玉珍王玉珍
教具教具
多媒体课件
教 学目 标 教学目标：教学目标：
①知识与能力目标：①知识与能力目标：
整体把握小说的情节，弄清小说的主人公所面临的生死考验，仔细体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。

掌握阅读小说的方法，小说的方法，
②过程与方法目标：②过程与方法目标：
初读感知小说中情节的动人之处，了解主人公艰险的处境和多厄的命运，把握小说的主题；细细品读心理描写和细节描写的内容，感受人性的伟大；用合作的方式，探究多角度、有创意的阅读方法。

有创意的阅读方法。

③情感态度与价值观目标：③情感态度与价值观目标：
通过阅读小说，感受生命的伟大和人性的力量，体会到要热爱生命，就要有所信仰，有所追求，就要学会坚强，学会抗争，并启发学生要在阅读中认识自我、关注自己的情感体验和心灵成长。

这一情感态度的培养，应让学生在阅读经历中联系自己的生活体验，通过品味和反思加以实现。

联系自己的生活体验，通过品味和反思加以实现。

教 学重 点 诵读，领会主人公的精神魅力。

体会心理描写和细节描写的作用。

作用。

教学难 点 体会小说的象征意义。

体会小说的象征意义。

活 动过 程
教师活动
教师活动
学生活动
学生活动
备注
备注
一、情景导入：
一、情景导入：
师：
师：
同学们，大家
从呱呱坠地起已经走过十
多个年头，在这十多个年
头的人生旅途中，同学们
对生命一定也有自己的感
悟，结合自己的生活经历
或读过的作品，说出你对
生命的点滴体会与大家一
同分享！
同分享！
师：这几个同学回答的很
好，他们从不同方面和我
们交流了对生命不同的感
受。

无论如何，生命是真
实的，喜爱人生、热爱生
命的人绝不是失败者。

今
生1：从院子里的砖缝
中,我看到小小的西
瓜子冲破坚硬的外
壳,傲然挺立，让我懂
得生命力的顽强。

（A
层学生回答）
层学生回答）
;
生2：从《斑羚飞
渡》一文中，山涧中
悲壮的羚羊用生命架
起一道求生的彩虹，
让我明白了生命的可
贵。

（
贵。

（B B层学生回答）
生3：当我看到躺
在手术室等待手术的
病人时，我突然想：
生命能一代代延续下
学生畅所
欲言，通过
结合学生
的阅读体
验和他们
的生活经
历，激发学
生的阅读
兴趣，进而
引出本课
的学习
的学习
天,我们将借助杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》,来领悟生命的意义，感受“人”生命的伟大和坚强生命的伟大和坚强
去，真的很伟大。

可生命却又那么脆弱，也许在不经意间就会消逝。

所以，我们真
的应该珍惜生命中的点点滴滴。

（A 层学生
回答）回答）
收集的资料交流料交流
二、走进作者二、走进作者 了解作品了解作品
C 层学生：杰克。

伦敦是著名的美国小说家，他一生共创作了5050多部作品，其中最多部作品，其中最为著名的有《荒芜的呼唤》、《海狼》、《白牙》等。

作者自幼当童工，漂泊在海上，跋涉在雪原，后来半工半读才取得成就的作家。

《热爱生命》曾受到列宁的赞赏。

赏。

三、感知情节三、感知情节 把握主题把握主题 师： 1、读了课文后思考：文章讲了一个什么故事？事？
2、在这篇小说
中，你感触最深的情节是什么？是什么打动了你？动了你？
C 层学生层学生11：文章写了一位淘金者在求生的旅途中的种种遭遇、感受和他对生命的渴求。

求。

A 层学生层学生22：打动我的是最后当他已精
疲力竭，被狼用最后一点力气咬住的时候，他没有放弃。

并不激烈的动作，缓慢地透着活下去的希望。

对于生的无尽渴求足以让他有用牙咬破那病狼的咽喉的勇气与力量气与力量
A 层学生层学生33：当这个人发现比尔的骸骨时，他没有拿走金子，也没有吮吸比尔的骨
思考后小
组交流，第一题派C 层学生回答,第二题派A 层代表展示成果
头，主人公是宽厚善良的，虽然他有许多理由怨恨和鄙视死掉的同伴，然而这种感情却一下子被他对死者的怜悯所抵消了。

者的怜悯所抵消了。

四、精读赏析四、精读赏析 品味语言品味语言 师：小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促使他如此顽强？朗读令自己心灵震动的句子，并谈谈其理由？并谈谈其理由？
B 层学生层学生11：人和病狼最后较量的情节是小
说最为精彩的场面，也是文章的高潮。

牙咬手，手抓牙，这简直是闻所未闻的搏斗方式。

牙和手都无力了，可是人终于用另一只手慢慢摸过来，
“一下把狼抓住”了。

几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。

可是
四人小组讨论、交
流、B 层展示成果示成果
他还要用嘴咬住狼的咽喉……终于，狼死掉了，像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里。

人战胜了狼，杀死了狼，喝了狼的血，而不是相反。

而不是相反。

师：读得很精彩，主人公在同自然和自身弱点的斗争中不断磨练自己坚强的意志和求生的信念，培养了顽强的生命意志和勇敢精神，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者。

这段描写就是他这种精神的最真实、最精彩的写照真实、最精彩的写照 A 层学生层学生22：课文写到他已靠近那希望之
船，却可望而不可即，“那条船离他不过四英里路……无论如何他也爬不完这四英里
路。

这一点，他是知道的，而且知道以后，他还非常镇静”“他仍
要活下去……尽管奄
奄一息，他还是不情愿死”“即使到了死神的铁掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。

这
这一环节通过四人
小组合作，给学生提供了大胆表达的机
会，学生积极参与，在合作学习中感受到
快乐，在体验、参与、探究中掌握阅读文
是多么坚强有力的生命意志和求生的精神!
A 层学生层学生层学生33：文中对主人公一系列内心世界、细节、动作的刻画，揭示了主人公身处困境却不肯向困难低头，顽强不屈地同自然做斗争的坚强意志、，渴望活下来，让我想到应该敬畏、热爱和善待所有生命！命！
本的能力，集体体验成就感，培养学生的合作精神。

师：正如《钢铁是怎样炼成的》一文中保尔对生命的理解：
“人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，。

”。

的确，生命是宝贵的，只要心中生命意念还在，只要不轻易放
弃，再困窘的环境也能重生。

这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。

让我们热爱生命，让我们的生命放射出耀眼的
光芒。

光芒。

拓展
作为淘金者，他遇到了饥饿、寒冷、野兽这些困难，但是凭借他的意志，对生命的热爱，让我们看到了他人生的辉煌，他的成功。

其实
每一种职业，每一个人，包括你我，在自己的人生路上，都有自己的困难，该怎么办？
（1）要勇于面对失败。

（2）要勇于面对孤独。

（3）要敢于与敌人斗争。

•（4）要热爱生活中
一切美好的事物。

通过四人小组合作
在体验、
参与、探究中
掌握阅读文本的能力
五、小结课文五、小结课文 布置作业布置作业 1、学习本文后对生命有何新认识，命有何新认识，150150150字字 2、积累有关生命的名言名言
生练习
生命，只要你充分利用，它便是长久的。

——塞内加塞内加
生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。

——米歇潘米歇潘
板 书 设 计
主人公所遇到的困难：寒冷、饥饿、疲劳、野兽 克服办法：相关语句
动力：凭借他的意志，对生命的热爱。

动力：凭借他的意志，对生命的热爱。

教 后 记
1、新的语文课堂不仅要给学生以知识，还要给学生以精神。

通过本课的学习，力图打开学生的精神空间。

在教学时，我着重拓展学生的精神视野，但又避免空洞的说教，而是始终紧密结合学生自身的阅读体验，通过营造氛围，自然而然地贯穿了情感态度与价值观目标，水到渠成地引导学生树立坚定的信念、热爱生命的人生态度，体现了以人为本的教育理念和强烈
的息。

2、在教学中，我充分调动了学生的阅读积累、阅读经历、阅读体验，鼓励学生发表自己的心得体会，鼓励不同层次学生积极参与，感受学
习的快乐，增加学生学习阅读文章的信心。

、习的快乐，增加学生学习阅读文章的信心。

、
3、运用合作、探究的方式，共同探讨疑难问题，还因势利导，开展综合性学习——如何多角度地阅读小说，这样就更加拓宽了学生阅读的视野，培养了不同层次学生在阅读中深入探究的意识和能力，同时，让学生在合作探究的学习中感受到成功的喜悦。

进而提高学生的阅读能力而提高学生的阅读能力。