新教师岗前培训——新课程的教学观.作业观、评价观ppt
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7. 帮助学生去发现学会知识对个人的意义 8. 注重让学生理解、探究，而不是让学生记忆现
成的结论 9. 扩展学生的知识面，提高学习综合课程的能力 10. 师生平等共处，教师是平等中的首席，营造和
谐、融洽的学习气氛
三、新课程教学策略的四大改变
1 由重知识传授向重学生发展转变 2 由重教师“教”向重学生的“学”转变 3 由重结论向重过程转变 4 由同一规格的教育面向差异性的教育转变
一、课堂教学方式的转变与更新
2 “学生静听”转变为“亲自动手”开发学生大 脑潜能
一、课堂教学方式的转变与更新
3 “循规守矩”转变为”自由思考”培养 学生创造性思维 教师不要怕课堂乱，乱是多种思 想交锋、碰撞的表现，也不要怕收不 住，发散性思维的结果就不可能唯一
一）课堂教学方式的转变与更新
4 “个体劳动”转变为”合作协力”，培养 学生合作能力 独学而无友，孤陋而寡闻 ——《学记》
1 应问在学生有疑处 2 提问设置要富有启发性 3 问题设置要能激发起学生探究的兴趣 4 问题设置难度要适中
四、学习方式三——探究学习
新课程如何开展探究性学习
1 情景创设引入研究
2 问题意识培养深入研究 3 自主探索是探究性学习的基础 4 过程重于结论是探究性学习的根源 5 开放式教学是探究性学习的形式 6 合作讨论是研究性学习倡导的理念
四、学习方式三——探究学习
探究性学习的六大步骤
5 验证结论 1） 2）
四）学习方式三——探究学习
探究性学习的六大步骤
6 反思
1）创设民主、平等的对话与交流的氛围 2）教师要使用多种方法 3）评价内容多样化 4）教师应注重对探究过程的评价和探究结果的描述
四、学习方式三——探究学习
怎样进行探究性提问
一、新课程对学习的重新定位
1 学习是一种环境，一种气氛 2 学习是一种对话 3 学习是一种问题意识 4 学习是一种批判思维
二、学习方式及转变要求
1 为什么要转变学习方式 2 学习方式及内涵 3 转变学习方式是课程改革和学生
主体性发展的要求
三、新课程学习方式的基本特性
1 主动性——我要学 2 独立性——我能学 3 独特性——差异性 4 意义性——理解性 5 交往性——思维的灵活性和广泛性 6 体验性——由参与而产生的感情和意识 7 问题性——探究意识 8 创新性——突破和超越（怀疑和批判精神）
二、教学方式的转变策略
2 创设支持学生学习的环境
利用各种认知工具和信息资源 （如文字材料、书籍、音像资料、电 脑课件以及网络信息），来达到自己 学习目标。让学生得到老师的帮助， 同学之间也可以相互协作与支持。
二、教学方式的转变策略
3 实现协作学习
学生在教师的组织和引导下一起 讨论和交流，共同批判地考察各种观点、 假说，进行协商和辩论，先内部协商， 然后在相互协商（即对当前问题摆出各 自的看法、论据及有关材料并对别人的 观点作出分析和评价）。
1. 课程评价的对象是多元的 2. 课程评价是一个动态的过程 3. 课程评价是为实现教育目的服务的 4. 评价的本质是为了改进和提高 5. 评价的功能具有诊断、指导、激励和导向功
能 评价是手段，不是目的，评价的目的
是为了学生的发展。
•从“甄别选拔”转向”促进发展”， 实现评价目的的转化.
学生与别人合作中受到启发，及时修正 与提高自己的思维层次和思维水平。
二、教学方式的转变策略
1 实现教学内容呈现方式多样化 2 创设支持学生学习的环境 3 实现协作学习 4 多样化解决问题 5 灵活选择评价方式
二、教学方式的转变策略
1 实现教学内容呈现方式多样化
传统教育的特点;
新课程实施：运用多种资源优势和技术 优势，把一些对学生来说来说是现实的， 同时又与所学知识相关的素材采用多种 呈现方式提供给学生。让学生在情境中 学习。
二、确立十种新的教学观
十种能促进学生学得好的行为
1 当学生有兴趣时，学生能够学得好 2 当学生身心处于最佳状态时 3 当教学内容能够通过多种方式呈现时 4 当学生受到理智挑战时 5 当学生发现知识对个人发展的意义时
二、确立十种新的教学观
6 当学生能够自由地参与探索和创新时 7 当学生被信任被鼓励时 8 当教学对自己有更多期待时 9 当学生能够学以致用时 10 当学生热爱、信任教师时
1 选好合作学习的切入点 2 合理分工是合作的前提 3 让学生学会合作和倾听 4 学会互助和支持是有效合作的关键 5 矛盾与冲突是智慧碰撞和交流
四、学习方式三——探究学习
探究性学习的三个特征
1 探究性 2 开放性 3 整合与拓展性
四、学习方式三——探究学习
探究性学习的六大步骤
1 产生问题意识 1）对象意识 2）环境意识 3）激趣意识 4）主体意识
四、学习方式二——合作学习
合作学习的五种基本方法：
1 学生小组成绩分工法 2 小组游戏竞赛法 3 切块拼接法 4 共学式 5 小组调查法
四、学习方式二——合作学习
合作学习试验的主要做法
1 改变过去的分组方法，采用异质分组 2 在教室组的安排是蜂腰形排列，左右
各三组，中间两组。 3 课堂教学中教师不再一讲到底，而让
新课程的教学观
新课程的教学观
头脑不是可以被填满的容器，而是一 举等待给点燃的火把。给知识注入生命， 生命因此而厚重。让教学变成一种充满 智慧的挑战。教学不只是课程的执行和 传递，更是课程的创生与开发，教学的 过程是师生交往、积极互动、共同发展 的过程
一、新课程教学观念的八个转变
1 学校是教学改革的中心、科学探索的中心 2 课程是经验 3 教材是范例 4 教室是实验室 5 教学是对话交流与知识建构的活动 6 教师即研究者 7 学生是知识的建构者 8 家长是教育的合作者
四、学习方式一——自主学习
1 自主学习的本质 2 自主学习的特点 3 如何开展自主学习
自主性
如果孩子没有学习的愿望的话，我们的 一切想法、方法、设想都将化为灰烬，变成 木乃伊。
——斯卡纳金
四、学习方式一——自主学习
1自主学习的本质： 主动学习——我要学 独立学习——我能学 自我监控——自我计划、自我调整、指导指导、自我强化
二、教学方式的转变策略
4 多样化解决问题
新课标提出，大力“鼓励解决问 题的多样化”。淡化教师逻辑式的精心 讲解，鼓励开放式的探究。教学中我们 尊重每一个学生的个性特征，允许不同 的学生从不同的角度去独立思考，认识 问题，采用不同的知识与方法去解决问 题。
二、教学方式的转变策略
5 灵活选择评价方式
的教学
四、学习方式——自主学习
3 如何开展自主学习？
1）要有一定的相关知识 2）课题目标要能被学生掌握 3）学生应掌握解决问题的方法 4）学生能根据课题性质改变学习方法 5）生、师共同探讨新方法，交流体会
四、学习方式二——合作学习
合作学习的五个要素：
1 积极互赖 2 个人责任 3 社交技能 4 小组自评 5 混合编组
一）作业改革与发展的趋势分析
如何使出现在作业环节的变 化向正确的方向发展？ ☺ 教师应确立正确的作业观 ☺ 改革考试评价制度 ☺ 切实提高教师课堂教学质量
二）新课程下的作业观
1. 作业的功能应强调形成性和发展性 2. 作业的内容应突出开放性和探究性 3. 作业的形式应体现新颖性和多样性 4. 作业的容量应考虑量力性和差异性 5. 作业的评判应重视过程性和激励性
新课程的作业观
作业不是教师指导下学生的独立学习， 而是师生、学生之间多种多样的互动。 作业不是惩罚、控制和鉴别学生的手段， 而是学生自我表现自我反思、自我发展 的有效方式。
（一）作业改革与发展的趋势分析
新课程推进，中小学作业的变化： ☺ 课外作业与课内作业相结合 ☺ 减少家庭作业的数量 ☺ 改变作业的性质
学生合作学习，讨论发言。
四）学习方式二——合作学习
如何组织有效的小组合作学习？
1、小组学习的几大要素包括：学生之间的相
互配合，共同任务中的分工和个人责任，小 组成员之间的信任，对成员完成的任务进行 加工和评估，并寻求提高其有效性的途径.
四、学习方式二——合作学习
如何组织有效的小组合作学习？
2 专家建议：建立基本的小组合作规划，
三）新的作业批改观的三个启示
启示之三
用你极为平凡的表现，用你极 为平常的赞语，点燃孩子自尊自信的 热情，点亮指引它前进的灯塔。想一 想，你的平凡，在孩子一生中是多么 伟大。
新课程的教学评价观
关注差异促进学生发展；学 生喜欢、质量不错就是好课； 评价具有诊断、指导、激励和 导向功能。Fra bibliotek）新课程评价的理念
二、确立十种新的教学观
教师要确立十种新的教学观
1 帮助学生确立通过努力能够达到的目标 2 教学方式服务于学生学习方式 3 教学要密切联系学生生活的世界 4 教师要鼓励学生，努力完成富有挑战性
的学习任务 5 及时反馈、沟通
二、确立十种新的教学观
6. 让学生自由地思考，充分发展，给他们想象思 考的空间。
新课程教学方式的转变策略
教学就是找到使学生掌握所教学科的手 段。教学不仅要让学生掌握知识，而且要掌 握更新知识和运用知识的科学方法。怎样教 决定怎样学，教学方式的转变是学习方式转 变的基础。好的教学不是在教知识，而是在 激励学生学知识。
一、课堂教学方式的转变与更新
1”教师讲“转变为”学生做“，发挥学生 的主体作用
四、学习方式三——探究学习
探究性学习的六大步骤
2形成假说
1）确保所有学生对所要解决的问题都有一个整体 的认识和深入的理解
2）运用头脑风暴集思广益，提出方案。 3）教师作为倾听者，应鼓励学生自由思考、标新
立异， 4）教给学生一些思维方法
四、学习方式三——探究学习
探究性学习的六大步骤 3 整合资料
1）鼓励学生采用多种方式收集资料
三）新的作业批改观的三个启示
启示之一 作业不应是单一枯燥的文本，而是富有色
彩、充满情趣的多元复合体，它是这样一种 凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验， 在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续 发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福 的经历
三）新的作业批改观的三个启示
启示之二
做作业和批作业是一种人文活动，让 学生感受到教师的才华、学识、风度、和 修养，体验到民主的氛围、平等的交往、 纯真的情趣和进步的快乐。一句话，普通 的作业活动，应成为学生人文素养形成的 重要方式。
2 “学生静听”转变为“亲自动手”开发学 生大脑潜能
3 “循规守矩”转变为”自由思考”培养学 生创造性思维
4 “个体劳动”转变为”合作协力”，培养 学生合作能力
一、课堂教学方式的转变与更新
1 “教师讲”转变“学生做” ，发 挥学生的主体作用。
教师不要独占课堂，要把至少 2/3的时间留给学生，让学生在做 中思考、合作、探究、发现。教师 只宜“示之于始，正之于终”
2）学生设计问题教师充当信息提供者 3）教给学生组织材料的步骤： 4）教给学生对资料进行概括与组织的方法与途径 5）在教师指导和帮助下对数据进行统计分析，以
得到有价值的信息。
四、学习方式三——探究学习
探究性学习的六大步骤
4 得出结论 1）通过逻辑分析得出结论 2）通过实验得出结论 3）通过实践得出结论
要着重使用积极性的评价手段， 激励学生成长。新课标强调对学生学习 过程的评价；对知识和技能的理解和掌 握的评价；对学生发现问题解决问题能 力的评价。评价主体多元；评价方式要 多样，体现指导性、尊重性
新课程学习方式的转变
学习方式决定着学习的质量， 学习方式决定一个人的思维方式， 最终将成为一个人的生存、生活方 式。新课程拉进了教师与学生的距 离，拉进了学生与生活的距离，合 作交流、探究学习已成为主要方式。
讨论前，小组成员先独立思考，把想法写 下来，再分别说出自己的想法，其他人倾 听，然后讨论，形成集体的意见。
四、学习方式二——合作学习
如何组织有效的小组合作学习？
3 教师要深入到小组讨论中，了解合作的 效果，讨论的焦点，认知的进程，从而灵活
地调整下一个教学环节。
四、学习方式二——合作学习
让学生在合作学习中学会合作
四、学习方式一——自主学习
2 自主学习的特点： 1）能动性 2）独立性 3）异步性
促进自主学习的教学条件
1. 激发学生强烈的学习需要和兴趣的教学 2. 给学生带来理智挑战的教学 3. 切入并丰富学生经验系统的教学 4. 使学生获得积极的、深层次体验的教学 5. 真正做到“以参与求体验，以创新求发展”
成的结论 9. 扩展学生的知识面，提高学习综合课程的能力 10. 师生平等共处，教师是平等中的首席，营造和
谐、融洽的学习气氛
三、新课程教学策略的四大改变
1 由重知识传授向重学生发展转变 2 由重教师“教”向重学生的“学”转变 3 由重结论向重过程转变 4 由同一规格的教育面向差异性的教育转变
一、课堂教学方式的转变与更新
2 “学生静听”转变为“亲自动手”开发学生大 脑潜能
一、课堂教学方式的转变与更新
3 “循规守矩”转变为”自由思考”培养 学生创造性思维 教师不要怕课堂乱，乱是多种思 想交锋、碰撞的表现，也不要怕收不 住，发散性思维的结果就不可能唯一
一）课堂教学方式的转变与更新
4 “个体劳动”转变为”合作协力”，培养 学生合作能力 独学而无友，孤陋而寡闻 ——《学记》
1 应问在学生有疑处 2 提问设置要富有启发性 3 问题设置要能激发起学生探究的兴趣 4 问题设置难度要适中
四、学习方式三——探究学习
新课程如何开展探究性学习
1 情景创设引入研究
2 问题意识培养深入研究 3 自主探索是探究性学习的基础 4 过程重于结论是探究性学习的根源 5 开放式教学是探究性学习的形式 6 合作讨论是研究性学习倡导的理念
四、学习方式三——探究学习
探究性学习的六大步骤
5 验证结论 1） 2）
四）学习方式三——探究学习
探究性学习的六大步骤
6 反思
1）创设民主、平等的对话与交流的氛围 2）教师要使用多种方法 3）评价内容多样化 4）教师应注重对探究过程的评价和探究结果的描述
四、学习方式三——探究学习
怎样进行探究性提问
一、新课程对学习的重新定位
1 学习是一种环境，一种气氛 2 学习是一种对话 3 学习是一种问题意识 4 学习是一种批判思维
二、学习方式及转变要求
1 为什么要转变学习方式 2 学习方式及内涵 3 转变学习方式是课程改革和学生
主体性发展的要求
三、新课程学习方式的基本特性
1 主动性——我要学 2 独立性——我能学 3 独特性——差异性 4 意义性——理解性 5 交往性——思维的灵活性和广泛性 6 体验性——由参与而产生的感情和意识 7 问题性——探究意识 8 创新性——突破和超越（怀疑和批判精神）
二、教学方式的转变策略
2 创设支持学生学习的环境
利用各种认知工具和信息资源 （如文字材料、书籍、音像资料、电 脑课件以及网络信息），来达到自己 学习目标。让学生得到老师的帮助， 同学之间也可以相互协作与支持。
二、教学方式的转变策略
3 实现协作学习
学生在教师的组织和引导下一起 讨论和交流，共同批判地考察各种观点、 假说，进行协商和辩论，先内部协商， 然后在相互协商（即对当前问题摆出各 自的看法、论据及有关材料并对别人的 观点作出分析和评价）。
1. 课程评价的对象是多元的 2. 课程评价是一个动态的过程 3. 课程评价是为实现教育目的服务的 4. 评价的本质是为了改进和提高 5. 评价的功能具有诊断、指导、激励和导向功
能 评价是手段，不是目的，评价的目的
是为了学生的发展。
•从“甄别选拔”转向”促进发展”， 实现评价目的的转化.
学生与别人合作中受到启发，及时修正 与提高自己的思维层次和思维水平。
二、教学方式的转变策略
1 实现教学内容呈现方式多样化 2 创设支持学生学习的环境 3 实现协作学习 4 多样化解决问题 5 灵活选择评价方式
二、教学方式的转变策略
1 实现教学内容呈现方式多样化
传统教育的特点;
新课程实施：运用多种资源优势和技术 优势，把一些对学生来说来说是现实的， 同时又与所学知识相关的素材采用多种 呈现方式提供给学生。让学生在情境中 学习。
二、确立十种新的教学观
十种能促进学生学得好的行为
1 当学生有兴趣时，学生能够学得好 2 当学生身心处于最佳状态时 3 当教学内容能够通过多种方式呈现时 4 当学生受到理智挑战时 5 当学生发现知识对个人发展的意义时
二、确立十种新的教学观
6 当学生能够自由地参与探索和创新时 7 当学生被信任被鼓励时 8 当教学对自己有更多期待时 9 当学生能够学以致用时 10 当学生热爱、信任教师时
1 选好合作学习的切入点 2 合理分工是合作的前提 3 让学生学会合作和倾听 4 学会互助和支持是有效合作的关键 5 矛盾与冲突是智慧碰撞和交流
四、学习方式三——探究学习
探究性学习的三个特征
1 探究性 2 开放性 3 整合与拓展性
四、学习方式三——探究学习
探究性学习的六大步骤
1 产生问题意识 1）对象意识 2）环境意识 3）激趣意识 4）主体意识
四、学习方式二——合作学习
合作学习的五种基本方法：
1 学生小组成绩分工法 2 小组游戏竞赛法 3 切块拼接法 4 共学式 5 小组调查法
四、学习方式二——合作学习
合作学习试验的主要做法
1 改变过去的分组方法，采用异质分组 2 在教室组的安排是蜂腰形排列，左右
各三组，中间两组。 3 课堂教学中教师不再一讲到底，而让
新课程的教学观
新课程的教学观
头脑不是可以被填满的容器，而是一 举等待给点燃的火把。给知识注入生命， 生命因此而厚重。让教学变成一种充满 智慧的挑战。教学不只是课程的执行和 传递，更是课程的创生与开发，教学的 过程是师生交往、积极互动、共同发展 的过程
一、新课程教学观念的八个转变
1 学校是教学改革的中心、科学探索的中心 2 课程是经验 3 教材是范例 4 教室是实验室 5 教学是对话交流与知识建构的活动 6 教师即研究者 7 学生是知识的建构者 8 家长是教育的合作者
四、学习方式一——自主学习
1 自主学习的本质 2 自主学习的特点 3 如何开展自主学习
自主性
如果孩子没有学习的愿望的话，我们的 一切想法、方法、设想都将化为灰烬，变成 木乃伊。
——斯卡纳金
四、学习方式一——自主学习
1自主学习的本质： 主动学习——我要学 独立学习——我能学 自我监控——自我计划、自我调整、指导指导、自我强化
二、教学方式的转变策略
4 多样化解决问题
新课标提出，大力“鼓励解决问 题的多样化”。淡化教师逻辑式的精心 讲解，鼓励开放式的探究。教学中我们 尊重每一个学生的个性特征，允许不同 的学生从不同的角度去独立思考，认识 问题，采用不同的知识与方法去解决问 题。
二、教学方式的转变策略
5 灵活选择评价方式
的教学
四、学习方式——自主学习
3 如何开展自主学习？
1）要有一定的相关知识 2）课题目标要能被学生掌握 3）学生应掌握解决问题的方法 4）学生能根据课题性质改变学习方法 5）生、师共同探讨新方法，交流体会
四、学习方式二——合作学习
合作学习的五个要素：
1 积极互赖 2 个人责任 3 社交技能 4 小组自评 5 混合编组
一）作业改革与发展的趋势分析
如何使出现在作业环节的变 化向正确的方向发展？ ☺ 教师应确立正确的作业观 ☺ 改革考试评价制度 ☺ 切实提高教师课堂教学质量
二）新课程下的作业观
1. 作业的功能应强调形成性和发展性 2. 作业的内容应突出开放性和探究性 3. 作业的形式应体现新颖性和多样性 4. 作业的容量应考虑量力性和差异性 5. 作业的评判应重视过程性和激励性
新课程的作业观
作业不是教师指导下学生的独立学习， 而是师生、学生之间多种多样的互动。 作业不是惩罚、控制和鉴别学生的手段， 而是学生自我表现自我反思、自我发展 的有效方式。
（一）作业改革与发展的趋势分析
新课程推进，中小学作业的变化： ☺ 课外作业与课内作业相结合 ☺ 减少家庭作业的数量 ☺ 改变作业的性质
学生合作学习，讨论发言。
四）学习方式二——合作学习
如何组织有效的小组合作学习？
1、小组学习的几大要素包括：学生之间的相
互配合，共同任务中的分工和个人责任，小 组成员之间的信任，对成员完成的任务进行 加工和评估，并寻求提高其有效性的途径.
四、学习方式二——合作学习
如何组织有效的小组合作学习？
2 专家建议：建立基本的小组合作规划，
三）新的作业批改观的三个启示
启示之三
用你极为平凡的表现，用你极 为平常的赞语，点燃孩子自尊自信的 热情，点亮指引它前进的灯塔。想一 想，你的平凡，在孩子一生中是多么 伟大。
新课程的教学评价观
关注差异促进学生发展；学 生喜欢、质量不错就是好课； 评价具有诊断、指导、激励和 导向功能。Fra bibliotek）新课程评价的理念
二、确立十种新的教学观
教师要确立十种新的教学观
1 帮助学生确立通过努力能够达到的目标 2 教学方式服务于学生学习方式 3 教学要密切联系学生生活的世界 4 教师要鼓励学生，努力完成富有挑战性
的学习任务 5 及时反馈、沟通
二、确立十种新的教学观
6. 让学生自由地思考，充分发展，给他们想象思 考的空间。
新课程教学方式的转变策略
教学就是找到使学生掌握所教学科的手 段。教学不仅要让学生掌握知识，而且要掌 握更新知识和运用知识的科学方法。怎样教 决定怎样学，教学方式的转变是学习方式转 变的基础。好的教学不是在教知识，而是在 激励学生学知识。
一、课堂教学方式的转变与更新
1”教师讲“转变为”学生做“，发挥学生 的主体作用
四、学习方式三——探究学习
探究性学习的六大步骤
2形成假说
1）确保所有学生对所要解决的问题都有一个整体 的认识和深入的理解
2）运用头脑风暴集思广益，提出方案。 3）教师作为倾听者，应鼓励学生自由思考、标新
立异， 4）教给学生一些思维方法
四、学习方式三——探究学习
探究性学习的六大步骤 3 整合资料
1）鼓励学生采用多种方式收集资料
三）新的作业批改观的三个启示
启示之一 作业不应是单一枯燥的文本，而是富有色
彩、充满情趣的多元复合体，它是这样一种 凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验， 在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续 发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福 的经历
三）新的作业批改观的三个启示
启示之二
做作业和批作业是一种人文活动，让 学生感受到教师的才华、学识、风度、和 修养，体验到民主的氛围、平等的交往、 纯真的情趣和进步的快乐。一句话，普通 的作业活动，应成为学生人文素养形成的 重要方式。
2 “学生静听”转变为“亲自动手”开发学 生大脑潜能
3 “循规守矩”转变为”自由思考”培养学 生创造性思维
4 “个体劳动”转变为”合作协力”，培养 学生合作能力
一、课堂教学方式的转变与更新
1 “教师讲”转变“学生做” ，发 挥学生的主体作用。
教师不要独占课堂，要把至少 2/3的时间留给学生，让学生在做 中思考、合作、探究、发现。教师 只宜“示之于始，正之于终”
2）学生设计问题教师充当信息提供者 3）教给学生组织材料的步骤： 4）教给学生对资料进行概括与组织的方法与途径 5）在教师指导和帮助下对数据进行统计分析，以
得到有价值的信息。
四、学习方式三——探究学习
探究性学习的六大步骤
4 得出结论 1）通过逻辑分析得出结论 2）通过实验得出结论 3）通过实践得出结论
要着重使用积极性的评价手段， 激励学生成长。新课标强调对学生学习 过程的评价；对知识和技能的理解和掌 握的评价；对学生发现问题解决问题能 力的评价。评价主体多元；评价方式要 多样，体现指导性、尊重性
新课程学习方式的转变
学习方式决定着学习的质量， 学习方式决定一个人的思维方式， 最终将成为一个人的生存、生活方 式。新课程拉进了教师与学生的距 离，拉进了学生与生活的距离，合 作交流、探究学习已成为主要方式。
讨论前，小组成员先独立思考，把想法写 下来，再分别说出自己的想法，其他人倾 听，然后讨论，形成集体的意见。
四、学习方式二——合作学习
如何组织有效的小组合作学习？
3 教师要深入到小组讨论中，了解合作的 效果，讨论的焦点，认知的进程，从而灵活
地调整下一个教学环节。
四、学习方式二——合作学习
让学生在合作学习中学会合作
四、学习方式一——自主学习
2 自主学习的特点： 1）能动性 2）独立性 3）异步性
促进自主学习的教学条件
1. 激发学生强烈的学习需要和兴趣的教学 2. 给学生带来理智挑战的教学 3. 切入并丰富学生经验系统的教学 4. 使学生获得积极的、深层次体验的教学 5. 真正做到“以参与求体验，以创新求发展”