公输学案2
《公输》两课时教案设计
《公输》两课时教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《公输》的基本内容，分析其主要论点、论据及论证方法。
提高文言文的阅读理解能力，增强文学素养。
2.过程与方法：通过讨论、分析，培养学生独立思考、合作探究的能力。
运用现代教育技术，提高课堂教学效果。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字，增强民族自豪感。
培养学生尊重他人观点，善于倾听、勇于表达的品质。
二、教学重点1.理解《公输》的主要论点、论据及论证方法。
2.提高文言文的阅读理解能力。
三、教学难点1.分析《公输》中的逻辑关系，理解其论证过程。
2.理解并运用文言文中的修辞手法。
四、教学准备1.教材《公输》2.多媒体教学设备3.教学课件五、教学过程第一课时（一）导入1.引导学生回顾已学过的文言文，激发学生对文言文的兴趣。
2.介绍《公输》的作者墨子，简要介绍墨子的生平及学派。
（二）阅读课文1.学生自读课文，理解大意。
2.教师辅导学生理解生字词、词义。
（三）分析课文结构1.学生分组讨论，分析课文的篇章结构。
（四）分析论点、论据及论证方法1.学生分组讨论，找出课文中的论点、论据。
2.教师引导学生分析论证方法，如对比论证、类比论证等。
（五）课堂小结2.布置作业：熟读课文，理解课文内容。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生进一步分析课文中的论证方法。
（二）深入分析课文内容1.学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
（三）拓展延伸1.教师引导学生从《公输》中汲取智慧，联系实际生活。
2.学生举例说明如何运用《公输》中的观点解决问题。
（四）课堂小结（五）课后作业2.深入阅读《墨子》其他篇章，了解墨子的思想。
六、教学反思本节课通过阅读、讨论、分析等方法，使学生理解了《公输》的主要论点、论据及论证方法，提高了文言文的阅读理解能力。
在教学过程中，教师充分发挥了学生的主体作用，引导学生独立思考、合作探究，培养了学生的创新精神和实践能力。
《公输》教学设计2(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《公输》教学设计2(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇《公输》教学设计2(语文版八年级必修) 教案教学设计1引言：《公输》是一篇古代传说故事。
这个故事是关于一个能够治疗病痛的妙手医生公输盘的传奇事迹。
这个故事在语文教学中引起了很大的关注，因为它可以让学生们认识到中华文化的深厚底蕴和医疗文化的重要性。
为此，本文介绍的是针对《公输》故事的语文教学设计，旨在提供教师教学实践参考。
一. 背景介绍本单元的背景是《公输》故事。
学生们将要了解这个传说，探究其中蕴含的道德和医疗文化，领会传承中华文化的重要性。
二. 教学目标1.使学生通过学习《公输》故事，了解公输盘所表达的中华传统文化的精华。
2.鼓励学生思考，探索传统文化对今天社会的影响。
3.提高学生的阅读能力，提高学生的写作技能，扩大学生的词汇量。
三. 教学内容与流程1.学前认知：教师通过介绍“医疗文化”等相关文化，激发学生的兴趣，为学生入门做好资源准备。
2.阅读：学生阅读故事《公输》，重点关注文化内涵、人物特征和医疗细节，通过阅读对传统文化有更加深入的理解和认识。
3.讨论：根据自己的理解和阅读体验，引导学生探讨其中蕴含的各种文化和道德内涵。
4.写作和表达：让学生写一篇小论文或演讲，探讨传统文化在现代时代的价值。
（1）分析《公输》中的道德观念。
（2）从文化传承的角度，探寻传统文化在今天的价值。
（3）探究中华文化在现代社会的影响。
四.评估评估将根据以下两种方式开展：1.提供一份评分表，对学生的阅读和写作进行评估。
2.上课过程中对学生的课堂表现进行评估，整理记录学生参与讨论、阅读、讲述的情况。
思考与总结：本文介绍的教学设计，通过将传统文化中的故事教给学生，让学生们在阅读中探究传统文化和道德传承。
此外，通过课堂小组讨论和写作练习，学生们可以更深入地理解传统文化与现代社会的联系这种以传统文化故事为载体的教学设计，将文化和道德内涵融入到学生的学习之中，使得学生不仅可以获得知识的积累，还能够增强道德情操和文化自信心。
公输第二课时导学案
• 【围标合作】
• 墨子是一个什么样的人。
• 【展示提Βιβλιοθήκη 】• 梳理一节课所学知识，画出思 维图，脱稿解说。后一位展示 的同学要为前一位同学做好点 评。
• 【达标测评】
• 小作文：自拟题目，写写一节 课的收获。
• 【导入新课】
• 上一节课我们读了课文，了解了课 文内容，这节课让我们走进故事， 走近人物，听他们唇枪舌剑，看他 们“攻城守城”。
• 【学习目标】
• 1.梳理课文情节结构。 • 2.学习墨子的劝说艺术。
• 【以标独学】
• 1 ．墨子劝阻楚国攻打宋国可以分哪 三个步骤？
• 2．墨子是如何劝说公输盘、墨子是如 何劝说楚王停止攻宋？
九年级语文下册 第五单元 17《公输》(第2课时)教案 (
第十七课公输第二课时教学目标1.体会墨子高超的劝说艺术。
2.体会排比、对比的作用，提高写作能力。
教学重难点【重点】体会墨子高超的劝说艺术。
【难点】体会排比、对比的作用，提高写作能力。
教学过程新课导入导入：回顾型【设计意图：回顾所学，有利于在新课堂中应用。
】上节课，我们对课文内容进行了疏通，对文章的主要内容有了了解，同学们回忆一下课文的主要内容（生：课文主要讲了墨子劝说公输盘和楚王停止攻打宋国的经过。
）墨子是怎样说服蛮横的楚王和狡诈的公输盘，使他们放弃攻打宋国的计划的呢？这节课我们来学习公输盘的劝说艺术。
课堂实录一、温故学生背诵课文，回忆文章主要内容。
【设计意图：回忆课文内容，巩固所学知识，引出本节课内容。
】教师：上节课，我们指导的背诵课文的方法是什么？（生：根据课文的结构来背诵。
）下面同学们以小组为单位进行课文的背诵，回忆课文的主要内容。
学生以小组为单位背诵课文，要求：一人背诵，其他人听并指出错误之处。
二、知新【设计意图：结合本节课教学目标，教师采用设疑学生分组讨论及教师讲解点拨的方式，突破教学重点及难点。
】通过上节课的学习我们知道，本课讲的是墨子止楚攻宋的故事，也知道墨子的劝说分了三个步骤，下面我们来分析探究墨子的劝说艺术。
1.理清步骤。
教师设疑一：在第一阶段，墨子是如何劝说公输盘的呢？学生小组讨论，学生回答，教师补充。
明确：墨子见到公输盘后，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，激怒了公输盘，引出公输盘“吾义固不杀人”的话，这样，墨子抓住公输盘的这句话开始劝说，一句“宋何罪之有？”就把公输盘至于理亏的境地，然后，公输盘又从“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”五个方面批判了公输盘的行为，又用“义不杀少而杀众”一针见血的之处公输盘所标榜的“义”具有的欺骗性，让公输盘哑口无言，理屈词穷。
教师设疑二：公输盘面对墨子的逼问，理屈词穷，无话可说，把责任推到了楚王身上，墨子又是如何劝阻楚王的呢？学生小组讨论，学生回答，教师补充。
公输第二课时导学案附教学反思
五、指出下列句中通假字并解释
(1)子墨子九距之。____________ (2)子墨子之守圉有余。__________
(3)公输盘诎。____________ (4)公输盘不说____________
六、把下列句子译成现代汉语
(1)宋何罪之有? (2)夫子何命焉为?
A．不以物喜，不以己悲B．以塞忠谏之路也
C．皆以美于徐公D．咨臣以当世之事
3．从这个语段中，你可以看出唐太宗是一位怎样的君主?
答案：1．(1)喜爱、爱好(2)全、都(3)从前(4)屡次、多次2．D
3．唐太宗是一位关心民间疾苦，善于治理国家，善于自省，善于纳谏的君主。
达
标
测
评
(七)翻译下列句子
夫子何命焉为?
宋何罪之有?
胡不已乎?
胡不见我于王?
此为何若人?
教与学反思
疏通文意阶段，有个学生给我提出了一个问题，就是墨子说服楚王这一部分，运用了对比和比喻，初见楚王时的顺序是：文轩与敝舆，锦绣与短褐，梁肉与糠糟。再次回答时的顺序却变成了文轩与敝舆，粱肉与糠糟，锦绣与短褐。为什么不按一一对应的顺序呢？
这一问把我也问住了，我还从来没考虑过这个问题。我想了想说，墨子再次回答是按照由大到小的顺序，因为要涉及到国土面积、湖泊、树木，这三类中，车子最大，湖泊的水产品对应食物，所以要按这个顺序写。而初见楚王时可能没考虑那么多吧，古人写文章也不一定那么讲究。
C. D.
六、拓朕少好弓矢，得良弓十数，自谓无以加，近以示弓工③，乃日‘皆非良材’。朕问其故，工日：‘木心不直，则脉理皆邪④，弓虽劲而发矢不直。’朕始悟向者辨之未精也。朕以弓矢定四方，识之犹未能尽，况天下之务，其能遍知乎!”乃令京官五品以上更宿中书内省⑤，数延见，问以民间疾苦，政事得失。(选自《资治通鉴·唐纪》)、
《公输》教案2篇
《公输》教案2篇Teaching plan of Gongshu《公输》教案2篇前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《公输》教案2、篇章2：《公输》教案篇章1:《公输》教案教材简析：这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，•用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，•又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。
教学重点：1.曲折有致的故事情节。
2.生动鲜明的人物形象。
教学过程：一.导入：1.找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。
2.从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二.学习课文曲折有致的故事情节。
1.生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
2.师生讨论，明确：第一回合是墨子使公输理屈词穷;•第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷;第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。
3.师生分角色朗读第一回合，讨论：⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示?⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么?⑶这场辩论的结果如何?⑷公输真的“服”了吗?你能揣测他此时的心理活动吗?4.学生分角色朗读第二回合，讨论：⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的?⑵楚王是如何评价故事中人的?⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的?⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗?揣测楚王此时的心理活动。
5.生自读第三回合，讨论：⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果?⑵而模拟攻守的结果又是什么?⑶公输真的就此罢休了吗?⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?6.教师总结：故事跌宕起伏，引人入胜;文章由此而具有曲折有致的情节美。
《公输》第二课时 导学案
课题
《公输》第二课时
学习目标
积累文言词汇，积累一些常用文言词语的意义和用法
通过本文的学习，使学生了解文章蕴涵的道理。
揣摩课文中人物的人物形象
学习重点
学习本文简练而形象的语言和详略得当写作手法
学习难点
熟读课文、巩固课文的基础知识
学习过程
学习内容
学法指导学生质疑
一、反馈练习
读准下列字词：
公输盘（）郢（）不说（）请说之（）
荆国（）见我于王ห้องสมุดไป่ตู้）诺（）弊舆（）
犀（）兕（）鳖（）鼋（）鼍（）
雉（）鲋鱼（）文梓（）楩（）
牒（）守圉（）诎（）禽滑厘（）
二、新课导入
三、合作学习
1、学习第一部分回答下列问题
（1）、墨子出楚国这一行径的目的是什么？
2、第2段至12段是文章的第二部分，墨子用激将法使公输盘屈服。墨子所做的举措分别是：
（1）、墨子见到公输盘，故意先说了一些什么？公输盘不知道其意，是怎么回答的？
（2）、墨子说“请献十金”的用意是什么？
（3）、墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎么驳斥了他的“义”？
（4）、墨子在劝说公输盘时，连用了五个“不可谓”，这里所运用的是什么修辞手法？其作用是什么？
四、巩固提升
（1）、第二部分中“宋何罪之有“一句有何用意？
（2）、墨子是怎样劝说公输盘的？
五、梳理巩固
六、检测练习
注意下列语句并加以翻译：
1、夫子何命焉为
2、愿藉子杀之
3、吾义固不杀人
4、宋何罪之有
5、胡不已乎
6、吾既已言之王
7、胡不见我于王
教学反思
九年级语文下册 第17课 公输(第二课时)教案 新人教版 教案
第17课-公输（第二课时）教案一、教学目标知识目标1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主X。
能力目标1．体会墨子高超的劝说艺术。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
二、教学重点1．积累文育知识，提高学生的自学能力。
2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
三、教学难点鉴赏墨子的劝说技巧。
四、教学方法 1．诵读法 2．讨论点拨法 3．品读法五、教具准备多媒体，录音机、示X朗读磁带，教学图片六、课时安排 2课时七、教学过程第二课时[教学步骤]一、学生复述课文。
二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术（一）墨子止楚攻宋战略三步走。
(1)学生分角色朗读2～12段，思考问题：1、文中哪一句交代了事件的起因？2、哪个词语最能表现墨子不辞劳苦的精神？3、墨子此行的目的是什么？表现了他怎样的思想？4、墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？5、墨子共说了哪几个“不可谓…”？哪句话说明公输班理屈词穷？6、公输盘说“不可，吾既已言之王矣”的目的是什么？7、墨子的言行反映出他的什么特点？(2)分角色朗读13～16段。
思考问题：1、文中墨子以三件违反常情的可笑事情作喻，具体指哪三件？2、你知道墨子以三件违反常情的事情作喻的目的吗？3、本文段主要运用了什么论证方法？4、“与此同类”的“此”指的是什么？5、在这一段中，楚王放弃了攻宋的计划吗？6、从墨子与楚王的对话看，他的语言有什么特色？(3) 大家齐读17～22段。
思考问题：1、在“讲道理”不能阻止楚国攻宋的情况下，墨子与公输盘玩了一场“模拟军事演习”，这场“模拟演习”怎样进行？2、哪句话说明“演习”复杂激烈？3、“演习”胜负如何？4、这场“模拟军事演习”说明了什么问题？5、公输盘和墨子的对话，两人都说一句话“吾不言”，请分析两个“吾不言”各有什么隐含义？分别表现了人物怎样的心态？6、是什么原因促使楚国放弃攻宋的决定？（二）理清文章的结构层次。
九年级语文下册17公输学案2人教新课标版
17《公输》教学案教学目标：1、感知文章内容，积累文言知识。
2、把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3、能联系人物言行分析人物形象。
4、体会墨子高超的劝说艺术。
助读资料1．《墨子》及墨子墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。
曾为宋国大夫。
早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。
主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。
语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
2．公输公输，名盘，也作·“般”或·“班”又称鲁班，人，是我国古代传说中的能工巧匠。
现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。
他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。
鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
教学设计第一一导语（参考）当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，他就是墨子。
二初读课文，读准字音郢敝舆短褐犀兕麋鹿鱼鳖鼋鼍雉兔鲋鱼文梓楩楠豫章守圉三再读课文疏通文意（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。
）解释以下加点词语和句子夫子何命焉为？吾义．固不杀人杀所不足而争所有余，不可谓智知而不争，不可谓忠．义不杀少而杀众，不可谓知类．．。
九年级语文下册 17公输第2课时教学案【精选资料】新版新人教版
《公输》
第二课时
学习目标：
1.通过默读课文，能准确的翻读课文第二部分。
2.通过默读课文，能准确的翻读课文第三部分。
评价任务：
1.针对目标1，设计一个活动，结合课下注释及相关资料，准确的翻读课文第二部分。
2.针对目标2，设计一个活动，结合课下注释及相关资料，准确的翻读课文第三部分。
（一）导语设计
同学们，今天我们接着学习《公输》这篇古文！(板书课题)
（二）新课讲解
（三）当堂训练
1、一词多义：
子墨子闻之说公输盘不说
愿藉子杀之请说之
之子墨子九距之
公输盘之攻械尽
臣之弟子
臣以王吏之攻宋
子子墨子闻之
愿借子杀之
说公输盘不说（yuè）
请说之
已胡不已乎
吾既已言之王矣
见胡不见我于王
子墨子见王
于是见公输盘
虽虽然
虽杀臣
2、解释下列划线的词：
⑴起于鲁（）
⑵愿借子杀之（）
⑶吾义固不杀人（）（）
⑷请说之（）
⑸胡不已乎（）
⑹胡不见我于王（）
⑺以牒为械（）
⑻子墨子之守圉有余（）
⑼吾知所以距子矣（）
⑽虽杀臣（）
3、用现代汉语翻译下列句子。
（1）、荆国有余于地而不足于民。
（2）、义不杀少而杀众，不可谓知类。
（3）、臣以王吏之攻宋也，为与此同类。
（四）课堂总结
（五）布置作业：
1、识记本课重点字词、句子翻译。
2、熟读课文。
山东省郯城三中九年级语文下册 第17课《公输》教案2 新人教版
第17课《公输》教案2主备人课型精读分管领导课时 2 第11 周第课时总第课时教学目标：重点、难点1、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
2、体会墨子的劝说技巧。
教学过程教师活动学生活动修改意见学生齐读课文二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘１、研读第５～１２段。
问题①：文中哪一句交代了事件的起因？问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？1、公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。
2、几个动词是“闻”“起”“行”“至”。
这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。
点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。
因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。
公输盘果然中计。
3、首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智──杀所不足而争所有余。
同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。
结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。
问题⑤：“知而不争，不可谓忠。
争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？问题⑥：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？问题⑦：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？点拨：没有善罢甘休。
从“胡不见我于王”可以看出来。
从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。
（解说：设置以上７个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。
）２、研读第１３～１６段：问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？点拨：‘今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。
”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。
问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？３、研读第１７～２２段：问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？问题②：“公输盘诎”说明了什么？问题③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？问题④：在危险关头，墨子有什么表现？问题⑤：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？问题⑥：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？问题⑦：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？4、不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。
配套K12九年级语文下册 17《公输》教案2 (新版)新人教版
《公输》【教学目标】1.在了解全文的基础上，积累文言文实词、虚词，把握疑问句、反问句等特殊文言句式的用法。
2.了解墨子及其非攻主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
3.体会墨子高超的劝说艺术。
4.感知人物形象，理解人物智勇兼备的性格特点，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
5.品味赏析课文，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
【教学重难点】1.积累文言知识，掌握文言句式用法，背诵积累文中精彩的句段。
2.把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点，鉴赏并学习墨子在说理中运用排句式加强语势，增强说服力的劝说技巧。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入（展示精选的古今中外战争给人类带来灾难的影像资料）同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。
战争是残酷的，战争给人们带来的苦难罄竹难书，尤其是那些非正义战争给人们带来的更是无尽的痛苦。
那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。
二、朗读课文，整体感知1.教师范读课文，学生听读。
（多媒体显示，强化文言知识）（1）生字。
（2）多音字。
请说(shuō)之长(zhàng)木公输盘(bān)见(xiàn)我于王禽滑(gǔ)厘（3）通假字。
公输盘不说(通“悦”，高兴)子墨子九距之(通“拒”，阻挡)子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)公输盘诎(通“屈”，理屈)。
2.教师解说。
阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态、心理变化、人物性格和文章内容。
（一边播放范读磁带，一边用多媒体展示准备好的下列语句）公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。
）子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。
《公输》第二课时教学方案设计
《公输》第二课时教学方案设计《公输》第二课时教学方案设计公输第二课时导入新课上节课我们分析了第一部分，墨子见到公输盘的第一句话是绕了一个大圈子，用假设法请求他帮助自己杀人，从反面刺激公输盘，使他陷入自相矛盾中，公输盘表示“不悦”时墨子又愿“献十金”来激他，进一步让他迅速进入自己埋伏好的包围圈。
当公输盘对墨子表现了最大的愤怒和不满，并表示他“义不杀人”时墨子便“再拜”，对公输盘的“正义”表示敬佩和赞许，使他陷入墨子的重围，再也不能自拔，然后墨子突然一转，以迅雷不及掩耳之势从正面发动进攻，义正辞严地一一指斥了公输盘制造云梯助楚攻宋的“不智”“不仁”“不能”和“不知类”，使公输盘不知所措，理亏心虚，只有低头认输。
但是墨子深知，在当时情况下要彻底止楚攻宋，起决定作用的不是公输盘而是楚王。
因此，他当机立断，抓住公输盘左右为难的矛盾心理，迫使他不得不应“诺”，从而带领墨子去见楚王，那么墨子是如何说服楚王的呢?今天我们接着往下学习。
(一)明确目标本节课力求完成素质教育目标2和3，学习课文第二部分即第二回合的斗争。
(二)整体感知(略)(三)重点、难点的学习与目标完成过程1．学生看注释，相互研究，教师指点难词、难句以后，指名学生口译。
(1)吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，复用为的是加以强调。
(2)此为何若人：何若，若何，怎样，全句是“这算是怎样的人呢?”(3)必为有窃疾矣：窃疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。
(4)臣以王吏之攻宋也，为与此同类：臣，墨子的谦称，以……为，认为……是。
之，结构助词。
与，介词，跟。
此，指示代词。
这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国，是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的。
2．学生口译后，引导分析。
墨子用理折服楚王，这是他到楚国以后的第二个回合的战斗。
这一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大体相同，但又同中有异，一切根据楚王的性格特点布置安排。
楚王是一个掠夺成性的奴隶主贵族，既贪财好利，又要维护大国君主的风度，墨子准确地抓住了他性格上的这一深刻矛盾，先提出一组假设句，接着发问：此为何若人?楚王只好认为那个人“必为有窃疾矣”。
湖南省茶陵县世纪星实验学校九年级语文下册《公输》第二课时教案 新人教版
公输课题公输主备人备课时间第二课时备课组长签名教研组长签名教学内容个性化备课教]学目标知识技能积累重点文言文词语，通译全文；积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
过程与方法积累文言知识，提高学生的自学能力。
情感态度价值观1、了解墨子及其非攻主张。
2、体会墨子高超的劝说艺术。
3、感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
教学重点1、朗读课文、背诵课文；2、积累重点文言文词语，通译全文；教学难点鉴赏墨子的劝说技巧。
教学过程导入新课教学目标：1、把握文章内容，体会墨子高超的劝说艺术。
2、感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
自学自测：一、理清行文思路，把握文意1、本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。
主要人物是墨子。
他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
2、本文的线索是什么？结构如何划分？以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘(1～12) (13～16) (17～22)墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。
1、墨子是怎样说服公输盘和楚王的？墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖，通过模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。
2、墨子的劝说技巧表现在哪些方面?①说理巧妙。
表现在以下三个方面。
A、根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。
B、逻辑性强。
主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。
C、先发制人，保持主动。
在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，②机智善辩。
2017人教版九年级语文下册公输教学案2
《公输》导学案公输，名盘，也作·“般”或·“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。
此刻，鲁班被人们尊称为建筑业的开山祖师，其实这远远不够．鲁班不但在建筑业，而且在其他领域也很有建树。
他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(此刻还用)和其他攻城武器，是一名伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，另外还有许多民用、工艺等方面的成绩。
鲁班对人类的奉献能够说是前无前人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
二、通假字一、公输盘不说(通，) 二、子墨子九距之(通， )3、子墨子之守圉有余(通， )4、公输盘诎(通， )三、一词多义一、子：子墨子闻之愿借子杀之二、说：公输盘不说（yuè）请说之3、已：胡不已乎吾既已言之王矣4、类：不可谓知类为与此同类五、然：虽然，公输盘为我为云梯然臣之门生禽滑厘等三百人，六、见：胡不见我于王于是见公输盘7、虽：虽然虽杀臣八、为：替公输盘为楚造云梯之械语气词夫子何命焉为？造吾从北方闻子为梯作为子墨子解带为城是必为有窃疾矣九、之：助词，的。
公输盘为楚造云梯之械代词，这。
请说之提宾的标志，不译。
宋何罪之有用于主谓之间,取消句子独立性,不译臣以王吏之攻宋也以：用来。
将以攻宋以为臣以王吏之攻宋也四、重点词义（将课下注释按示例方式做整理）一、起于鲁起：五、重点语句翻译一、夫子何命焉为? 译：二、宋何罪之有? 译：3、胡不已乎? 译：4、胡不见我于王? 译：五、此为何若人? 译：六、愿藉子杀之译：7、杀所不足而争有余。
译：八、虽杀臣，不能绝也。
译：六、巩固与提高，链接课外，十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问“何以战。
公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：“捐躯玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《公输》学案二
一、《公输》13—22段课文
子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐，而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟，而欲窃之。
此为何若人？”
王曰：“必为有窃疾矣。
”
子墨子曰：“荆之地方五千里，宋之地方五百里，”此犹文轩之与敝舆也；荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也；荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。
臣以王吏之攻宋也，为与此同类。
”
王曰：“善哉！虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
”
于是见公输盘，子墨子解带为城，以牒为械，公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。
公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。
公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。
”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。
”
楚王问其故。
子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣。
杀臣，宋莫能守，乃可攻也。
然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。
虽杀臣，不能绝也。
”
楚王曰：“善哉！吾请无攻宋矣。
”
二、《公输》13—22段译文
墨子见了楚王，说：“现在这里有一个人，舍弃自己装饰华美的车，邻居有破车便想去偷。
舍弃自己的锦绣衣服，邻居有粗布衣服便想去偷；舍弃自己的好饭好菜，邻居有糟糠便想去偷。
这是什么样的人呢？”
楚王回答说：“这个人一定患了偷窃病了。
”
墨子说：“楚国的地方方圆五千里；宋国的地方方圆五百里，这就好像装饰华美的车同破车相比。
楚国有云楚泽，那里满是犀、兕、麋鹿之类，长江、汉水中的鱼、鳖、鼋、鼍多得天下无比；宋国真像人们所说的那样，是个连野鸡、兔子、鲋鱼都没有的地方，这就好像好饭好菜同糟糠相比。
楚国有长松、文梓、楩、楠、豫樟这些大树；宋国没有多余的木材，这就好像锦绣衣服同粗布衣服相比，我认为大王攻打宋国，，正和这个害偷窃病的人一样。
楚王说：“好呀！虽然如此，公输盘给我造好了云梯，一定要攻取宋国。
”
于是楚王召见公输盘。
墨子解下腰带当作城，用木片作为器械。
公输盘多次用了攻城的巧妙战术，墨子多次抗拒了他。
公输盘的攻城器械用尽了，墨子的守卫办法还绰绰有余。
公输盘理屈，却说：“我知道用来对付你的方法了，我不说。
”
墨子也说，我知道你用来对付我的方法了，我不说。
”
楚王问其中原因。
墨子说：“公输盘的意思不过是想杀了我。
杀了我，宋国不能防守了，就可以攻下了。
但是我的弟子禽滑厘等三百人，已经拿着我的防守器械，在宋国都城上等待楚国入侵了。
即使杀了我，也不能杀尽宋国的抵抗者。
”楚王说：“好呀！我不攻打宋国了。
”
《公输》检测二
一《公输》13—22段句子翻译、注释
21、今有人于此，舍其文轩
．．而欲窃之。
．．，邻有敝舆
22、舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之。
23、舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之。
24、此为何若
．．人？
25、必为有窃疾矣
26、荆之地方五千里，宋之地方五百里。
27、此犹．文轩之于
．．敝舆也．
28、荆有云梦，犀兕
．．麋鹿满之
29、江汉之鱼鳖鼋鼍．为天下富。
30、宋无长木
．． 35、善哉
．．。
31、臣以王吏
．．之攻宋，为与此同类
32、虽然
．．，公输盘为我为云梯，必取宋。
33、子墨子解带为城，以牒．为械
34、公输盘九．设攻城之机变
．．，子墨子九距．之。
36、公输盘之攻械尽，子墨子之守圉．有余。
37、公输盘诎．，而曰：“吾知所以
．．距子矣，吾不言。
”
38、然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇．矣
39、虽．杀臣，不能绝也。