《走一步,再走一步》国家级优质课教学设计方案

《走一步，再走一步》教学设计方案
【教学指导思想与理论依据】：
2001年，国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

在教学中，教师要综合多种教学方法和手段，灵活处理教材，充分调动学生的积极性和兴趣，使学生被丰富多彩的教学所吸引，在愉快和谐的氛围中学习，增强学习的主动性，尽可能地实现了学生学习的自主性，从而提高课堂教学效率，达到有效提高课堂教学质量的目的。

所以，本课运用现代教育技术装备促进课堂教学模式改革，激发学生的学习积极性，使每个学生都成为课堂的主人，构建了高效课堂，提高了课堂效率。

【教学背景分析】：
（一）教材分析：
《走一步，再走一步》是人教版七年级上册语文第一单元的课文，课文所在的单元主题是人生，抒写人生感悟，体味生命真谛。

要求学生能够结合自己的生活体验，谈出自己的生活感悟，想想人生的大问题。

《走一步，再走一步》美国作家莫顿·亨特的文章，是莫顿·亨特对自己人生经验的一种总结与升华。

人生路上，困难重重，面对困难要坚定信心，将困难化整为零，化简为易，走一步，再走一步，定能到达成功的彼岸。

同时，也可以将本课作为探讨中西教育差异的一个契机，对中西教育的方式和理念的差异进行理性的探讨。

(二)学情分析：
七年级学生刚进入初中，由轻松的小学生活突然变得课业繁重，许多学生短期内不能适应，本文正好对学生是一个启迪。

经过六年的小学学习，学生都已经有了一定的自主学习与合作交流的能力，特别是现在网络的普及，越来越多的学生参与网络，学习的视野变得更加开阔，只有充分利用他们的特长才能使他们扬长避短。

【教学目标】
知识与能力：
1、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事情节。

2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

3、结合语境理解重点词句的深刻含义。

过程与方法：
1、反复朗读感悟，能够读出语气和感情。

2、联系自己的生活体验，理解生活哲理。

情感态度与价值观：
1、乐于尝试，敢于冒险。

2、培养患难与共的爱心。

3、化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心。

【学习目标】
1、条理清楚地复述故事情节。

2、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

3、理解重点词句的深刻含义
【教学重点】
1、能条理清楚地复述故事情节。

2、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

3、培养学生化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心。

【教学难点】：
探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

结合语境理解重点词句的深刻含义。

【教学整体思路与教学策略与模式:
本课采用“自主互动、四位一体”教学模式，教学流程为：
1、目标设疑，激发兴趣。

2、汇报自学，展示自我。

3、书声琅琅，整体感受。

4、仔细默读，圈点批注。

5、合作交流，思维碰撞。

6、群星璀璨，百家争鸣。

7、吟咏涵诵，表达心声。

8、创设情景，学以致用。

【教学环境】：教师利用学案导学，开放的多媒体网络环境，引导学生自主互动完成学习任务。

【课前准备】：
布置学生按照学案预习自学,到网络上查找与本文有关的资料，教师提前整理学生上传学习群的资料。

课时：1课时
【教学过程】：
一、目标设疑，激发兴趣
由学生导入新课。

例如“同学们，在初中三年我们要记忆2000多个英语单词，背诵4000多个知识点，计算5000多道数学题，写作100多篇作文，记1000多篇日记，当你知道这些时，你的感想如何呢？我们如何面对这些巨大的学习活动呢？相信第二课《走一步，再走一步》一定会给你很大的启示。

”
（设计意图：根据每节课的学习目标，教师指导小组学生创设情景，设置疑问，激发学生学习文本的兴趣。

全班几个学习小组轮流创设情境，培养学生的创新精神与参与课堂的积极性。

）
二、出示活动任务
1、条理清楚地复述故事情节。

2、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

3、理解重点词句的深刻含义
三、汇报自学，展示自我
说说你自学会了哪些知识，还有哪些疑问？
1、学生口头述说。

2、在我们的qq学习群中，我们班同学有许多精彩的展示与疑惑，我选择比较典型的展示给大家：
学生1：写作背景：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。

一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。

他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。

升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。

就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。

而且，还有后方的无线电
支持。

就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

他就是美国作家莫顿·亨特。

学生2：莫顿·亨特（Morton Hunt ），美国作家（1927～
1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。

在二战时期，
他曾驾机执行过对德国的侦察任务。

是一位擅长写励志类文
章的作家，同时也是一位专业的心理学家。

他的《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》，被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。

此外《心灵鸡汤 充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品。

学生3：耸s ǒng 立l ì 头t óu 晕y ūn 目m ù眩xu àn 啜chu ò泣q ì 纳n à罕h ǎn 垂chu í直zh í 崩b ēng 土t ǔ 蓬p éng 乱lu àn 狭xi á小xi ǎo 胸xi ōng 腔qi āng 陡d ǒu 峭qi ào （qi ào ）
学生4的疑问：父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？作者要表达什么哲理？
（设计意图：由各组小组长汇报课前检查学生自学的情况，集中展示自学中的收获，汇报自学中发现的知识难点，为教师调整本堂课的教学内容做铺垫。

）
四、书声琅琅，整体感受
大声朗读故事，复述故事情节，复述故事情节时注意以下几个方面：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

（设计意图：让学生大声朗读文本，整体感知文本的内容，要求读懂文本的主要内容，初步体会出作者的感情与写作意图，将自己的见解准确简练的在练习本上写下来，以训练学生的理解能力和语言概括能力，最后请两个有代表性的学生展示一下。

这一环节是为下一步的局部探究做铺垫，）
五、仔细默读，圈点批注
仔细默读，一边读一边对文本进行圈点批注，表达自己对文本和问题的见解。

随时用三言两语记录在默读中的产生的问题以外的感悟。

1、为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？
2、文中有几处环境描写，找出来分析一下各有什么作用？
3、“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。

”文章为什么不直接写“我啜泣了一会”？
4、说说文中“我”爬上悬崖到脱险后的情感变化。

5、你赞成小伙伴的作法吗？你喜欢杰利吗？
6、作者自己归纳出来的战胜困难的秘诀是什么？结合你的生活实际谈谈你受到的启发。

（设计意图：这一环节其实是局部探究，教师根据学生自学与整体感知情况，将大部分学生已经自学会的问题放弃，围绕教学目标提出几个重点问题，指导学生仔细默读，一边读一边对文本进行圈点批注，表达自己对文本和问题的见解。

学生随时用三言两语记录在默读中的产生的问题以外的感悟。

为群星璀璨，百家争鸣环节提供素材。

）
六、合作交流，思维碰撞
小组成员相互交流自己的见解，在交流中补充完善、纠偏扶正，总结思维的火花。

（设计意图：这一环节中教师指导学生在交流中以理服人，用详细的讲解、充分的证据让同学信服。

小组长随时向教师汇报组员交流中产生的思维火花，教师及时进行指导点拨，给与学习方法和学习策略的指导，使能合作交流学会的知识，通过合作交流学会，培养学生的合作交流能力。

）
七、群星璀璨，百家争鸣
各小组选派代表展示小组交流的成果，可以用语言，可以用文字。

要求语言要精炼，声音要洪亮，字体要工整。

其他小组的成员根据自己组的见解或补充，或纠正，或质疑。

（设计意图：这一环节主要是利用学生善于表现的特点，给学生一个展示的平台、交流、质疑的平台，促进学生思维的发展，教师在学生的展示与讨论中积极围绕教学目标引导、点拨，力求群星璀璨、百家争鸣，完成教学目标。

）
八、吟咏涵诵，表达心声
吟咏涵诵作者的感悟，表达自己对本文的理解。

（设计意图：学习语文学科最重要的方法就是反复读，所以完成基本的教学任务后，指导学生根据文本的长短、体裁、内容，采用读全篇、读部分，背经典、
背名句，个人读，集体读的形式进行有感情的吟咏涵诵，使课堂成为书声的海洋，让学生通过自己有感情的吟咏涵诵表达心声，这一环节不仅加深了学生对文本的理解，使文本的语文素养逐渐内化到学生的内心，还可以使学生对文本产生新的感悟。

）
九、创设情景，学以致用
假如你是一名记者，去采访“父亲”，你准备问哪些问题？并思考一下父亲会怎样回答。

（设计意图：这一环节根据对文本的学习，总结出指导我们的思考、说话与写作的方法，教师创设一定的情景指导学生学以致用，或者写片段，或者说看法，或者辨是非，力求通过这一环节让学生将知识内化。

）
五、课堂小结：
一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。

只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。

你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

六、课后反思：
说说这一节课中，你的收获、不足和需要改正的地方。

（设计意图：从学生长远的发展来看让学生学会反思，必将对他的当前学习和未来的发展产生很大的影响。

这个环节极大的促进了学生梳理知识、提高课堂效率的能力，对教师改进教学更是一个促进。

）
七、布置作业：
说说假如你的某一门功课非常不理想，学了这篇课文后对你有什么启示？请写后发布在我班的qq群中，供大家学习参考。

【教学总结与反思】：
本节课使用“自主互动、四位一体”教学模式，课前让学生进行自主学习，上课后让学生进行展示自己的学习成果和疑问，有效的促进了学生课前自主学习的积极性与质量。

课堂上我根据语文学科的特点设置了八个学习活动：1、目标设疑，激发兴趣。

2、汇报自学，展示自我。

3、书声琅琅，整体感受。

4、仔细默读，圈点批注。

5、合作交流，思维碰撞。

6、群星璀璨，百家争鸣。

7、吟咏
涵诵，表达心声。

8、创设情景，学以致用。

在每一个活动中都注重了使学生主动参与学习活动，注重了师生之间的合作交流。

很好激发了学生参与学习的积极性，在学生与学生，学生与教师的交流中，思维发生了碰撞，内心进行了交流，所以活动任务解决的很快，学生的学习质量也很高。

在课后反思这个环节，我拿出专门的三分钟让大家说说这一节课的收获、不足和需要改正的地方，表面看一节课的时间短了，但从学生长远的发展来看，这是非常重要的一个环节，让学生学会反思，长期坚持反思，必将对他的当前学习和未来的发展产生很大的影响。

事实证明，课后反思这个环节极大的促进了学生梳理知识、提高课堂效率的能力，对教师不断改进教学更是一个促进。

当然，由于是七年级新生，对于初中新的学习环境还不熟悉，所以学生合作、展示才能上还显得不很熟练、默契，还需在工作中逐步培养。

【专家点评】：
本节课使用“自主互动、四位一体”教学模式，课堂上根据语文学科的特点设置了八个学习活动，形式比较新颖，也比较符合语文学科注重读的特点，所设置的八个学习活动注重激发学生参与学习的积极性，改变了教师满堂灌的弊端，充分发挥学生自主探究、合作交流的能力，确实让学生做学习的主人。

特别是课前、课上、课后都充分利用开放的网络环境创造了班级学习群，有利于学生展示收集的资料，有利于学生交流知识，扩大了学生学习的空间与视野，很好的完成了学习任务。

整堂课显示出孔美英老师良好的驾驭课堂能力和运用现代教育技术促进课堂教学模式改革的能力。