如何在物理课堂教学中培养学生的自主学习能力

如何在物理课堂教学中培养学生的自主学习能力
范承保
【期刊名称】《《高中数理化》》
【年(卷),期】2019(000)010
【总页数】1页(P37)
【作者】范承保
【作者单位】广东省广州市第七中学
【正文语种】中文
高中阶段的学生已经有了较为成熟和独立的思想和思考方式，因此，教师应该采取以引导为主的教学方法，加强对学生自主学习能力的培养.笔者以此为基础，以物理学科知识特性、此阶段学生的思想和认知规律两个方面为出发点，对学生自主学习能力培养的具体措施进行总结、归纳，供参考.
1 利用问题制造冲突，引导学生自主交流
利用问题制造冲突是指在课堂教学过程中，教师根据相关知识点特征，通过巧妙设置，将其以问题的形式呈现在课堂教学中，以此使知识教学产生一定的“冲突”，从而改变以往平铺直叙式的“灌输式”教学模式.在知识点的冲突中，学生的思维得到有效的激发和引导，从而以“问题”为出发点展开相应的互动和交流，并最终达到理解和掌握物理知识的目的，同时在潜移默化中推动学生自主学习能力的提升. 例如，在教授“平抛运动”相关知识点时，笔者首先指导学生对其进行理论分析，得出结论：因为做平抛运动的物体只受竖直方向的重力的作用，所以将平抛运动分
解，其水平方向的分运动为匀速直线运动，竖直方向的分运动为自由落体运动.然后，在进行实验验证时，笔者指导学生利用“平抛竖落仪”反复进行实验，并观察实验现象.在这一铺垫下，笔者提出问题：“从同时平抛和自由下落的两个小球同
时落地的现象，我们可以得出什么结论呢？”由此，初步引导学生交流得出：“平抛运动的小球在竖直方向的运动是自由落体运动.”之后，根据这一结论，笔者又
提出：“我们得出这样的结论正确吗？谁来分析一下这两个小球的加速度？”此时，由于学生认知水平的差异性，这一“反问”有效地引发了学生之间的自主交流和探究，从而大大推动了课堂教学目标的实现.
2 创设情境，促进学生自主思考
自主学习的要点在于自主思考和探究，学生只有摆脱被动式的接受性学习，才能为进一步自主学习奠定基础.教师可以通过创设情境的方式设计课堂教学，根据物理
教材的知识内容，通过一定的手段为学生创设相应的情境.如此，在“身临其境”
般的课堂学习中，学生的学习思维受到感染而被有效激发出来，从而展开对相关知识点的自主思考与探究，大大地提升课堂教学质量.
例如，在教授“生活中的圆周运动”时，笔者用“汽车转弯问题”等典型例子作为课堂教学情境创设的依托对象.笔者首先提出一个问题：汽车在转弯的过程中，什
么力充当向心力？由于学生对汽车车轮的结构不了解，因此不能做出有效的解答.
此时，笔者利用投影，向学生详细展示汽车车轮的结构剖析图，为学生提供形象的可参考依据.学生通过对照观察，从车轮结构为出发点对上述问题进行联想，从而
促使学生进行自主思考，为学生自主学习能力的培养奠定基础.
3 利用小组竞赛，加强学生自主参与
在物理课堂教学中，教师可以通过开展小组竞赛等课堂教学活动，激发学生自主参与学习的热情.在教学之余，教师可以组织学生以“知识竞赛”为主题展开小组竞争，激发学生的好胜心理，为学生自主学习相关知识提供良好的基础和保障.
例如，在教授“行星的运动”时，教师可组织学生开展以“问答”为模式的知识竞赛活动.首先，教师要秉持以每个小组学习水准处于同一区间的原则划分竞赛小组.其次，制订竞赛规则.为了使竞赛的氛围更为浓厚，教师可采取学生小组之间的相互问答的形式.这一形式不仅极大地激发了学生的参与热情，还能有效促进双方小组对知识的理解和掌握.譬如，“问方”的小组在进行题目的设定时，其自身必须对相应的知识点有足够全面的理解，这样才能确保对“答方”答案的准确判断.学生经过这一系列环节的参与，实现了对知识的自主探究，使物理课堂教学目标得以实现.
总之，在高中物理课堂教学中培养学生自主学习能力的方法是多种多样的.教学的关键在于教师是否能将所授知识与此阶段学生的认知规律做到有机结合，如此，才能确保物理课堂教学效果的有效提升.。