人教版八年级历史《商人的地位变了》教学设计

人教版八年级历史《商人的地位变了》教学设计
学校政治《商人的地位变了》教学设计一、课程标准：4-3 列举近代历史上的重要大事与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。

4-5 综合多种因素，熟悉中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。

二、教学目标学问与技能：把握商人的经营方式、经济地位、政治地位的变化和贵族走向没落状况以及农夫角色的转变，理解手工工场的消失、工商业的兴起转变了国家的经济政策、阶级结构和阶级关系，从中理解生产力的进展打算着社会变革的基本历史进展规律。

过程与方法：通过阅读、小组合作探究、争论分析等活动，培育同学猎取有效信息的力量、归纳历史问题的力量。

情感态度、价值观：引导同学熟悉到工业文明取代农耕文明是历史进展的必定，只有顺应历史进展的潮流才能不被淘汰。

在自主﹑合作﹑探究的学习氛围中，使同学获得乐观、合作的情感学习的体验。

三、教学重点与难点教学重点：新的社会阶层的产生（早期资产阶级和工人阶级的产生）。

教学难点：14-16世纪西欧国家一系列社会变革的背后是手工工场的形成和进展的推动，即生产力的进展打算了社会的变革这一历史进展的基本规律。

四、教学设计在教学中，为了有效地达成教学目标，围绕上述构想，我的设计如下：课堂步骤教学过程设计意图导入新课今日我们要来了解一下德国16世纪最大的富商家族——富格尔家族的进展史。

通过故事引入，激发同学的学习爱好，直奔主题——《商人的地位变了》。

白手起家材料一：14 世纪中期在德国南部的奥格斯堡乡村有一位一般的市民叫约翰内斯·富格尔的亚麻纺织工，经过大半辈子的辛苦最终有了自己的亚麻纺织作坊。

他必需从离家很远的市场上买来亚麻原材料，自己纺线织布，再拿到市场上去卖掉。

工作辛苦有时候忙的时候家里人都要帮忙。

问：富格尔家依靠什么生存？材料二：儿子约翰内斯继承了父亲的作坊，并将之扩大经营，他只负责组织生产和销售亚麻织物，成为了一个亚麻织物贩子。

问：儿子把作坊扩大成了什么？经营方式发生了怎样变化？通过富格尔家族两代人的创业引出商人在经营方式上的变化：手工工场主——手工工场主和商人的双重身份。

同时通过阅读材料培育和提高同学的猎取相关信息的力量。

家族腾飞材料三：家族的第三代安德雷斯买到一个贵族封号然后退出了商界，由弟弟雅各布经营。

他在羊毛纺织和亚麻纺织之外又增加了棉纺织业，在威尼斯购买埃及原棉，运回奥格斯堡自己的工场加工制造，另外还从事丝绸、皮货、香料、西班牙柠檬、武器、弹药等多种贸易。

问：家族的经济实力发生了怎么样的变化？通过家族的第三代第四代的经营带来了家族事业的腾飞的材料，得出结论：经济实力大大超过王公贵族。

同时提高分析归纳的力量。

金融家的诞生材料四：家族的第四代雅各布·富格尔其次利用家族的财宝将银行开到了罗马、克拉科夫、里斯本等，还贷款给了哈布斯堡王朝菲利普二世以维持帝国花销。

至1562年，单是以前贷款的利息就必需支付143万杜卡特，占该年预算的1/4以上。

1563年西班牙哈布斯堡家族欠富格尔银行的债务达4445135佛罗林，1574—1617年之间，哈布斯堡家族的奥地利一支也向富格尔银行借款达615000佛罗林。

在无力偿还巨额贷款，王室实行了极端的变法——宣布破产：1557年、1575、1576、1607、1627、1647年宣布财政破产。

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