家访新创意,架起连心桥

家访新创意，架起连心桥
教育家苏霍姆林斯基认为，学校教育要促进学生“和谐地全面地发展”，离不开学校和家
庭这“两个教育者”的密切联系和协调一致的配合。

那么，如何才能使两者一体化呢？纽带就
是家访。

家访是班主任走进学生家庭对学生家长的一次访问，是了解学生家庭的具体情况、
与学生家长交换意见、共同完成对学生教育的一种方式。

它是架于学校和家庭之间的桥梁，
是织成家长与教师达成共识的纽带，是促使学生根据自己的特点健康成长的重要方式，是做
好学校德育工作不可或缺的重要途径。

一、家访的“负面效应”
家访的作用在于可以加深老师和家长之间的沟通，达到促进孩子德育和心理健康教育长
远发展的目的。

但由于家校、师生沟通的不到位造成学生、家长对家访的理解片面，误以为
家访就是教师向家长“告状”，进而产生很多“负面效应”。

1.负面效应之一：忧多喜少，学生发毛。

每当我询问学生他的父母何时有时间以便家访时，学生一般是先踌躇后吞吐再脸红，最后告诉我爸爸和妈妈谁也没有时间，甚至有的学生
哀求我不要去家访，那哀求的表情和声音使得我心里有点发痛！后来我的学生告诉我：“老师，你的家访简直就是对我的刑期宣判！我爸爸老认为我在学校干了坏事，不然，老师为什么到
家里告状?”听完后我的心里发紧：这种“忧多喜少”式的家访模式到了非改不可的时候了！
2.负面效应之二：家长闻喜则喜，闻忧则怒，学生冰火两重天。

学生反映说最怕老师家
访时的陪访，那种如坐针毡的感受终生难忘：说到优点时父母面似菊花，自己也感到很高兴；最怕老师提及自己的缺点，那时家长面部涨得通红，自己怕得要命。

听完后我心中发痛：我
自己认为我好心好意为学生负责，替家长着想，精心准备，认真组织，把家访中出现的情况
作了多种预案，熟料想我的家访给学生造成了这么大的心理负担！
3.负面效应之三：老师家访过后，学生苦不堪言。

老师家访之后，家长的处置方式多为：爸爸轻则恶语相加，重则“竹板炒肉”；妈妈要么婉言劝导，要么泪眼相抚，搞得学生长时间
有一种负罪感，心情很不痛快，见了老师就反感。

悲哉！老师精心导演的家访，却给学生戴
上了身心的枷锁！
二、问题的解决思路
教师要重视家访的科学性，在家访中调整自己的观念，有意识地逐步调整学生和家长的
观念，帮助家长、学生意识到家访的目的在于维护家庭的和谐，促进学生的品德、身心健康
发展，使家访得以发挥应有的作用。

问题的解决思路来自于一次主题班会，一位班委建议：为了帮助班里的后进生端正学习
态度，明确学习目标，掌握学习方法，他们决定利用双休日分头到这些同学家中结对帮扶，
与这些同学充分交流，寻找问题的根源，鼓起他们学习的风帆。

听完后我的心头一亮：孩子
之间没有代沟，他们可以毫无拘束地进行交流，倾诉自己心头的苦恼，从而发现问题的症结
所在。

这不失为一种新式的家访模式！随后，我与班委成员们充分论证这种做法的可行性，
认真研究了班里各个“问题学生”性格、行为特点，制定出可行性很高的、详实的家访计划，
在争取受访同学的意见后确定了家访实施人员名单，收到了意想不到的效果。

1.新家访模式的实施包括以下几步：（1）老师和班委共同确定需要家访的帮扶对象。

（2）根据家访对象的实际问题（如缺乏学习兴趣、同学关系紧张等）确定家访策略。

（3）
由受访对象信服的班委或学习标兵执行家访任务。

（4）利用双休日到受访同学家中一起做
作业、玩耍、谈心，在平等、愉快的氛围中探索受访者的问题根源，倾听受访者的倾诉。

（5）老师和执行家访任务的同学一起探讨受访者存在的问题，寻找问题解决的办法。

2.通过一年的实施，新式家访模式犹如一架连心桥，实现了师生、家校的良性沟通。

其
产生的良好效果：（1）受访学生摆脱了心理压力，能够在平等的氛围中倾诉自己的心结并
接受帮助而不致产生逆反心理。

（2）避免了亲子之间的矛盾对立，拉近了亲子之间的亲和
距离。

（3）锻炼了班委的工作能力，做到了学生的问题学生解决。

（4）改变了老师的形象：由“告状者”变成了“引导者”，由“演员”变成了“导演”。

（5）有利于和谐家庭、和谐班级、和
谐学校、和谐社会的建设。

3.在新式家访实施中，我注意学生的不同类型，灵活把握家访原则：（1）生活贫困生家访——我们来“帮”你。

家访生活贫困生要做到:一帮解决难题，二帮鼓舞士气，三帮激发热情。

（2）行为极端生的家访——“勤”到家看看。

对这类学生的家访实际上是“勤预访”，不是在学
生出现问题时才去家访，而是在他们各方面表现好的时候进行家访，防患于未然，将问题解
决在萌芽状态是家访的最高理想。

（3）性格内向生的家访——“细”字当头。

家访前首先就教
师个人观察与学生群体观察相结合，充分掌握准备家访的信息资料，在进行家访时对他们家
庭进行细访，才能发现问题，解决问题。

（4）优秀生的家访——“激”起你的斗志来。

品学兼
优的学生在班级中是老师、家长眼中的“宝”,也多为班干部,正因为自己是班级“精英”,但“人无
完人,金无足赤”,再优秀的学生也有缺点和不足，所以出现骄傲自满、固步自封现象也在所难免。

班主任在家访中应该及时地帮助他们消除骄傲自满、惟我独尊等不良认知,推动他们更快
发展。

每次家访后，我及时地写出详尽的家访记录，把家访过程、家访达成的共识，家访中受
到的启发及家访中发现的问题一一记录下来。

并根据学生在校内的学习、行为表现，结合家
访中了解掌握的资料，及时反馈，对学生重新分析评估，制定新的教育方案和措施，不失时
机地对学生进行深化教育。