初二语文下册《敬畏自然》教学反思

初二语文下册《敬畏自然》教学反思
篇一：《敬畏自然》教学反思
像一座大山，未走进的时候，文本呀课堂呀，你充满了奇异又充满了诱惑。

总是在忙碌与焦虑中慌慌张张地备课，接着又在诚惶诚恐中走进课堂，后又在起起落落中患得患失地终止一节课。

伍老师嗓子从三月开始到现在，坏了近两个月了。

她兼带来七(2)班和八(1)班，没有休息一天。

这一天，按伍老师事先的交待，我粗略地备了《敬畏自然》这一课，在她的办公室里，我向伍老师汇报。

伍老师给我讲了专门多，直到她说，以后再讲，嗓子开始发热了。

一、关于教材处理
一样语文老师总是钻进教材里，课文教了专门多，却是唯课文而课文，教学不得法。

对教材，要进得去，跳得出来。

归纳方法，触类旁通。

对课文抽丝剥茧，问题的设计，以点带面，要散得开，收得回来。

要把抽象的东西形象化。

文章要讲得细，讲得透，铺展开来，多举例子使之形象。

什么叫比喻?红的。

红得像苹果。

变抽象为形象，变生疏为熟悉，使之变得通俗易明白。

抓住课文的要紧特色。

文章写作的要紧特点是什么就重点突出什么。

如冰心的《观舞记》，为了突出舞蹈美的“蓄势”，确实是本文最大特点。

二、关于文章写作特点
“蓄势”——确实是“吊胃口”，如皇帝出场的郑重气氛，领奖台的台阶等差不多上蓄势。

衬托——分为类比和对比。

——类比，以美衬美，以喜衬喜。

——对比，以美衬丑，以喜衬悲等。

《观舞记》中什么缘故写小妹妹?是衬托。

反问——使语气强烈，引人深思。

答题公式化的语言，要让学生了然于心。

文章顺序——只有说明文才考顺序。

凡是文章顺序只有三种：时刻顺序，空间顺序，再全是逻辑顺序(逻辑顺序的多元化待细查)。

三、关于教学主体关注
教学思路要以学生思路转。

不唯教案转。

不唯老师预设转。

不束缚学生思维，要发散学生思维。

老师先有教案备课，上课时要跳出教案。

听了伍老师的指导，晚上回去再备课有了新了方法。

伍老师给列了各个必教的知识点，并理出了教学程序。

网上我读了个获奖教案。

决定遵从“教学思路要以学生思路转”的理念重定教学思路。

我从文章题目入手《敬畏自然》找文章主旨语句，后什么缘故敬?什么缘故畏?而发散学生思维逐个解决问题。

上完了，觉得谈不上增加了厚重感，然而最起码对相关知识点，有了一些新的认识。

篇二：《敬畏自然》教学反思
《敬畏自然》是人教版中学八年级语文下册第三单元中的一篇文章。

本册第三单元的几篇文章，都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的担忧与摸索，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐进展。

应敬畏自然、爱护自然。

《敬畏自然》是一篇以议论为主的散文。

要紧谈论的是人与自然的关系。

这些比较晦涩的议论性语言，聋生学习起来十分吃力，读了几遍学生仍旧觉得不知所云。

教师也苦于只可意会不可言传，而无法向学生表达清晰其中的含义。

我在教《敬畏自然》这篇课文时没有去要求学生明白其中的每一句话，而是要紧从比较宏观的两个方面引导学生学习。

一是作者的语言。

作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易明白，我把教学重点放在了这些语句的明白得上，引导学生去明白得、品味作者语言的韵味。

二是结合生活摸索作者的观点。

作者立意高远，眼界开阔。

能从长远的眼光和大宇宙的角度来摸索问题，值得我们深思。

让学生结合自己的日常生活说说人们不敬畏自然的例子，然后讨论一下今后的改进措施。

正好利用语文课的时刻给学生来一次环保意识的培养，讲德育的思想渗透在语文教学中。

篇三：《敬畏自然》教学反思
《敬畏自然》是人教版中学八年级语文第二册第三单元中的一篇文章。

八年级下期处于一个承前启后的关键时期，连续致力于学生语文素养的形成与进展，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的担忧与摸索，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐进展。

应敬畏自然、爱护自然。

《敬畏自然》是一篇以议论为主的散文。

要紧谈论的是人与自然的关系。

作者对观点的阐释是层层深入的：
第一否定了人类“战胜自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄图，因为与大自然相比，人类的聪慧实在算不了什么，人类的许多认识专门稚嫩，而大自然的聪慧却是无与伦比的。

接下来作者进一步强调人类的聪慧也是大自然所给予的，是自然聪慧的一部分，人类与大自然其他事物事实上是兄弟关系。

因此，我们应该敬畏自然。

尽管作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少能够使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。

科学的进展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估量了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的依旧我们人类自己。

我在教《敬畏自然》这篇课文时要紧从两个方面引导学生学习。

一是作者的语言。

课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。

另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易明白，也值得认真学习。

二是摸索作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。

作者立意高远，眼界开阔。

能从长远的眼光和大宇宙的角度来摸索问题，然而也有一些说法还能够商榷，能够引导学生思辨、质疑。

为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和进展的主体”。

对本课的教法我充分考虑学习的主体，即学生的实际情形。

从心理学的角度看，学生在课堂上注意力高度集中的时刻一样只有20分钟左右，假如较长时刻不改变教学方法，学生的注意力就会分散，因此教学的第一点确实是采纳适当的教学方法、并进行适量变化，让学生保持较高的学习爱好及较高的注意力。

我在教学之初采纳情形导入法，先让学生看《自然灾难》的视频资料，看后让学生谈感受，这种方法极大地调动了学生学习的积极性，接下来我又依照教学内容，采纳灵活的教学方法。

如文章中有部分字词是必须把握的，我采纳小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，我采纳情形鼓舞法、投影展现法、分析法、比较法及引导法，针对文章难点，要紧考虑采纳点拨法、分析法、提问法、诠释法等，由于使用了恰当的教学方法，收到了良好的成效。

篇四：《敬畏自然》教学反思
《敬畏自然》是一篇议论性散文，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐进展，敬畏自然、爱护自然。

但我认为课文内容学生能够专门容易的明白得，然而议论性的文章如何层层展开，确是非要得到老师的讲解不可，因此教学中要突出文体学习，要遵循文体特点设计教学过程。

依照对课文的明白得，备课时就把学习的重点放在层层推进的结构上。

本文是一篇较严谨的议论性的散文，是要提出一个观点的，观点是什么，结论如何得出来，是需要让学生明确的。

推论性的文章平常学的比较少，议论性的文章的严密是需要认真学习的。

如同数学中的论证，一步步的推导出最后的结果，严密而无懈可击，文字如何能做到这一点呢?就让学生通过本课《敬畏自然》的学习，体会议论性文字如何层层推进，最后得出结论的。

文章是从人类对自然的态度：战胜自然谈起，第一作者明确他的态度，在课文用“殊不知”那个词语说明自己反对这种观点的态度，以下课文从四个方面逐层推进的，第一指出人类聪慧在自然面前没有什么能够自豪的，那个方面的议论是通过以下内容来完成的：航天事业的进展的空
间在整个宇宙中只是专门少的一点点;人类的认识是不断进步的，然而关于后人来说，依旧是稚嫩得不专门;人类对地球的挖掘有可能成为人类自身的陷阱;宇宙空间中可能存在着聪慧等，如此说来，人类面对自然实在是没有什么能够自豪的。

话说到那个地点，文章水到渠成的谈到了自然的聪慧是无与伦比的。

其次文章接下来进一步强调人类的聪慧也是大自然所给予的，是自然聪慧的一部分。

最后谈到大自然中到处都存在着生命，只是生命存在的方式不同而已，人类与大自然其他事物事实上是兄弟关系。

四个方面步步推进，课文最后一段得出了要敬畏自然的结论，文章专门严密。

在课文的学习中，确实是将层层推进的议论过程作为了学习的重点和难点，耐心细致的引导学生明白议论的过程，学生学习的积极性高，学习专门投入。

议论性文章的学习一样说来比较枯燥，然而这节课的学习确是让学生尽心投入到学习中，缘故我以为是导入时引起了学生学习的爱好：我们平常学习数学，熟悉数学的论证过程，一步步引导出最后的结论，假如用文字证明一个观点，到底该如何进行呢?再有，在本文学习中，我一开始就让学生注意了第一段和最后一段的学习，第一段作者没有开门见山或者用直截了当点题的方式引入，而是把人类对待自然的错误认识摆了出来：人类要战胜自然;把要证明的观点放在了最后：人类要敬畏自然，从战胜自然到敬畏自然，作者是如何论述的呢?请同学们认真阅读课文，认真摸索。

同时板书了以上的要紧内容，充分引起学生的注意，带动学生的摸索。

为了更好的学习本文，多读是专门必要的，在读中，学生感悟到文字的严密性，道理的深刻性，对敬畏自然也有了更多的认识。

本文学习的不足就在于没有让学生有更多的朗读时刻，以至于有些问题学生的回答不是太令人中意，看来多读是学习语文的一大法宝。