现代多媒体对小学生人际交往能力建构的影响

现代多媒体对小学生人际交往能力建构的影响现代多媒体是一种客观性的存在，其具备了交互性与便利性、开放性与虚拟性等特征。

马克思主义哲学表明，任何事物均存在两面性, 现代多媒体的发展对于小学生人际交往能力建构的影响同样如此。

（一）消极影响
现代多媒体的虚拟性可以引起小学生角色认同危机。

在人、机、人的网络中，假设无人告知对方，那么就不会有人知道你在生活中的身份与角色。

在现代多媒体发展的情况下，小学生从虚拟空间中接受的社会信息和其在现实生活中采集到的信息不同。

这部分矛盾的信息一并作用于身心正在发育的小学生身上，易导致其出现混乱，造成角色认同危机。

再者，现代多媒体操作的匿名性与信息来源非常复杂, 导致小学生人际交往出现了一些不正当行为。

因为网络登记注册不需要实名制以及网络信息参差不齐，易使小学生在现代多媒体交流中太过放纵自己而导致不道德行为产生，比如骂人以及撒谎等，如此便会导致其走上犯罪道路。

（二）积极影响
第一，现代多媒体能够将小学生的视野拓宽，如此可以帮助小学生实现零距离沟通。

在数字化的世界中，距离的意义非常小。

实际上，现代多媒体的使用者已经忘记了距离这件事。

经过现代多媒体，人们可以零距离认识与了解各民族与各个国家的人们是如何生活的，了解这些国家与民族的生活习惯与风俗民情等，增进各个民族与地域之间的交流。

第二，现代多媒体的便利性与交互性让小学生的人际交往变得非常及时与便捷。

在现代多媒体中，学生可以在任何时间参加任何一个有趣的话题与活动，进而
发表自身的看法与观点，和众多网络用户建立平等关系，从而交到有相同兴趣和爱好的朋友。

在采集信息的同时，能够对信息发表自身的想法，不但是信息的接收者，同时还是信息的传递者。

再者，由于现代多媒体的快捷性，就算是和远在他乡的朋友沟通，也能够如面对面交谈一样方便。

与此同时，现代多媒体的开放性可以充分满足学生人际交往的各种情感需要。

高度开放性是现代多媒体的显著特点。

在此，任何人均能够自由表达意见或观点，传播信息。

并且在现代多媒体传播方式中，网络是主要的传播手段，所以学生能够在网络中扮演各种角色，体验各种角色的情感与思想。

四、现代多媒体对小学生人际交往能力培养的对策
（一）引导学生准确处理虚拟与现实交往的关系
现代多媒体仅仅为人际交往的工具，虚拟人际交往仅是现实人际交往的延伸，无法完全取代现实人际交往，所以只有提升现实人际交往能力才可以促使小学生身心健康发展。

学校需要组织相关讲演活动, 积极引导小学生准确处理现实生活中的人际交往与虚拟人际交往的关系，型确理解网络人际交往的作用与地位，将精力放置于现实生活的人际交往中，提升自己的人际交往能力。

小学生通过参与学校有关知识的讲座，可以在提升自己人际交往能力的同时，攻克现实生活中人际交往的心理障碍，树立准确的三观，增大人际交往范围。

（二）增强对网络虚拟空间的监督与管理
网络是一种现代多媒体传播手段，现如今中国对于网络所构成的虚拟空间不具备科学的监督与管理，有关法律与规则建设还有待健全, 管理控制的困难程度较大。

因为网络空间具备了一定的隐匿性与模糊性，虚拟人际交往经常掺杂了很多虚假的信息与诈骗信息，一些不良分子通过窃取他人短信与QQ等开展行骗活动的事情是常有的。

据此，政府需要增强对网络
虚拟空间的监督与管理，制定出具体且有效的法律规则，对网络违法乱纪的行为进行严厉惩处。

学校是小学生的教育管理方，一则，通过构建完整的网络管理体系增强对虚拟人际交往的管制，比如使用实名制增加对校园网与班级微信群的监管。

学生思政工作人员需要适时介入小学生社交网站，深入教育与引导小学生形成良好的品质。

二则，学校需要组织现代多媒体知识讲座，以此增强小学生媒体道德意识，使小学生科学采用现代多媒体资源开展人际交往。

（三）丰富人际交往教育
学校是开展教育活动的培养小学生优良品质的场所，在这种场所中人际交往教育是全方位的。

在学校中利用多媒体立足现实设置各种交往环境，举办意义重大的人际交往活动，能够让小学生在交往教育中被感染与熏陶，让准确的三观、好的行为关系以及文化修养被学生认可，并内化成个人品格，外化成社会品格。

首先，多媒体长期出现在我们的日常生活中，电视与网络明星等形象冲击着小学生，在学校中安排学生谈论评说这些人，是一种非常好的交往教育活动。

在该活动中，学生经过探讨与辩论才可以慢慢理顺自己的认知，进而树立正确的人生观。

比如说，通过观看《赢在中国》，安排学生发表自己的建议，教师在谈论中及时给予评价与指导。

其次，现代多媒体新闻播报隐藏着非常多的生活劳动体验。

在学校中融合语文新闻习作与播报互动，借助办学科进行模拟新闻播报比赛，可以促使小学生在做小记者的时候，体验到生活中的每一个角色，进而为其形成社会所需品质打下扎实的基础。

最后，优良的品质包含了准确的交往观念与良好的生活行为习惯等。

这部分观念需要内化成小学生的观念，最佳的方式就是使小学生在人际交往中交换相互的认识，丰富自己的认知，接着通过自己的认知挑选对应的观念支配自己的行为。