教师课堂管理的策略心得体会

教师课堂管理的策略心得体会
老师课堂管理的策略心得体会1
体育课后，我走进了教室，由于昨晚对这堂我认为特别重要的课进行了细心的预备，所以我满怀盼望的开头了教学程序，突然发觉同学仍在躁动，我试着提高了说话的分贝和用些肢体语言示意同学，可他们还是全然不睬，于是我花了一分钟的时间讲纪律，同学最终宁静了，我立刻开头了我新奇的构思和清楚的讲解，慢慢地，同学又重新开头了他们的小声说笑，考虑到内容的重要性和时间的紧迫性，我再也没有停下来管理纪律，一堂课就在这种纷乱的氛围中连续到下课的铃声响起。

晚上的作业批改让我大吃一惊，耳边又响起了那天听讲座时一位老老师的话“三分教学，七分管理”。

老师的管理力量在很大程度上打算了一堂课教学的成败。

从今以后，我在实施课堂教学过程中不断摸索，渐渐总结出了几点心得：
一、课堂需要规章，有秩序的课堂环境是实施有效管理的前提
面对几十共性格各异，天真活泼的山里孩子，我想仅靠我那高分贝的吼叫声是不足以禁得住孩子们天生的好动，于是我对同学提出了这样的要求：第一，每节课上课提前两分钟到达教室；其次，同学必需在下课后预备好下一堂课的学习用具后才能离开教室；第三，预备铃响后，同学进入教室保持静息；第四，课堂上必需做笔记；第五，课堂上要举手提问或回答问题。

课堂规章能规范同学在课堂中的行为，使同学明白在课堂学习活动中应当做什么，应当不做什么。

通过培育，课堂规章被同学接受，内化，
变成同学自觉行为，同学养成了良好的习惯，就可能形成开心和谐的课堂气氛，从而促进同学进展良好的课堂行为，激发同学的成就动机和进取心。

课堂规章最好在学期初期阶段，即学前教育活动中进行，宜实行师生共同争论，这样认可度更高，效果也更好。

二、课堂需要鼓舞，同学学习内驱动力是有效管理的生命力体现。

我曾经做了两种不同的尝试：
[尝试1]上课前点名批判作业完成比较差的同学，赐予警示，课后重点跟踪这些差生，每次考试过后用高分贝的吼叫声对待那几个问题同学。

[效果]差生虽然作业仔细对待了，但课堂上更加无精打采，课后见到我畏畏缩缩，自然考试中的问题生问题也更加大了。

[尝试2]每天到教室的第一件事，就是对作业做得好的，书写工整予以鼓舞；上课的时候给各类同学展现自己学习胜利的机会；每次考试以后，给前五名和进步最快的前五名嘉奖糖果，涂改带等。

[效果]我在课堂上看到布满盼望的目光和绚烂的笑容，问题生在课后也能大胆自觉地提出问题，成果有所进步。

学习动力很大程度上取决同学能否体会到挑战的兴奋和胜利的喜悦，课堂上通过适当的激励来满意血色很难受的心理需求，形成可供中乐观向上的气氛，调动同学用心投入的热忱。

对后进生，老师要洞察他们的点滴进步，用差中找好，错中找对的辩证艺术，调整他们的心态，排解心理障碍，促使他们变自卑为自信，变落后为先进。

三、课堂需要协调，和谐融洽的课堂人际关系是有效管理的生产力
际关系是生产力，良好的师生关系就是教学效率。

师生的和谐融洽，
有助于课堂管理的顺当进行。

美国闻名教育学心理学家皮尔逊说“为了得到老师的爱，同学可以去做各种老师所宠爱的事，甚至去学习他不感爱好的科目。

”关于这点我也深有体会：某同学最近特殊勤快的做数学练习，上课乐观回答问题，我问他缘由，他说“我为老师学，由于我喜爱老师，所以喜爱数学”虽然同学这样的熟悉离教育的目的还有些偏差，但我想这应当是发自他内心的，我听了心里也有所感动。

所谓“亲其师，信其道”，课堂人际关系直接影响老师教的乐观性和同学学的乐观性，影响课堂气氛，进而影响课堂教学效果。

老师课堂管理的策略心得体会2
作为一名华外的新老师，很荣幸能得到如此多的教学资源，就如这次的学校几位名师的教导，也是要经过很多年的熬炼和积累才能得到的，而学校竟然毫不吝惜的拿出来和我们新老师共享，真是感谢之至。

在鄙视这些前辈的同时，也暗暗赞美华外的团队的力气和精神。

从而更加坚决了一个心中的信念，生在华外是幸运的!虽然现在自己做得不是很到位，第一次考核拿了个待及格，但不管如何，我会坚实的做好自己的事，努力使自己优秀。

争取不辜负学校和各位领导的关怀和重视。

下面我就几位名师的教导谈谈自己的体会和感受。

对于第一个老师詹老师谈到的掌控课堂的学问，詹老师谈到课堂上的三种境界：一是让同学不敢不听。

詹老师强调，这是一种铁腕手段，一个良好的课堂纪律是保证上好课的前提，不管你的课上的是好是坏，同学听你的，这才是最基本的。

尽管你的课讲的很好，但是假如没有一个好的课堂纪律，课堂上乱哄哄的，同学都听不到你的，或者说同学都不听你的`，
那么一切都是空谈。

俗语说得好:没有法规不成方圆。

只有让同学养成一种良好的上课习惯和课堂纪律，才能保证课堂的质量和效率。

我想对于詹老师的这点看法我是深表赞同和首肯的，尤其是作为个新老师，课堂的管理阶段就仅仅停留在这个让同学不敢不听的阶段，甚至是向这个阶段慢慢靠拢的进展阶段。

我就结合自己的经受谈谈对这点的熟悉，我所教授的班级是七班级9班和10班两个班级，一开头在10班我还没留意对于同学学习习惯和课堂习惯的养成，后来有一段时间由于一开头的容忍同学在课堂上随便说话的坏毛病没能准时赐予订正，后来同学都养成了这个习惯，常常由于要停下课来制止这样的行为来维持纪律。

后来校长又一次推门听课，给我指出了这个毛病，我就马上醒悟，意识到了问题的严峻性，后来花了一个礼拜的时间来订正同学的这个坏的习惯。

所以对于詹老师讲到的这点课堂纪律是保证有效课堂的基础的这一个观点深表认同，也深有体会。

针对这种状况，詹老师提了以下建议，当然也是詹老师的优秀的教学手段。

第一，课前问候，他会中气十足的向同学问好，用自己的狮吼功把同学从那种课后的松散精神状态中拉回到上课的氛围中，同时他也会要求同学全部站直，以表示出上课这样一种纪律性，强调上课的严厉性，让同学感觉到这是要仔细的时刻了，不得有丝毫的马虎和怠慢。

其次，针对上课不仔细的状况，詹老师会做出多种变化性的提示，比如说轻叩同学的书桌，或是赐予一个提示的眼神，或者是讲课的时候停顿一下，以示引起留意，又或者是在提问时有意提那个上课不仔细同学旁边的同学，委婉和间接的提示他老师时刻都在关注着他。

对于那些实在不听话的，就会赐予强制性的惩戒，以示警告。

这种多元化的课堂管理方式让我想起了上周在龙二高
听得那个讲座，里面的观点也是和詹老师全都的，就是教学要富于变化，这样同学才不会厌倦，上课才有生气，同学才有爱好。

真是很好的见解。

詹老师提到的其次个境界是让同学喜爱听。

我想这都是我们新老师努力追求的方向，也是我们不断努力和奋斗的目标。

詹老师在我们面前也是特别的虚心，称自己现在的阶段也不过如此，其实我们早就知道詹老师在我们学校甚至在整个龙游县都是语文届的支柱和骨干。

这也不过是他的谦词。

之后他谈到了如何做一个让同学喜爱听的一些阅历。

正所谓强扭的瓜不甜，在这种减负高压的形势下，詹老师提出，第一，课堂的导入要有吸引力，老师可以绘声绘色的讲一个故事，或者朗诵一首美丽的诗歌，又或者是故弄玄虚的搞一个猜谜语，都可以让同学很快的进入教学情境当中来，吸引到同学听课的眼球和心力。

其次，詹老师提出，应当努力使课堂多一些新意，他向我们举了数学界的学校的泰斗翁根松老师的一堂十多年前的课，让他记忆犹新，也真是由于这节课的课堂模式很新，就是合理和奇妙的运用了梁山伯与祝英台的故事。

第三，在提问的方式上也可以多种多样，比如说可以搞一些形式鲜活的擂台赛或者对抗赛，唤醒同学意识里的那种竞争的劲力。

或者是设置一些必答和抢答的问题，让同学提高学习的主动性和乐观性。

第四，教学语言多点风趣。

这点我觉得深有好处，由于詹老师也是教语文的，所以他举了个《咏雪》的那堂课一个老师的讲解句读时的方法，举的是个网上的笑话，讲一个领导在干部会议上的讲话：已经取得文凭的和尚未取得文凭的干部。

那个不懂得断句的领导由于把这句话断到了尚字后而引出了笑话。

这种例子既起到了引起同学爱好的目的，同时也让同学了解到句读的重要性。

詹老师提到的课堂管理的第三重境界是：让
同学迫切的想听。

这当然是种至高的境界，我想每一个站在三尺讲台上的平凡的人民老师都想达到的水平。

总之，听完詹老师的讲话，让我茅塞顿开，教学的实践中，真的是很需要这种实践出真知的金刚练就的理论来指导，否则教学就会盲目，陷入无穷无尽的恶性循环之中。

尽管做一个老师很苦，尤其是做一个新老师，每天早上6点起床，晚上至深夜才能睡，即使是很累也要撑着眼皮苦熬，把自己一天的事情做好，把其次天要上的课备好，尽管是周六周日也要忙着跑去办公室把自己的作文批完，尽管要承受着各种各样的压力，每天辛勤的劳碌着，但只要信任，这是种进步，对自己是个磨炼，而且自己努力去做了，就无怨无悔了。

天空中没留下我的痕迹，但我已飞过。

老师课堂管理的策略心得体会3
数学是一门比较抽象的科学，要使同学对数学愿学、乐学、会学，较好地把握数学学问，并培育起同学学习数学学问的力量，关键在于搞好课堂教学管理，也就是提高老师的课堂组织教学的力量。

那么如何搞好学校数学课堂组织教学呢？我踏上讲台只有一年的时间，对于低班级的教学，刚开头心里没有底，觉得很迷茫，我也经受了很多次的失败，虽然现在仍旧在摸索，但是我觉得应当做好如下几个方面的工作：
第一，激发学习爱好，使同学愿学数学。

托尔斯泰指出“胜利的教学所需要的不是得求，而是激发同学的学习爱好。

”爱好是同学主动探究数学学问的心理基础，对支持、推动同学数学熟悉活动起着重要的作用，它使同学处于活跃、乐观的学习状态，能让
他们形成良好的意识倾向，从而较好地接受数学信息。

我刚开头教学的时候，同学的行为习惯等方面都不是太好，面对这样的详细状况，我除了在教学当中注意培育和强调孩子们的学习行为习惯，还花许多的时间思索怎么来吸引他们的爱好。

北师大教材特别贴近生活，每一课都从同学的生活动身，甚至有些学问是可以通过同学的生活阅历得出来的，所以我尝试编一些故事，插入一些动画情节，创设符合一班级孩子童真的教学情景，在老师的语言表达上我尽量一点一点去仿照动画的效果和声音，渐渐的，我发觉有些孩子开头关注老师所讲解的学问，并且精力开头集中到老师这里来，我初步尝到了一点点胜利的喜悦。

但是这还远远不够，要使同学对数学产生爱好，对数学课堂教学产生爱好，让老师更好的管理好课堂教学，我开头关注多采纳嬉戏的方式来教学，效果不错，课堂氛围很浓，所以我认为要管理好课堂教学，一个首要的问题就是要吸引同学的爱好，这要求我们老师在不断的实践中不断总结和探究，不断改进。

其次，让同学多“动”。

所谓多“动”，是指在课堂教学中要多给同学供应动手操作的机会，让同学多种感官参加学问的探究发觉，提高独立猎取学问的力量。

学校数学教学内容具有很强的规律性和抽象性，而学校生受学问、阅历的限制，其思维力量往往停留在详细形象的水平上。

一位教育家说过：“儿童的才智就在他的手指尖上”。

让同学动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于进展同学的空间观念，有助于建立起形和数之间的关系。

因此，要多支配同学动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸模、数数，让他们通过摆布和操作猎取学问、理解学问，从而进展思维力量，培育数学才智。

如在
教学“7的分与合”时，老师提问：“把7根小棒分成两堆，一共有几种分法?”同学通过摆一摆，分一分等操作活动，能很快得到6种不同的分法。

这种做法简单在同学头脑中形成鲜亮的表象，再经过师生共同的分析、综合，不难有条理地概括出6的分解与合成。

因此，让同学多动，可以让同学主动参加教学，有利于老师管理好整个课堂教学。

第三，让同学多“说”。

多“说”是指在课堂中要给同学多供应表达自己思想、观点、看法的机会，关心同学提高口头表达力量。

教学实践表明，只有同学的数学语言得到进展才能逐步摆脱动作和表象的束缚，从动作思维和详细形象思维向抽象思维过渡。

因此，在低班级数学教学中，加强同学“说”的训练非常重要。

我最开头教学的时候，不知道该怎么去引导同学多说，后来，在许多老师的关心下，我试着一句一句的教，渐渐的，他们就可以举一反三，在教学过程中，我很重视同学的说，由于让每一个同学都有说的机会，他们会觉得学习有乐趣，可以体验到胜利感，可以得到老师和同学的赞同，甚至可以得到老师一句“你很大胆”的确定，对于孩子来说都是一次鼓舞，对于整个课堂管理而言，激发孩子多说，就能够集中他们的留意力，使整个课堂的焦点放在老师身上，而使课堂的重心放在同学身上。

第四，让同学多“表现”。

低班级同学年龄小，特殊在意来自于老师的嘉奖和同学们的认可，在课堂教学中老师要依据他们活泼爱动，好胜心强，喜爱表现自己的特点，适当地创设一些让同学表现自己才能的机会。

如上台演示、板演、当小老师、小小售货员通过好玩的数学嬉戏活动，激起他们剧烈的求知欲望，唤
起学习的自信念，满意同学心理上的成就感。

这也有利于老师把握整个课堂的管理。

第五，发挥情感因素的激励感染作用，增加课堂管理中的信息沟通和情感沟通。

课堂教学不仅是熟悉信息沟通的过程，也是情感信息沟通的过程，尤其是后进生，要多用鼓舞性的语言，使他们感到暖和，常常享受胜利的快感，从而更加信任老师，“亲其师，信其道”这样就会激发同学的学习爱好，更好地把握学问技能。

第六，对于违法课堂纪律的同学，抓典型，当众批判，让其他同学引以为鉴，树立老师的威信。

有时候，为了教学进度，有几个淘气的同学没有遵守课堂教学秩序，我并没有去理睬他们，但是后来我发觉错了，他们一旦第一次“得逞”，那么在接下来的课上，也不会太用心。

所以后来，我一旦发觉课堂上有同学没有用心，讲话，影响课堂秩序，我便停下来，我并不说话，停顿一会儿，眼睛狠狠的瞪着那几个上课没有听讲的同学，刚开头，效果并不显著，于是我便抓几个没有用心的孩子站到讲台上来，批判他们，让下面没有听讲的同学看一下他们没有用心听讲是如何被老师批判的，这样一来，渐渐的，当我一停下来的时候，教室里便静下来，他们学会看懂我的脸色，看懂了这个时候老师正在等着那几个不用心的孩子的改正。

可是即便是这样，仍旧会有个别同学是屡教不改，这种同学我上课便提示他，下课来办公室其余的同学可能就会在心理产生一种畏惧感，渐渐的，上课的秩序比以前有了明显的改善了。

还有一点很重要，老师说话肯定要算话，一旦老师由于某种缘由而遗忘了，那在孩子的眼里，这个老师就是一个“说话不算话”的老师，所以也没有必要听这个老师的要求了。

刚开头，我也会由于一些事情而遗忘了处理在课堂上淘气的同学，这样导致的后果就是课堂上始终是那几个孩子不遵守纪律，不听从老师的要求，甚至是不完成作业。

后来，我开头重视了这一点，我说过的话肯定要对现，这样在孩子的心理，才会觉得你这个老师很有重量和威武。

虽然在课堂组织教学上有了一点点自己的想法，可是课堂上消失的事情多种多样，什么样的事情该如何更好的更有效的处理，更科学的处理，还需要自己去渐渐的体会，向那些有阅历的老师请教方法，总结阅历。

老师课堂管理的策略心得体会4
一、创建良好的课堂纪律，保证教学的正常进行。

良好的课堂纪律是进行有效教学的保障，老师进行教学的第一步就得抓纪律。

1、制定课堂常规，严格课堂纪律。

有效的课堂管理，实际上是在建立有序的课堂规章的过程中实现的。

在一个数十人的班级中，制定课堂行为常规，是一种有效的先入为主的方法，由于这样可让每个同学都知道上课时什么行为是好的、什么行为是不好的、哪些事可以做，哪些事不能做，如：上课时要求同学准时进教室;课堂中要求同学配齐学习用品、宁静、用心听老师讲课、乐观投入到学习活动中、不允许任凭讲小话;平常要遵守班纪班规、疼惜公物、敬重老师、与同学友善相处……让同学的一言一行有据可依，有章可循。

2、准时恰当地处理课堂问题行为。

对于不明显干扰课堂教学的行为，如同学静坐在座位上但不听课，看连环画或伏在桌子上睡觉，可以实行赐予信号、邻近掌握、向其发问和课后谈话等措施加以处理。

有些，对课堂有较大干扰的行为，如同学大声喧哗、戏弄同学、顶撞老师，老师必需通过警告、批判等措施快速制止。

二、营造轻松开心的课堂气氛，激发同学的学习爱好，使同学想学。

课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发同学的学习爱好有着极大的影响，首先，老师应学会使用微笑的魅力。

事实表明，只要有老师微笑的课堂，同学们心情就稳定，心情就舒服，对学问技能就会产生开心的心情体验，便能更主动，更高效地学习，如上课时老师心情低落或一脸严厉甚至严峻，就会让同学们产生害怕，惶恐，担心紧急的心情，上课如临大敌，心绪不宁，这样的课堂氛围，师生双方都会疲乏不堪，教学效果就自然大打折扣。

为了更好营造良好的教学氛围，提高思品课教学实效，老师应不断提示自己学会微笑，微笑着走进课堂，赐予同学亲切感与平安感。

其次，老师要优化教学方法，激活同学兴奋点。

老师在课堂教学中，形式要多样化，不能给同学“老一套”的感觉，否则就会减弱同学的留意力。

教学方法是多种多样的，如导入时可实行趣味引导法、幽默导入法等来发挥“开场白”的魅力，吸引同学的留意力，在课堂教学过程中，可实行奇妙示意法、细心设问法、个别提示法、停顿休整法等集中和保持同学的留意力，同时还可借助录音，投影，挂图，多媒体等多种帮助手段，努力创设教学情境，满意同学求新求异求变的心理，使其学习爱好与日俱增。

三、把课堂还给同学，让同学体验胜利，使同学愿学
1.充分发挥同学的主体作用。

今日的中同学思想活跃，自办法识、参加意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的确定。

因而老师应转变“一言堂”传统教学模式，的燥使无法得到，自然地失去了对英语课的爱好。

因而在发挥老师的主导作用的前提下，要乐观制造各种条件让同学充当教学活动的“主角”，引导同学主动、乐观、自觉地把握学问，满意同学的内心要求。

在教学实践中，我力争每节课都拿出肯定的时间让同学参加教学活动，如在课始五分钟，我引导同学进行自学;课中留出时间要么让同学参加问题的争论，要么将富有启发性的题目实行小组抢答、点名回答等形式来完成。

这样，课堂不仅成了同学展现才华的舞台，也成了同学学习的乐园。

2、让同学体验胜利，
老师在发挥同学主动性的同时，还应留意在互动实践中满意同学的“胜利欲”。

不同水平，不同层次的问题，要由不同水平，不同层次的同学实践。

这样，每个同学都可品尝胜利的喜悦和成就感。

从而情趣大振，热忱倍增。

一旦同学出了差错，不要埋怨、训斥和责备，要坚持多表扬、多鼓舞的做法，留意订正错误的技巧，爱护同学的乐观性。

四、充分利用现代教学资源，吸引同学，使同学乐学。

假如英语教学只是纯粹的空洞的理论教学，无论内容有多好，道理有多深刻，它都会使同学失去学习的爱好，产生厌烦心情。

这样自然无法得到同学的情感共鸣，无法达到教学的情感目的，从而不能提高课堂教学效率。

老师应充分利用网络、多媒体等教学资源直观、生动、形象、感染力强的优势。

将教学所需要的内容，以漫画、美文、音乐、图片等形式形象
详细地展现在同学面前，激发同学的学习爱好，引导同学进行情感共鸣。

五、重视对课堂管理的反思和课堂学习行为的评价
每堂课结束后，老师要对课堂管理和同学学习情感、学习行为仔细反思：我对同学提出的学习行为规范落实了吗?同学的学习热忱高涨吗?师生关系、和谐吗?教学结构合理吗?教学过程活泼吗?自己关注全体同学了吗?对同学提出的问题处理恰当吗?还有哪些细节必需进一步改进?等等。

只有不断地反思自己教学中的得失，才能真正地提高教学水平。

同时老师要重视对同学学习行为的观看评价，擅长在课堂教学过程中发觉同学的乐观因素和问题行为，对乐观因素准时予以确定和发扬，对问题行为准时予以批判和教导。

特殊要对那些存在学习信念不足、学习爱好不高、学习方法不当、不够勤奋好学、不善沟通合作等问题的同学，进行常常性的跟踪观看，有针对性地予以重点督促、个别指导。

我想只有做到这些，才能真正提高课堂效率，达到教育目的。

老师课堂管理的策略心得体会5
古代就有望子成龙，望女成凤的说法，身为一名老师，我也盼望自己教的同学可以成为国之栋梁，能成材，老师课堂管理学习体会。

可往往都是老师总是在尽心尽力地教，同学不学，古往今来都是这个状况，老师埋怨同学不仔细听讲，而同学嫌弃老师教的生搬硬套，毫无特点，经过这段时间的教课，我深有体会。

第一，上课并不是老师讲得越多越好。

有时老师讲得辛苦特别，结果却适得其反。

向同学灌得越多，越会养成同学不愿动脑的不良学习习惯，而且同学一下子也接受不了。

相反，要与同学多多互动，让整个课堂活跃。