理训合一的人体解剖学教学模式初探

理训合一的人体解剖学教学模式初探
摘要】《人体解剖学》作为临床医学相关专业的基础学科，开设面广，但是有
着繁、冗、杂、涩的缺点，学生学习积极性不高，知识接受度不好，给教学工作
带来了一定的难题。

因此，笔者所在教研室尝试了理训合一新型教学模式，与广
大同仁进行探讨，旨在为《人体解剖学》课程的一线教师提供一种能够提高教学
质量的教学模式，为培养应用型高素质高职高专医学专门人才提供理论支持。

【关键词】理训合一；人体解剖学；教学模式
《人体解剖学》是医学相关专业学生培养过程中的基础学科[1]，重要性毋庸
置疑，但是这门学科知识琐碎，专业名词多，记忆知识点繁杂，实践操作技能要
求高，如果仅停留在传统的教学模式，教师的教学工作以及学生的学习效果均比
较差，甚至有些学生会产生厌学情绪。

因此，探索一种更适合此学科的新型的教
学模式迫在眉睫。

笔者所在教研室针对《人体解剖学》的学科特点，尝试了一种
将理论与实践充分融合进行教学的新型教学模式，现介绍和探讨如下。

1 简介
传统的《人体解剖学》教学模式设计往往是整个学期的一部分课时作为理论
教学，一部分课时用作实验教学，而且分别调用不同的教师，这样理论教学与实
践教学完全分开进行，只能造成理论教学枯燥，学生理论基础掌握不扎实且实验
教学乏味，甚至有些时候在教学进度上与理论脱节，不利于学生的学习和知识点
的掌握。

因此，我们主张将理论讲授搬到实验室，将教师的演示、理论讲授以及
学生的操作和模拟实践完全融合在一起，不再单独设立实验课。

这样既可以充分
利用课时，又可以使学生在学中用，用中学，提高教学效果。

我们将这种方式称
为理训合一的教学模式。

2 具体实施
2.1 教学的准备
充分的教学准备是好的教学活动的第一步。

理训合一的教学模式要求教学准
备应该做到教学目标的明确，教学计划的科学以及教学设施的充分可用。

首先必
须保证准备好最基本的能够同时满足理论教学与实践教学的实践场所。

其次，教
师应当明确《人体解剖学》课程每一部分需要的理论与实践教学的时间分配。

再次，教师应当在每一节课授课前进行预模拟，保证实验的成功和效果。

2.2 教学过程的实施
理训合一教学模式的核心即是理论教学与实践教学的充分融合，不划分明显
的界限。

首先，将教室搬到实验室，边操作，边观察，边讲解，边验证，这样有助于
学生在理论学习前观察实验现象，自己发现现象，总结理论；在理论学习后，通
过当堂实验验证理论，更加理解和巩固所学知识。

通过这样的教学模式可以使有
些枯燥晦涩的理论变得容易理解和记忆，使理论和实践真正变成学生自己的东西。

其次，要求学生形成科研小组，针对已经学习的理论知识自己设计和组织验证实验，给出结论，并形实验报告，撰写科技论文，互相交流，并将科研结果纳入小
组期终课程考核成绩。

这种教学方法可以培养学生独立思考和初步的科技论文写
作能力，培养学生的科研意识。

2.3 教学评价的开展
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务
的[2]。

一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、
教学管理诸因素的评价。

在理训合一的教学模式中，教学评价内容要侧重于学生
学习积极性的提高及知识掌握的效率方面。

2.3.1 评教
评教，即是对教师教学过程的评价，要贯穿在理训合一教学模式的始终。

一
方面包括学生对教师教学环节及对知识接受度的评价，笔者所在教研室采用了每
四个教学周进行一次学生评教的匿名问卷调查的方式，内容主要包括学生自主思
维的引导、对扩大知识面的帮助、能否加深记忆以及与传统教学模式的比较等等。

另一方面也包括教师之间的互评，本教研室采取了每两个教学周进行一次教师之
间的交叉听课，每四个教学周进行一次以理训合一模式实践交流为主题的教研室
活动等方式。

2.3.2 评学
学生的学习效果是对整个新型教学模式实施效果的最直观的评价指标。

理训
合一的教学模式应当在结合传统的对学生理论考试的基础上增加对实践技能以及
创新性的考核。

本教研室采取了对每一个学生随机进行试验操作考试，进行量化
考核，并增加开放性题目分值，结合平时科研成果的方式。

3 讨论
3.1 理训合一教学模式的优势
3.1.1 能有效提高学习效率
如果在教学过程中能做到理训合一，可以使学生在实践中发现理论，在理论
中进行实践，继而用实践检验理论，环环相扣，一气呵成，遵循教育的心理学变
式原则，最终巩固了理论知识，也熟练了操作技能，从而有效提高学生的学习效率。

3.1.2 能充分利用教学资源
理训合一，可以在一个教学环境中实现理论与实践的同时授课，不需要像传
统授课那样将理论与实践分开两条线分别进行课程的计划和设置，而且结合模拟
教学法，在实验教具重复利用的基础上，达到良好的教学效果，实现教学资源的
充分使用。

3.1.3 能充分调动学生的积极性
理训合一的教学模式，主张学生先进行简单实验，在实验中发现和提炼出理论，然后再回归到实践，在这个过程中，学生可以发挥其创造性思维，一改传统
教学模式中“老师讲什么学生学什么”的先入为主的弊端。

3.2 理训合一教学模式实施应注意的问题
3.2.1 要充分“放权”给学生
在新型模式的探索过程中，应该充分信任学生的自主创新能力，让学生大胆
操作，大胆尝试，为了节约教学资源，可以采用人体解剖模型，结合模拟教学法，使学生在能够熟练操作高仿真的人体解剖模型的基础上再进行尸体解剖及临床手
术的观摩。

这样才能充分调动学生对《人体解剖学》学习的积极性，提高教学效果。

3.2.2 要重视教学评价环节尝试新的教学模式，需要完整的评价体系作为参照
以便及时调整，因此，理训合一的教学模式要求其教学评价方案配套、灵活并能
保证实施。

4 结语
综上所述，在充分信任学生并建立一套灵活的教学评价体系的基础上，实施
理训合一的教学模式，有利于提高学生对《人体解剖学》的学习效率，调动其学
习积极性，帮助他们学好这门课程，为今后的学习和临床工作奠定良好的基础。

参考文献
[1]肖春苟，颜克勇等.以案例为先导的教学法在人体解剖学实验课教学中的应用[J].解剖学研究.2010，32(3): 230-232.
[2]王道俊，郭文安. 教育学[M].北京:人民教育出版社.2009 年:10-11.。