幼儿园常规教育中存在的问题

幼儿园教学常规检查存在的问题及整改措施

幼儿园教学常规检查存在的问题及整改措施引言幼儿园教学常规检查是保障幼儿园教育教学质量的重要环节。

通过对教学常规的全面检查，可以及时发现存在的问题，并制定相应的整改措施，以提升教育教学的质量。

然而，在实施过程中经常会发现一些问题的存在，本文将列举一些常见的问题，同时提出相应的整改措施，以期对幼儿园教育教学的改进提供一些参考。

问题分析及整改措施问题一：教学目标不清晰教学目标的清晰性对于幼儿园教育教学的有效实施至关重要。

然而，常规检查中发现教师在制定教学目标时不够明确，导致教学过程中的目标模糊，难以有效的展开教学活动。

整改措施：幼儿园教师在制定教学目标时应考虑到幼儿的年龄特点和发展需求，目标要具体、明确、可量化，并能够与幼儿教育教学内容相契合。

同时，还需要根据幼儿的掌握情况进行相应的分层次设定目标，确保每个幼儿都能有针对性地获得学习经验。

问题二：教学评价不全面教学评价是对教学效果的综合评判，对于提高教学质量至关重要。

然而，经常发现幼儿园教学常规检查中的教学评价工作偏重于形式，缺乏对幼儿综合素质的评价。

整改措施：幼儿园教师在进行教学评价时应综合考虑幼儿的认知、情感、社交等方面的发展情况，形成全面的教学评价。

通过观察、访谈、作品等方式进行评价，充分了解幼儿的学习情况和特点，为进一步的教学提供有力的依据。

问题三：教学资源不足教学资源的充分利用对于提高教学效果具有重要作用。

然而，常规检查中经常发现幼儿园教学资源的数量和质量存在不足现象，限制了教学效果的发挥。

整改措施：幼儿园应加大对教学资源的投入和建设，确保教学资源的充足性和适用性。

可以通过购买教具、图书、音视频材料、实践场地等方式来提供丰富的教学资源，同时注重教学资源的更新和维护，确保其能够满足幼儿的学习需求。

问题四：教学组织不合理教学组织的合理性对于提高教学效率具有重要作用。

然而，常规检查中发现教学组织常常不够合理，导致教学活动难以顺利进行，影响幼儿的学习效果。

幼儿园小班常规教育的问题与对策研究

幼儿园小班常规教育的问题与对策研究幼儿园小班是一个孩子们开始接触社交和学习的重要阶段。

在这个阶段，幼儿园老师应该尽可能的为孩子们创造有利于学习和生活的环境。

常规教育是小班教育最重要的一部分，因为它有利于孩子们的时间安排和积极参与。

但是，许多幼儿园小班存在一些常规教育的问题，例如缺乏规律、过于严格、过度自由等等。

本文将重点讨论幼儿园小班常规教育的问题，并提出相应的解决对策。

问题一：缺乏规律许多幼儿园小班缺乏规律，孩子们无法预测每天的活动。

这使孩子们容易分心，因为他们不知道什么时候可以玩什么游戏或什么时候可以玩具，导致孩子们不知道该做什么或可以做什么。

对策：制定一份日程表或时间表，这样孩子们就可以了解每天的活动安排。

以幼儿园为例，可以按照早上分组，上午和下午分班和分组，并在每个时段之间设定短暂的休息时间。

规律的日程表不仅可以让孩子们了解每天要做什么，还可以培养孩子们的时间意识和自我管理能力。

问题二：过于严格的常规教育一些幼儿园小班采用过于严格的常规教育，老师对孩子们的行为严厉批评，对孩子们的行为控制过度。

这种教育方式可能会导致孩子产生抗拒的情绪，会影响孩子们的个性发展和自信心的培养。

对策：老师应该关注孩子的每一个进步，并在孩子做好时给与鼓励和肯定。

在惩罚孩子之前，老师应该耐心询问他们的行为背后的原因，并与孩子沟通，从而建立沟通和信任的良好关系。

老师还可以在班级中进行积极的奖励制度，如星星制度、抽奖制度等，来激励孩子们更好地表现。

一些幼儿园小班常规教育过度自由，孩子们做事没有规矩或坐下听话的能力都缺乏，导致孩子们的学习和表现不佳。

对策：老师应该建立适当的纪律和规则，以帮助孩子们在班级中学习并保持安全。

例如，老师可以对孩子们进行行列训练，帮助孩子们养成排队、安静和遵从规则的好习惯。

同时，老师也可以为孩子们提供一些合适的课程和活动，帮助孩子们快速适应新环境并培养兴趣爱好。

课程和活动能够吸引孩子的注意，增强孩子们的好奇心，促进他们的学习和表现。

简析幼儿园规则教育中存在问题及策略

简析幼儿园规则教育中存在的问题及策略古人云:“没有规矩,不成方圆。

”规则意识是社会性适应中极其重要的内容,它是儿童学习、生活的保障,对人的一生具有重大的作用。

正确合理的规则教育能促使幼儿在活动中自觉遵守、维护秩序,提高学习效率,从而获得自主发展。

度较大,通过观察和实践,我认为问题主要出在以下几个方面:1、教育者之间规则要求不一致,妨碍幼儿规则行为的养成。

一是指家园之间,如,在幼儿园要求孩子玩完玩具自己收拾,归类放置,而在家中却是家人包办代替收拾的。

二是指本班教师之间,如,甲教师制定饭后只做安静活动,乙教师又允许饭后自由进入活动区玩。

2、虽然制定了规则,但是制约性不够。

指令或标志不够明确都有可能造成一部分幼儿对规则听而不闻、视而不见,从而不按照规则进行活动。

3、教师对“规则”与“自由”度把握能力差。

4、规则教育没有持之以恒,难以培养幼儿的规则意识。

有些教师在培养幼儿规则意识时,时紧时松、“三天打鱼两天晒网”。

,如何合理有效开展幼儿园规则教育呢?通过多年的实践、观察和研究,初步归纳为以下几点:1.转变教师观念,调节认识与实践上的偏差,强调以人为本的教育理念,注重幼儿自主学习和自主发展,但它是指有一定“规则”的“自由”。

因此,在每一个教育活动中教师都应事先引导幼儿制订一些合理的规则,帮助幼儿认识和理解规则,有效地防止混乱局面的发生,同时又不影响幼儿活动中个性的张扬,做到既“收得起”又“放得开”。

2.建立适宜而有效的活动规则,促使幼儿按规则进行活动2.1在活动前教师事先制定有效规则,而是有其内部规则的,包含着积极的约束。

有些规则具有一定的强制性,要求幼儿在活动中务必要遵守的,对于这类规则,可在活动前事先制定并明确地提出来。

2.2在活动中师幼共同讨论制定规则,遇到这种情况时老师就注意抓住机会及时进行教育培养,如幼儿争着发言一起说时,则问幼儿:“你们都说什么?我一点都没有听见,你们听见了吗?”“没有”“怎么才能听见呢?”经过讨论订下规则,要说话示意老师,别人说话不插话,想说等同伴说完了自己再说。

幼儿园常规教育中的问题及解决方案

幼儿园常规教育中的问题及解决方案常规教育是幼儿园最重要的工作之一！也是检验孩子的一则重要标准！但是，现实生活中，常规教育存在着不少问题，比如：常规只停留在表面，更限制了孩子的自由发展……今天，我们就来聊聊常规教育的问题和解决对策！幼儿园的常规教育是幼儿园在保教过程中沿袭下来的，幼儿在日常生活和活动过程中经常使用的标准、法则和习惯。

幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系，常规教育贯穿于幼儿园教育的方方面面，在一定程度上提高了幼儿在园的生活质量。

一、幼儿园常规教育中存在的问题在实践中，我们发现教师在实施常规教育时存在着以下问题，主要表现为四种类型的常规教育。

一是自由型常规教育。

教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限制。

所以，教师较多地考虑如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。

二是管制型常规教育。

此类常规教育中，教师将“常规教育”和“如何管理幼儿”等同看待。

常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展，使幼儿成为了“木头人”，甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。

三是教条型常规教育。

此类常规教育中，教师把教育的规则“教条化”，认为常规教育是不可改变的。

他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。

如吃饭一定要都吃完才能走，不考虑幼儿的身体和食欲等问题。

这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。

四是说教型常规教育。

此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“不许大声说话”“不能乱丢玩具”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验习得常规的特点。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

浅议幼儿园常规教育存在的问题及对策

关键词 :常规 ;问题形成及幼儿自身的成长,都具有重要而现实的意义. 然而,在当前幼儿园的常规教育培养中却存在着一些问题 ,值得我们思考 : 一、教师对常规教育研究不深入 ,教育观念滞后
○ 幼教天地
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常规教育贯穿于幼儿的一日常规活动之中,许多环节和契机都需要教师进一步去发现、去把握. 但有的教师却无法做到这一点,他们不仅不能发现或不会把握,即使发现了,在对幼儿进行常规教育时也只会用批评、说教、命令、甚至惩罚等一些简单粗暴的方法 ,对幼儿进行斥责 .
比如:在幼儿教育中,部分教师以管理为目的,过分强调环境的有序性.提到 “常规教育 ”,大部分教师总是将它与 “怎样管理好孩子”“孩子怎样才能严格遵守规则或纪律 ”等挂上钩.这样一来,常规教育便成了教师对孩子的行为进行控制的一个直接过程———“不许这样”“不许那样”“必须要这样”��教师为了有一个安静、有序的课堂教学环境,一味、强制性地要求幼儿遵守一切 “规则 ”. 似乎老师让孩子干什么孩子就干什么,老师让孩子怎么干孩子就得怎么干,只要让孩子乖乖地听老师的话,按老师的意愿、要求进行各项活动,这样的教育就是成功的常规教育. 其实有序的课堂环境固然重要,但创造一个丰富而又有吸引力,同时而又能真正刺激幼儿各方面协调发展的教学环境,才是我们心中理想的常规教育.教师管理学生的真正目的是“育人”,是培育一种能够自己管理自己 ,并在精神上能够自由发展的学生 . 三、常规教育的途径和方法单一

幼儿园常规保教活动中存在的问题及解决方法

幼儿园常规保教活动中存在的问题及解决方法一、存在的问题参考我园的常规保教现状，我认为存在的问题有以下三点：（一）保育员的年龄差距大、素质水平参差不齐，有时无法协助教师完成保教工作。

我园一向提倡“保教结合”，做到保育教育不分家。

所以我们要求保育员在晨间、早操、集中等活动都要与教师进行配合。

由于我园地处农村，聘用的保育员年龄都偏大，是“奶奶”级的人，文化水平不高。

有时无法及时完成自己的工作来参与其他环节，就导致了课程的开展进度。

（二）一线教师对于保育员工作流程的没有进行细致的了解。

我们对于保育员的一日工作流程并不是特别熟悉。

例如：每天来园，是消毒毛巾还是先消毒口杯？我们仅仅局限于保育员每天来园需要开门开窗通风、扫地、拖地、消毒毛巾、口杯、擦窗户等，在早操完成后取餐等。

但对于保育员的工作时间分配、工作顺序并不了解。

新老师会在保育环节出现“超时”、“延后”的情况。

（三）上课时教参该看还是不看？上课前有没有做好准备，时间有没有用在孩子身上？作为教师，我们在园时间应该都奉献给孩子们，一心将孩子们的教育放在第一位。

但放眼现状我们在园里能够在有准备的基础上好好给孩子上几节课？有认真备过多少课？时间都花在纸质材料、环境创设、着急要开展的活动上了，没有做好时间的安排就会将时间一味的浪费。

二、解决策略（一）招聘时，优先收取年轻工作者；提供培训机会，提高保育员的技能素质我们要从根本上解决保育员的问题，从面试时就观察个人素质，言行举止等。

再提供实践操作环节，观察个人操作水平，是否能够达到要求。

入职后，进行一系列的培训（例如：如何做好班级消杀工作、春秋季幼儿保健常识、分发餐点的注意事项等），加强职工的技术技能。

并定期举行保育员技能考核，锻炼保育员的核心技能。

（二）保育员工作体验日在有条件的情况下，开展保育员工作体验活动。

让一线老师体验当保育员的不易，也能了解日常工作中保育员的一日流程，可以更好的将保育教育结为一体。

（三）学会做时间管理者假期一方面是让一线教师休息的，一方面也是让老师们可以进行自我的提升。

幼儿园常规教育中存在的问题

幼儿园常规教育中存有的问题近年来，幼儿园常规教育引起了很多学者的注重与思考，纷纷提出了当前我国幼儿园常规教育中存有的一些问题及其产生原因。

1、常规教育理念和行为的偏差。

一些教师在常规教育的观点存有偏差，有人指出了实践中幼儿园教师出现的四种不良的常规教育类型:自由型、管制型、教条型和说教型。

有的教师把常规教育视为以管理为目的，结果常规教育成了对幼儿的行为实行控制的过程。

还有一些教师则是漠视常规教育，认为常规教育会束缚幼儿的自主性和愉悦性，所以让孩子在无任何要求的情境中“自由”活动，导致了班级秩序的混乱和无序。

而在常规教育方式上，一些教育者以说教为主，教育途径和方法单一，很少考虑儿童的可接受性。

所以，一旦孩子出现“违规”现象，教师采用的手法往往比较简单和粗暴，只会批评、命令、说教、惩罚等。

2、不适当的常规教育产生幼儿爱告状现象。

有人分析幼儿爱告状的原因是幼儿园的常规教育中教师时常以规则的利他性来裁判幼儿的行为，忽略了让幼儿自己去体验规则的公正和互惠，使幼儿以为规则总是有利于别人的，于是他最终学会的总是用规则来要求别人，没有遵守规则的自觉性。

3、不当的常规评价对幼儿自我意识产生不良影响。

有学者提出，因为学前儿童尚处于“他律”为主的阶段，幼儿对于自我的理解受到幼儿园常规评价的影响，进而影响幼儿自我概念的形成。

在幼儿园里，很多捣蛋分子是因为经常违反常规遭到老师的批评和否认，自我意识产生了矛盾而导致儿童暂时性的习得性无助，而最终形成消极的自我概念，认为自己就是坏孩子，最终变成了问题儿童。

所以，学者指出，教师作为常规的代言人和实施者，教师在使用常规评价幼儿时，应从横向和纵向两个角度对幼儿实行客观全面的评价，鼓励与肯定来树立幼儿的自信心，强化幼儿对自身的认可，形成幼儿积极的自我概念，进而提出积极的自我期待，实现积极自我界定与积极自我期待的良性循环。

4、强调权力和外控的常规教育削弱幼儿对规则的内化。

首先，以操作性条件反射观点为理论基础的纪律注重的是儿童的外显行为，却很少能注重儿童的内隐行为问题;其次，以权力为基础的纪律更多的导致学生的外控，因为强调权力的控制策略仅仅改变了学生的外显行为，而没有触及到影响行为的情绪和认知因素，对儿童态度的转变和规则的内化的作用也是有限的。

探讨小班幼儿良好生活常规存在的问题及对策

探讨小班幼儿良好生活常规存在的问题及对策教育是人类社会中最重要的事业之一，而幼儿教育更是整个教育事业的基石。

小班幼儿的生活常规对于他们的成长和发展具有非常重要的影响，良好的生活常规可以帮助幼儿养成良好的生活习惯和行为规范，有利于他们的健康成长。

当前小班幼儿园存在着一些生活常规方面的问题，需要我们认真探讨并采取对策来解决。

一、存在的问题1. 生活常规松散在一些小班幼儿园中，存在着生活常规松散的现象。

一些幼儿可能没有固定的作息时间，饮食习惯不规律，活动内容单一。

这样的生活常规不利于幼儿的身心健康发展。

2. 缺乏自我管理能力由于家长和老师的过度呵护和照顾，一些幼儿缺乏自我管理的能力，不能够自主完成一些简单的生活常规，例如穿衣自理、饮食自理等。

3. 社交行为不规范一些幼儿在小班幼儿园中的社交行为不够规范，例如经常打闹、争吵、不尊重老师和同伴等。

这些行为会影响幼儿园的正常秩序，也不利于幼儿的成长。

二、对策建议1. 建立健康的生活常规针对生活常规松散的问题，幼儿园应该建立起健康的生活常规。

包括固定的作息时间、合理的饮食安排、多样化的活动内容等。

家长和老师也应该共同配合，让幼儿养成良好的生活习惯。

2. 培养自我管理能力幼儿园应该让幼儿逐步养成自我管理的能力，例如教会幼儿如何穿衣自理、如何整理书包等，并鼓励他们在生活中多做一些小事情，逐渐培养起自主自立的意识和能力。

3. 培养良好的社交行为幼儿园应该引导幼儿养成良好的社交行为，包括互相尊重、分享、团队合作等。

老师在日常教育活动中应该及时纠正幼儿的不良行为，引导他们正确的处理人际关系，养成友善、礼貌的习惯。

三、落实措施1. 制定详细的生活常规表幼儿园应该制定出详细的生活常规表，并将其张贴在教室内外，家长也应该知晓，这样可以让孩子养成按时作息、饮食规律等良好的生活习惯。

2. 导入自我管理的教育幼儿园可以在日常教学活动中，逐步导入自我管理的教育内容。

例如在穿衣整理、书包背负等方面，老师可以通过示范和引导让幼儿积极参与，培养起他们的自我管理意识和能力。

幼儿园常规教育中的误区及其应对

幼儿园常规教育中的误区及其应对幼儿园是孩子学习和成长的重要阶段，对于幼儿园的教育方法和常规教育，很多家长和教师存在一些误区。

本文将介绍幼儿园常规教育中的误区，并提供一些应对方法，帮助家长和教师更好地引导孩子的成长。

一、误区一：重视书本知识，忽视其他方面的发展很多家长和教师在幼儿园教育中的一个误区是过分重视书本知识，而忽视了孩子其他方面的发展。

他们认为幼儿园就是学习字母、数字和识字的地方，忽略了幼儿园对于孩子其他方面的培养，比如社交能力、情绪管理能力等。

应对方法：教师可以结合游戏、手工、音乐等活动，让孩子在玩中学，培养孩子的动手能力和思维能力。

教师还可以通过组织团体活动、角色扮演等方式培养孩子的社交能力和团队合作精神。

家长可以在家庭中多陪伴孩子，鼓励孩子参与各种活动，培养孩子的兴趣爱好，提高孩子的综合素质。

二、误区二：过分追求成绩，忽视孩子个性发展很多家长和教师在幼儿园教育中的另一个误区是过分追求孩子的成绩，而忽视了孩子的个性发展。

他们认为幼儿园的目的就是培养优秀的学生，忽略了每个孩子都有自己独特的天赋和兴趣爱好。

教师可以根据孩子的兴趣爱好和特长，开展钢琴、舞蹈、美术等特色教育，引导孩子发展自己的个性。

教师可以通过课外活动和游戏，培养孩子的创造力和想象力，让孩子在轻松愉快的氛围中学习成长。

家长可以在家庭中给予孩子充分的自由和支持，关注孩子的发展潜力，积极引导孩子发展他们的兴趣爱好。

三、误区三：过分保护孩子，忽视孩子的自理能力很多家长在幼儿园教育中的另一个误区是过分保护孩子，不让孩子做任何事情，忽视了孩子的自理能力。

他们认为孩子还小，不能自己做事情，于是对孩子过分的关怀和保护，导致孩子的自理能力得不到锻炼。

教师可以通过组织一些生活自理的小活动，培养孩子的自理能力，比如帮助打扫教室、整理玩具等。

教师可以在课堂中培养孩子的自我管理能力，让孩子学会自己整理书包、收拾东西等。

家长可以在家庭中适当给予孩子一些独立空间，让孩子自己做一些简单的事情，比如自己穿衣服、整理书包等，培养孩子的自理能力。

幼儿园常规教育中存在的问题及对策

幼儿园常规教育中存在的问题及对策作者：康晓霞来源：《上海托幼》关键词：幼儿园,常规教育,对策幼儿园的常规教育是幼儿园在保教过程中沿袭下来的，幼儿在日常生活和活动过程中经常使用的标准、法则和习惯。

幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系，常规教育贯穿于幼儿园教育的方方面面，在一定程度上提高了幼儿在园的生活质量。

一、幼儿园常规教育中存在的问题在实践中，我们发现教师在实施常规教育时存在着以下问题，主要表现为四种类型的常规教育。

一是自由型常规教育。

教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限制。

所以，教师较多地考虑如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。

二是管制型常规教育。

此类常规教育中，教师将“常规教育”和“如何管理幼儿”等同看待。

常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展，使幼儿成为了“木头人”，甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。

三是教条型常规教育。

此类常规教育中，教师把教育的规则“教条化”，认为常规教育是不可改变的。

他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。

如吃饭一定要都吃完才能走，不考虑幼儿的身体和食欲等问题。

这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。

四是说教型常规教育。

此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“不许大声说话”“不能乱丢玩具”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验习得常规的特点。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

”其中明确了良好常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展之间存在的问题。

幼儿园常规教育现状及分析

幼儿园常规教育现状及分析
幼儿园常规教育是幼儿园日常教育中的重要组成部分，其目的是为了帮助幼儿逐步形成良好的生活习惯和行为规范，培养优良品德，提升幼儿素质。

现阶段幼儿园常规教育存在以下几个方面的现状和问题：
1. 教育内容单一：幼儿园常规教育内容过于单一，主要以讲解规则、训练礼仪、督促整理卫生等方面为主，容易使幼儿沉浸在机械记忆和刻板行为中，影响其自我思考和创造力的发展。

2. 教育方式单调：幼儿园常规教育教育方式单调，主要以规则制定和例行公事为主，缺乏互动性和趣味性。

幼儿对于口头讲解的吸收力和积极性往往有限，需要借助多元化教育方式，如游戏、阅读、体验等，才能提高幼儿的参与度和理解度。

3. 着重重罚轻奖：部分幼儿园的常规教育强调惩罚，忽略了奖励。

在幼儿园成长环境中，应该更多地强调正向激励和鼓励积极的行为表现，如表扬鼓励、游戏互动等。

这样有利于幼儿认识到好的行为和结果，自觉地选择和发展积极行为习惯。

4. 教育质量参差不齐：由于幼儿园教育管理体系不完善，教育质量参差不齐，部分幼儿园常规教育存在着规章制度缺失、教育思路偏执等问题，严重影响了幼儿的健康成长。

政府和社区应该积极加强幼儿园教育管理，加强教师专业化培训，提高教育质量。

综上所述，在保障安全、生活、健康之外，幼儿园常规教育应该更加注重幼儿的全面发展，注意为幼儿提供多元化和个性化的教
育体验，在教育内容和方式上创新变革，推动幼儿园常规教育的优质发展。

幼儿园常规教育中存在的问题与反思探讨

幼儿园常规教育中存在的问题与反思探讨摘要：常规教育是幼儿园教育教学和其他各项活动顺利开展的前提条件，是幼儿养成良好生活和学习习惯的重要途径，是实施德育的最佳形式。

理论是指导实践的有力武器，行为主义理论、社会学习理论、建构主义理论和杜威理论的相关内容，都对幼儿园常规教育起着启示和指导作用。

理论的指导可以发现实践中的不足和尚存在的问题。

关键词：幼儿园；常规教育；问题；对策一、当前幼儿园常规教育存在的主要问题1. 教师的过度行为（1）过多地使用灌输。

在常规教育的过程中，传统的灌输教育方法运用非常普遍。

杜威认为：“这种灌输教育主要是通过外部‘训练’的方法，将成人的标准、要求和方法强加给正在逐渐成长并趋于成熟的幼儿。

”在幼儿园常规管理中，幼儿需要遵守的规则大多数是成人教授的，往往要求幼儿不求甚解的死记住某些规则条例。

教师对幼儿进行常规教育时，也往往是采用说教、命令、监督、奖惩及变相体罚的方式进行规则灌输与教育。

灌输教育完全把幼儿当成了接受和执行命令的机器，孩子的主体性地位荡然无存，孩子的主观能动性也被完全否定。

（2）过多地使用限制。

幼儿园的常规教育常常走向这样的一个恶性循环：教师对幼儿的高压控制，使得幼儿能力低下和主见丧失，从而对教师唯命是从，这又加剧和强化了教师对幼儿的控制。

这些教师把常规教育等同于“管住孩子”。

同时，教师非常善于对幼儿说“不”，不准随便下位置走动、不许打人等。

幼儿在教师一项项的限制下，畏手畏脚，什么事情都不敢做，毫无自主权，自我判断能力和明辨是非的能力都受到了很大的限制。

另外，教师为了减少安全隐患，也会限制幼儿的行动。

这样，教师限制了幼儿的活动，也就减少了幼儿的社会刺激，减少了幼儿智力水平提高的机会，减少了幼儿的动手操作机会。

（3）过多地使用奖惩。

笔者在工作中就曾看到有的教师非常喜欢使用奖励和惩罚的方式来管理幼儿，如当幼儿吃饭吃得又快而桌面又干净的时候，教师便会奖励小贴画；当幼儿在教室大喊大叫或打人时，教师则会训斥、批评。

幼儿园教育工作中常见的10个实际问题及解决方法

幼儿园教育工作中常见的10个实际问题及解决方法1. 新入园的幼儿睡午觉时，喜欢让老师陪着怎么办？（1）这是幼儿对环境的陌生、恐惧心理导致，老师尽量满足幼儿。

（2）待到幼儿对环境完全适应了，教师逐步地退出来。

2. 新入园的幼儿，每次都带零食，如不带，就不来上学怎么办？（1）前期带是非常正常的，因为只有从家里带来了一些零食等等他才觉得安全。

（2）对幼儿园环境适应了，熟悉了幼儿园的常规：幼儿园吃东西有固定规定。

（3）若适应了幼儿园生活还带零食的话，就统一交由教师保管，晚上离园统一带走。

3. 幼儿上课不认真听讲，老师不管说什么都不认真听怎么办？老师要学会反思，改进课程，抓住孩子的兴趣点编排课程的流程，你的课程不精彩所以孩子才会上课不认真听讲，课程精彩孩子会马上安静或者跟着老师的引导思路走不知不觉就下课了。

4. 幼儿上课总坐不住，爱动，怎么办？一种情况是：如果孩子没有活动够，那么浑身的能量就无处去，尤其是男孩子，就应该让他们在课间多出去活动，协调性运动要多做。

还有一种情况是：大脑对四肢的控制不良，身体不听大脑的指挥，那么也是要多做协调性运动。

这样的孩子一般一天需要做协调性的活动1—2个小时。

5. 对于特别不自信的幼儿，老师如何提高他们的自信心？（1）在园：多关注、多协助、多指导、多鼓励、多沟通。

（2）与家长沟通幼儿的表现，让家长也认识到孩子的成长及时鼓励幼儿。

6. 幼儿孩子平时话挺多，一旦让他回答问题，或者是犯了错误，问他原因，一句话都不说?（1）惧怕老师/家长的原因，幼儿园老师必须做到让孩子信任，觉得可靠。

（2）老师首先做孩子的朋友，再做孩子的引导者。

7. 幼儿不爱吃蔬菜怎么办？同类替代。

如用黄瓜、冬瓜代替丝瓜，用荠菜、菠菜代替菜心。

先茎后叶。

合理烹制。

基本方法有：氽法、荤素合一法解决养育方式的问题●父母以身作则。

●强调蔬菜益处。

●提供多样选择。

引导孩子参与做饭的过程。

也可以让幼儿参与种植蔬菜。

8. 幼儿特别爱吃手怎么办？两岁以后的吃手问题是由于触觉敏感、内心紧张造成的，要进行触觉训练，像游泳、玩土、水、沙子，夏天赤脚在沙地里玩，骑羊角球，做垫上运动，打滚，翻跟头等，多和小朋友接触。

幼儿园小班常规教育的问题与对策研究

幼儿园小班常规教育的问题与对策研究随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，幼儿教育也越来越受到家长和社会的关注。

幼儿园是孩子接受教育的第一站，对于幼儿园小班的教育工作，是尤为重要的。

幼儿园小班常规教育中存在着一些问题，如教师的教育理念、教学方法、教学材料和环境的不足等方面，都需要我们认真思考和解决。

本文将从幼儿园小班常规教育的问题出发，提出相应的对策，旨在为小班教育的改革和发展提供一些借鉴和参考。

一、幼儿园小班常规教育的问题分析1. 教师教育理念不够先进在幼儿园小班的教育中，部分教师教育理念还停留在传统教学模式上，以传授知识为主，忽视了幼儿的主动性和创造力。

这种教育理念的不足，限制了幼儿在学习中的发展空间，导致幼儿的学习兴趣不高，学习效果不好。

2. 教学方法缺乏多样性3. 教学材料不够丰富多样在幼儿园小班教育中，教学材料的不足也是一个不容忽视的问题。

部分幼儿园小班的教学材料单一，内容陈旧，不能满足幼儿在不同学习阶段的需求，限制了幼儿的学习兴趣和动手能力的培养。

4. 教学环境条件有待改善在幼儿园小班常规教育中，部分幼儿园的教学环境条件有待改善。

教室的布局不合理，学习氛围不浓厚，设施设备不够完善，都给幼儿的学习和成长带来一定的影响。

以上所述问题都在一定程度上限制了幼儿园小班教育的发展，需要我们认真思考并提出相应的对策，以期能够更好地满足幼儿的学习和发展需求。

二、针对问题的对策研究针对教师教育理念不够先进的问题，我们应该加强教师的培训和研讨，提高其教育理念和教学理念。

通过多方位的教育培训，帮助教师树立正确的教育理念，重视幼儿的主动性和创造力，引导幼儿展开自主学习，培养其学习兴趣和学习能力。

面对教学方法缺乏多样性的问题，我们应该推广和应用多样化的教学方法，注重幼儿的个性发展，引导幼儿主动参与学习，采取多种教学手段，如故事讲解、角色扮演、游戏互动等方式，提高教学效果，并积极倡导幼儿体验式学习，培养其创造力和动手能力。

幼儿园常规教育中存在的问题及解决策略

幼儿园常规教育中存在的问题及解决策略摘要：幼儿教育受到千万家庭的关注，已经成为社会关注的焦点。

我国的学前教育主要针对年龄在3至5周岁的学龄前儿童。

幼儿的身体和心理发展都处于快速成长的关键时期。

科学、良好的教育对于这一年龄段的儿童来说有着重要的作用和意义。

本文从幼儿园常规教育现状入手，并提出了幼儿园常规教育中存在的问题。

关键词：幼儿教育常规教育教育策略常规教育贯穿在幼儿园的一日活动中，其根本目的是为幼儿园的教育工作创造良好的条件，常规教育的主体就是幼儿，应当以培养幼儿的能力为前提。

然而，从当前的常规教育工作当中分析，大部分幼儿园在工作中，扭曲了常规教育的正确涵义。

幼儿教育的本质工作就是保障幼儿的权利，促进幼儿的全面发展。

许卓娅曾指出：常规教育发展重视可持续性，只有推进幼儿教育的全面发展才能促进幼儿的正确发展。

一、幼儿园常规教育存在的问题⒈幼儿地位缺失，幼儿缺乏主动性有些教师将“常规教育”和“如何管理幼儿”等同看待。

他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定，采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，以督促、提醒和提要求为主，常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，也有的老师在活动中，教师不指导幼儿，让幼儿随意活动、自由发挥。

如果教师始终抱着放任自流的方式，活动的价值无法体现，活动的意义也只能流于形式。

我们班每天早操和户外活动前的排队真的是让人很头疼，只要我发出“开火车咯”的口令、孩子们就会疯狂的朝着我的方向冲过来，你推我，我推你，经常会听到：“老师，他插队，”“我是第一个”这样的声音，而站在前面的几个孩子，有的抱着我大腿,有的抓住我的手，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，可是效果不大。

我琢磨老这么乱可不是事，我把几个总爱挤的小朋友叫到身边问：“你们为什么排对时总爱挤在前面呢！”你们为什么想当火车头呢!”“可以和老师在一起，可以走在小朋友的前面……”你们喜欢当火车头吗？”几乎所有的孩子都回答我说“喜欢”。

幼儿在园一日活动常规存在问题和解决策略

幼儿在园一日活动常规存在问题和解决策略幼儿在园一日活动常规存在问题和解决策略随着社会经济的快速发展，幼儿教育越来越受到社会的关注，每个家庭都希望为孩子提供一个良好的学习环境。

所以，幼儿园也承担着育人的重任，要为幼儿提供优质的学习、生活经验，使他们快乐地成长。

然而，幼儿园在日常活动中，往往存在一些问题。

本文旨在探讨幼儿在园一日活动常规存在问题和解决策略，以此寻找一种更科学、更适合幼儿的教育模式。

一、午睡问题午睡是幼儿园日常活动中必不可少的环节。

但问题在于，很多幼儿在幼儿园午睡时很难入睡，导致整个下午都处于疲惫状态。

这一方面是因为孩子们在家中缺乏规律的生活习惯，另一方面则是午休环境的影响。

很多幼儿园的午休环境条件较差，像噪音、亮度等方面大多难以达到安静、舒适的标准。

如何有效地改善这一问题呢？解决方案：家园共育一方面，家长应定期带孩子外出运动，保证孩子在家中具有规律的生活习惯，尤其是在晚上睡前放音乐或故事等颜色安抚孩子，增强孩子对安静的需求。

另一方面，幼儿园应提高午休环境质量，建立合适的午休室，如：增加遮挡窗帘；音乐、平安启动灯光；插座旁搭放椅子让教师坐在监护外。

还可增加一些亲子活动，并与家长共同制定家庭作息计划，营造良好的学习、生活氛围。

二、活动时间设置问题幼儿园日常活动的时间安排非常重要。

一般来说，幼儿的活动时间不应长于15分钟，同时活动应丰富多彩，但实际上，幼儿园中存在很多时间设置问题。

首先，很多幼儿园活动时间较短，每个活动只持续5分钟左右，这对幼儿的认知发展会造成不良影响。

其次，活动过于单一，如歌唱比赛、画画比赛、讲故事等，这种形象化活动可能也存在短时间内达到教育预期的弊端。

解决方案：多元化教育模式要解决幼儿园日常活动设置的问题，应采用多元化教育模式。

幼儿园应该将课程合理的安排，尤其是活动时间应满足孩子们的认知需求。

同时，由于幼儿的身体素质较差，在活动过程中需要注意安全。

教育者应尝试采用多种方法来设计活动内容，如：游戏教育，活动教育等，以普及知识、增强互动，达到教育预期的多种目的，让幼儿在玩中学习。

幼儿园小班常规教育的问题与对策研究

幼儿园小班常规教育的问题与对策研究引言随着社会的不断进步和教育的普及，越来越多的家庭开始注重幼儿教育，幼儿园也逐渐成为了家长们的选择。

而小班幼儿园是幼儿教育的一个重要部分，熟练的常规教育对于小班幼儿的学习、成长至关重要。

在本文中，我们将对小班常规教育面临的问题以及解决对策进行研究和分析。

问题一：小班常规教育中学生缺乏自我管理能力小班幼儿因为年龄较小，自我管理能力不足，很难独立完成各项任务，需要不断引导。

对于这种情况，教师需要采取以下措施：1. 搭建正确的师生关系：师生关系是学前教育中非常重要的因素。

教师应该去学习每个小孩的特点和需要，建立良好的师生关系。

2. 营造愉悦的学习氛围：在教学时，教师应该采用丰富多彩的教学方式，在学习中加入游戏娱乐元素，帮助小班幼儿发现学习的乐趣和意义。

3. 培养正向心理：小班幼儿通常来自单独的家庭环境，容易出现孤独、焦虑等负面情绪。

教师应该通过其他学科的课程来培养他们的正向心理，成就感，减少负向情绪的出现。

小班幼儿学习任务复杂，难以依靠一般的教学过程管理来引导，需要采取以下措施：1. 课堂形态多样化：小班幼儿课堂形态多样，例如语言游戏、音乐舞蹈、手工制作、互动教学等。

在这些课程中，教师不仅要传授知识，更要以丰富而多样的形式引导学生学习。

2. 个性化教学提高学生学习兴趣：在日常教学中了解每位学生的学习特点和兴趣，避免针对性过强、单一的教学方法，让每一个孩子都愉悦地了解学科知识。

3. 学生评价反馈及时：教师在教学过程中应随时观察学生的学习状态，让学生给予积极的评价和反馈，以此来提高教学效果。

问题三：小班常规教育中家长参与度低很多家长认为小班幼儿园不重要，不必过多参与，这导致了学生与家长之间的缺乏沟通交流。

对于这种情况，教师可采取以下措施：1. 及时通报：教师需要随时向家长发送班级公告，及时更新学生的学习动态以及教学情况。

通过家庭联系本，加强教师与家长的沟通。

2. 主动邀请家长观察课堂教学：教师可定期邀请家长到班级中进行观察和沟通，增进家长对学生的学习情况的了解，同时提高家长的工作参与度。