部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃导学案(推荐3篇)

部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃导学案(推荐3篇) 部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃导学案【第1篇】
【教材解读】
南宋爱国词人辛弃疾写的《清平乐·村居》，描绘了清新秀丽、朴素恬静的乡村美景，描摹了翁媪及其三个儿子的怡然自在、辛勤劳动的形象，抒发了词人热爱安宁平静生活的情感。

词以白描的艺术手法，融叙事、写景、抒情于一体，有声有色，有情有趣，意境广远。

【教学目标】
1.学习生字新词，理解词的大意，想象这首词所描绘的情景。

朗读课文，背诵课文。

2.初步了解词的特点。

通过诵读、想象、拓展，感受词中乡村生活的清新秀丽、朴素恬静，理解词人向往安宁平静生活的感情。

3.书写词句，力求行款整齐、工整美观、有一定的速度。

【教学准备】教师准备：多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、发现导入，比较诗词异同
1.调动积累。

背诵高鼎的《村居》
2.区分诗词。

比较《清平乐村居》和诗的不同之处。

3.揭题读题。

【设计意图：以旧知带出引新知，“温故而知新”，自然地导入课题。

第一次接触词，引导学生自己去比较，去发现，从而初步感知词
的特点。

】
二、初读词作，感知节奏韵律
1.读准字音。

2.读有节奏。

3.读整首词。

【设计意图：在读正确的基础上，引导学生大致体会词的韵律、节奏。

】
三、品味想象，知大意入词境
1.整体感知。

读着读着，你仿佛看到了什么、又听到了什么？
2.学生交流。

过渡：让我们走进村居，感受辛弃疾笔下独特的田园生活。

（一）感受景之美
（1）语言描述。

（2）体会写法。

在这里，词人只选取了3种典型景物，寥寥9字，白描勾画，尽显朴素恬静。

（3）读有韵味。

教师示范读，手势指导读词抑扬顿挫。

（二）体会人之和
清新秀丽的村子里，住着一对老夫妻，他们有三个儿子。

你印象最深的是谁？
【预设1】品词析句，体会小儿的烂漫情趣
（1）体会“无赖”背后的喜爱；（2）感受“卧”背后的恣意【预设2】对话体验，体会翁媪的幸福安宁
（1）交流感受，走近翁媪。

读读词句，看看这是一对怎样的老夫妻？
（2）合作学习，想象练说。

就在这暖暖的夏日午后，老两口喝喝酒、聊聊天，不知不觉话就多了起来，他们亲亲热热地在聊什么呢？（3）情趣共生，动情吟诵
【设计意图：引导学生从言到象，再到意，知文对事，想象词中描写人和事的画面，深入人物内心情感。

】
四、拓展延伸，悟词情共书写
（一）“醉”由心生
1.理解背景。

2.交流感悟。

3.揭示词眼。

【设计意图：“一切景语皆情语”，引导学生联系词人所处的时代背景来体会词人寄托其中的情感，对于诗歌的理解由表面而深入。

】（二）低吟浅唱
1.指名配乐吟诵。

2.师生沉醉吟唱。

【设计意图：吟诵是对诗词的整体感知、深入体会及把玩品味。

吟唱则更进一步。

在低吟浅唱间，诗词的形象美、意境美、声律美得到了淋漓尽致的彰显。

】
（三）书写点评
1.师生合作共书写。

注意行款整齐、书写美观，有一定的书写速度。

2.课内课外巧相融。

今天，我们在南宋爱国词人辛弃疾的《清平乐村居》中沉醉了一回，
感受了词的独特魅力，课后感兴趣的同学可以选择你喜欢的一种书法作品形式记录它、珍藏它。

下一节课，我们用自己的语言描绘这首词描绘的情景。

【板书】 26 清平乐村居
草青
人亲醉
心喜
部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃导学案【第2篇】
教材简析：
《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。

它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。

它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。

开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。

画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。

词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。

教学目标：
1、知识目标：读准字音，了解词意；抓关键词，发挥想象，感受词中意境。

2、能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵
课文。

3、情感目标：结合材料，知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感；了解辛弃疾在词坛上的成就与地位，激起对辛词的热爱之情。

教学重难点：
理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

教学方法：
想象感悟。

教学时间：
一课时。

教学流程：
一、板书课题，导入新课。

1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。

每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一段绵长不绝的情，一曲委婉动听的歌。

今天我们就来学习一首宋代词人辛弃疾写的词，并通过他的词去探寻这位伟大词人的内心世界。

（出示：走近辛弃疾）
2、（板书：“村居”）看到“村居”这个词，你们脑海中出现了什么样的情景？
你们的想象让题目有了意义。

（补充课题，生读题。

）辛弃疾笔下的村居到底怎么样呢？请同学们自读课文。

要求四个字：读通读顺。

二、学习新词，感悟意境。

1、你觉得哪些字的读音需要注意一下？
预设：（1）翁媪（“翁”上面是个公字，猜猜是什么意思？媪呢？翁媪就是指年老的夫妻。

）
（2）剥莲蓬（把东西的皮去掉时念bāo，把莲蓬的皮去掉叫——剥莲蓬，把花生的皮去掉叫——剥花生，把香蕉的皮去掉叫——剥香蕉，把苹果的皮去掉叫——削苹果，把这两个字连在一起读——剥削。

“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里应念pénɡ，这是诗词里和仄、押韵的需要。

你们看，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”。

）（指名读）
2、词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿，我们一起来读一读。

（指导朗读）
3、这是一个怎样的村居呢？我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把村居的情景想象出来。

（生自由读）
4、人常说诗中有画，你在这首词中看到了怎样的画面？（茅舍清溪图、翁媪相媚图、大儿锄豆图、中儿织笼图、小儿剥莲图……）
5、（出示插图）大家看，这是文中的插图。

看着这幅图，你读懂了词中的哪几句？你感受到这是一幅怎样的村居图？（美丽的村居图）你刚才一定看到许多美景，就请你一边想象美景一边读这首词。

（幽静的村居图）你在用心感受，请你读出村居的幽静。

（幸福的村居图）你就带着幸福之情读一读吧。

就这样，按照词的韵律，把自己的感受和想象都送到词中去，就能读得有滋有味。

6、有的同学说这是美丽的村居，你是从哪句感受到的？（第一
句）多美呀！置身其中，你仿佛还能听到什么？（溪水声和小鸟的叫声）那就请你伴着淙淙的流水声读一读。

来，大家闭上眼睛，用力吸气。

说说看，你闻到了什么？（荷花的芳香）（草香和泥土的气息）好，把我们看到的、听到的、闻到的都送到句中读出来。

7、这是大自然的清新、秀丽之美，也是田园风光的朴素之美。

你想给这幅美好的乡村生活画面命名什么有意思的题目？（农家乐，世外桃源，温馨；最美的风景……）所有的景物汇成了词中的一个字——醉。

那可真是“沉醉不知归路”了，多么宁静优美的村居啊，多么悠闲自在的田园生活啊，就让我们随着作者的描述，一起走进这如诗如画、清新恬静的乡村生活画卷中，听听这“相媚好”的翁媪在用吴地方言说些什么呢？
（1）“相媚好”：什么意思？（想象说话）
这是老夫妻聊天的情景，几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷爷望了望老奶奶，笑着说：“……”听了老爷爷的话，老奶奶怎么说呢？“……”
唱《最浪漫的事》，执子之手，与子偕老。

多么温馨的情景啊！我们来送他们一个“媚”字，一个“媚”字，让人醉了。

多好啊！侬侬软语传递着绵绵情意。

大家说的，想的都含在一个词中，谁知道？（相媚好）
听着他们聊天，你觉得这是一对怎样的老夫妻？（幸福的老夫妻）请读出幸福之情。

（恩爱的老夫妻）请用朗读表现老俩口的恩爱。

（和和美美的老夫妻）老两口恩恩爱爱，悠闲自得，让我们也去分享他们
的快乐。

（齐读）“醉里吴音相—媚—好↗，白发谁—家翁媪。

”
（2）我们再来夸夸他们的三个儿子。

研读“无赖”：谁来把这两句读一读？（指名读、齐读）
从哪看出小儿无忧无虑？（无赖）
文中哪个词儿具体表现小儿很无赖？（卧）
“卧”是什么意思？除了俯卧，还可以怎样卧？（仰卧、侧卧……）想一想小儿剥莲蓬时还可能怎样？（可能摇着小腿，嘴里哼着歌。

可能在地上打个滚儿，玩累了还可能躺在地上睡一觉。

）
这样的小儿，你想用什么词来形容他？（自由自在）读出小儿的自由自在。

最喜∣小儿∣无赖↗，溪头∣卧—剥∣莲蓬。

还可以用什么词形容他？（天真活泼）读出小儿那个天真的劲儿。

“无赖”读得轻快、上扬，小儿好顽皮呀。

他享受着天真无邪的幸福，多让人羡慕。

我们都来分享他的幸福。

（3）聊着这些，看着这些，让老两口醉了，这里的“醉”仅指醉酒吗？
（4）听到这些，作者禁不住走上前去问：“白发谁家翁媪？”（师生对话）
“老伯贵姓？你们住在这低小的茅屋里想必生活并不富裕，你们怎么会这么快乐和满足呢？”
8、小结：这里的风景优美，这样的家庭很幸福，老两口陶醉在和美的生活中。

让我们带着对美好生活的向往，入情入境地朗读村居。

同学们的心都已和村居相融，那么，请你加进自己想象和感受再来描绘这幅村居图。

运用想象，同学们把村居图读活了，如果请你用这首词中的一个字概括这幅村居图，你会选哪个字？是啊，面对这山清水秀的田园美景，翁媪怎能不醉？享受这温馨、惬意的天伦之乐，他们又如何不醉？
三、总结升华，背诵课文。

1、你们觉得这些画面美吗？我从小就生活在农村，这些画面对我来说很平常啊，作者怎么就觉得那么富有诗意呢？
简介作者生平：800多年前，辛弃疾力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被采纳，而且受到了议和派的排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区。

想到在沦陷区度日如年的老百姓，再看到眼前的一家五口，作者真的觉得眼前的画面太美了，太富有诗意了。

2、乡村的田园生活是那么的恬静，那么的安逸，酒不醉人人自醉。

此刻，看着这个远离战火、温馨舒适的村居生活，经历了征战二十多年沙场的辛弃疾感慨万千，他会怎么想？（指名说）让耕者有其田，居者有其屋，让老者有所养，勤者有所闲，这是辛弃疾一直主张抗金收复失地的目的呀！看到这样理想的村居生活，他的千言万语化作了这首只有46个字的词——《清平乐·村居》（齐读词）
3、这使许多人“醉”了的村居，走过800多年的风雨，清清新新地走来了，能试着背一背吗？大家看，这首词先写景，后写人，先
写老，后写小，理清顺序你会背得更快。

四、拓展材料，走近词人。

1、辛弃疾一生很多时候都在醉，真可谓“但愿长醉不复醒”，我们再来看这两首词，他又是怎样的醉呢？
《西江月·遣兴》（宋）辛弃疾
醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。

近来始觉古人书，信著全无是处。

昨夜松边醉倒，问松我醉何如？只疑松动要来扶，以手推松曰：“去！”
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（宋）辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。

可怜白发生。

（1）你觉得这是怎样的醉？
（2）补充材料：
辛弃疾受不到南宋朝廷真正的重用，使他无法有大的作为，他被政敌以“聚敛”等罪名多次诬陷，终在1181年（42岁）被弹劾落职。

闲居在江西上饶长达二十余年。

他一生经历南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他们中竟无一人在北伐上有所作为。

（3）请用一个词来形容辛弃疾“看剑”时的心情。

（无奈、痛苦、落寞、悲愤等。

）
（4）我觉得他的这首词最能表达他因何而醉。

《丑奴儿·书博山道中壁》（宋）辛弃疾
少年不识愁滋味，爱上层楼。

爱上层楼，为赋新词强说愁。

而今识尽愁滋味，欲说还休。

欲说还休，却道天凉好个秋。

（5）因何而醉？一个字——愁。

同是醉里，所处的地点不同，但是所想的是相同的，那就是希望国泰民安，人民安居乐业。

（6）由于历史的错位，他那本应紧握宝剑、杀敌立功的手，转而握起了纤纤羊毫，本该用以安邦定国的将相之才，转而在词坛上叱咤风云。

国家不幸诗家幸，中国文学史上从此多了一位伟大的词人，他为中国词坛贡献了620多首经典词作。

有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。

（7）一个满怀豪情的英雄，只能蹉跎老去。

南宋宁宗有北伐之意，重新启用64岁的辛弃疾，但不久他又遭诬陷重回江西铅山，北伐很快以失败告终。

1207年农历九月初十，67岁的辛弃疾在病床上大喊好几声杀贼，在铅山含恨辞世。

五、回环结课，激荡情感。

800多年里，无数人在怀念着这位旷世奇才。

网上有一个专为纪念他而设的网站，就叫：醉里挑灯看剑——辛弃疾纪念馆。

相信网站的建立者也认为“醉里挑灯看剑”六个字足以体现他一生的落寞、无奈、悲壮。

诗人一生常醉，但像在《村居》中这样的陶醉实在很难得，那就让我们再随着诗人难得的醉上一回吧！齐背《清平乐·村居》。

部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃导学案【第3篇】
【教学目标】
１、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。

使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。

２、学会本课生字。

理解由生字组成的词语。

３、初步了解词的有关知识。

４、理解这首词的意思。

想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

【教学时间】
２课时。

【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，解题
１、板书课题：清平乐·村居
读题。

２、解题：
“清平乐”是词牌名，“乐”要读成“yuè”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出来的词，每首46个字，分为上下两片，上片有4个韵脚，下片有3个韵脚字。

３、“村居”是这首词的题目，意思是“农村人家”。

《清平乐·村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

二、初读课文
１、自学课文。

２、检查自学效果：
⑴生字正音。

茅檐醉相媚好翁媪锄豆卧剥
⑵理解上述词语。

⑶指名试读课文。

三、练读课文
１、听录音朗读：
听清节奏。

２、学生试读。

３、学生分组齐读。

４、全班齐读。

四、学写生字
第二课时
一、检查复习
齐读全文。

二、讲读课文
１、学习上片四行：
⑴学生读。

⑵指名解说，教师补充：
茅檐低小：茅屋又低又小。

溪上青青草：河边上长着青青的草。

醉里吴音相媚好：带着酒意操着吴语两人谈得很亲热。

吴音指吴
地的方言。

白发谁家翁媪：是哪一家的白发夫妻二老。

⑶小结。

⑷齐读上片四行。

２、学习下片四行：
⑴指名读。

⑵指名解说，教师补充：
大儿锄豆溪东：大儿子在河东豆地里锄草。

中儿正织鸡笼：二儿子正在编织鸡笼。

鸡笼是圈养鸡鸭的半球形罩子，平底，用竹篾编织，顶上有孔。

看图理解。

最喜小儿无赖：最喜欢的是顽皮的小儿子。

“无赖”本意是指游手好闲、品德不好的人，这时作“顽皮”来解释。

溪头卧剥莲蓬：在河边伏着剥莲蓬取莲子吃。

⑶小结。

⑷齐读下片。

３、连起来讲说：
⑴各人自练。

⑵同座位互讲。

⑶指名讲说。

三、总结全文
四、背诵全文。